Strangeness production at finite temperature and baryon density in an effective relativistic mean field model

We study the strangeness production in hot and dense nuclear medium, by requiring the conservation of the baryon density, electric charge fraction and zero net strangeness. The hadronic equation of state is investigated by means of an effective relativistic mean field model, with the inclusion of the full octet of baryons and kaon mesons. Kaons are considered taking into account of an effective chemical potential depending on the self-consistent interaction between baryons. The obtained results are compared with a minimal coupling scheme, calculated for different values of the anti-kaon optical potential and with non-interacting kaon particles. In this context, we also consider the possible onset of the kaon condensation for a wide range of temperatures and baryon densities.Comment: 13 pages, 6 figure

Tarefa de treinamento de inibição de resposta para crianças da escola: design, implementação e análise de transferencia. Um estudo piloto

La inhibición de la respuesta, uno de los principales componentes ejecutivos, refiere a la capacidad para frenar deliberadamente conductas prepotentes e inadecuadas para los objetivos individuales. Durante la infancia resulta importante para diversas habilidades, por ello y bajo el supuesto de la plasticidad neural, se han desarrollado estudios de intervención en niños, orientados a optimizarla. Sin embargo, estas investigaciones resultan insuficientes para establecer una conclusión acerca de su eficacia. Por eso, este estudio se propuso diseñar, implementar y evaluar la eficacia de una tarea de entrenamiento de inhibición de la respuesta en niños de 6 y 7 años de edad. Se implementó un diseño experimental con pre/post-test y grupo control activo. Los resultados indican que el grupo de niños que recibió el entrenamiento mostró luego del mismo, un mejor rendimiento en una de tres tareas destinadas a medir la inhibición de la respuesta, en comparación con el grupo control. Se discute sobre la inclusión de distintas tareas destinadas a medir el mismo proceso para analizar la eficacia de las intervenciones cognitivas.The inhibition of the response, one core executive component, refers to the ability to deliberately stop overbearing and inappropriate behaviors for individual goals. During childhood, it is important for different abilities hence, and under the assumption of neural plasticity, intervention studies have been developed in children, aimed at optimizing it. However, these investigations are insufficient to establish a conclusion about their effectiveness. Therefore, this study aimed to design, implement and evaluate the efficacy of a response inhibition training task in children 6 and 7 years old. An experimental design with pre / post-test and active control group was implemented. The results indicate that the group of children who received the training showed, after the same, a better performance in one of three tasks designed to measure the inhibition of the response in comparison with the control group. We discuss the inclusion of different tasks to measure the same process, to analyze the effectiveness of cognitive interventions.Fil: Aydmune, Yésica. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología; ArgentinaFil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; ArgentinaFil: Introzzi, Isabel Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología; Argentin

Photocurrent noise in multi-quantum-well infrared photodetectors

We report on photocurrent noise in AlGaAs/GaAs quantum-well infrared photodetectors having nominally the same design, except the number of wells N. The power spectral density does not scale as the inverse of the number of wells N in the presence of infrared radiation. These features can be understood by taking into account the nonlinearity arising at high infrared power as a consequence of the nonuniform potential distribution through the quantum-well structure

Procesos inhibitorios e inteligencia fluida: su desempeño en los primeros años de escolaridad

La inhibición constituye una de las principales funciones ejecutivas, siendo fundamental para otras habilidades más complejas, tales como la inteligencia fluida. Actualmente, existe acuerdo en distinguir tres procesos inhibitorios: inhibición perceptual, cognitiva y de la respuesta. Distintos estudios muestran que los tipos inhibitorios participan de manera diferencial en diversas habilidades, aunque no se registra evidencia sobre la relación diferencial de los mismos con la inteligencia fluida. Su estudio es especialmente importante durante los primeros años de la escuela primaria, donde los procesos inhibitorios estarían diferenciados y tanto ellos como la inteligencia fluida se vinculan con el desempeño de los niños en el ámbito escolar. Por estos motivos, este trabajo se propuso analizar la relación y contribución de la inhibición perceptual, cognitiva y de la respuesta con la inteligencia fluida en niños en los primeros años de la escuela primaria. Para ello, una muestra de niños de seis a ocho años de edad (N = 178) fue evaluada con una tarea de inhibición perceptual (test de percepción de diferencias y similitudes), una tarea de inhibición cognitiva (tarea de interferencia proactiva), una tarea de inhibición de la respuesta (basada en el paradigma stop signal) y una tarea de inteligencia fluida (test de matrices progresivas). Se encontraron correlaciones significativas entre la inhibición perceptual y de la respuesta con la inteligencia fluida (controlando la edad), pero solo la inhibición perceptual explica de manera significativa parte del rendimiento en la tarea de inteligencia fluida. Este estudio aporta datos específicos sobre la contribución de un tipo inhibitorio a la inteligencia fluida durante la niñez, así como evidencia empírica a favor del modelo no-unitario de la inhibición.Inhibition constitutes one of the main executive functions and it is important to more complex skills such as fluid intelligence. Actually, there is an agreement on distinguishing three inhibitory types: perceptual, cognitive and response inhibition. Several studies show the differential engagement of these inhibitory types in different skills. However, there is no registered evidence about the differential relation of inhibitory types with fluid intelligence. This inquiry is especially important during the first school years, since in this stage, inhibitory processes would already be differentiated, and inhibitory processes and fluid intelligence are linked to the performance of children in the school setting. For these reasons, the goal of this work is to study the relation and contribution of perceptual, cognitive, and response inhibition with fluid intelligence, in children in the first years of primary school. For that purpose, a sample of children from six to eight years old (N = 178) was tested with a perceptual inhibition task (perception of similarities and differences task); a cognitive inhibition task (proactive interference task); a response inhibition task (stop signal task); and a fluid intelligence task (progressive matrices task). We observed significant correlations between perceptual and response inhibition and fluid intelligence (controlling for age), but only perceptual inhibition explains significantly part of the performance in the fluid intelligence task. This study provides data about the specific contribution, during childhood, of an inhibitory type to fluid intelligence and contributes empirical evidence in support of the non-unitary approach of inhibition.Fil: Aydmune, Yésica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; ArgentinaFil: Introzzi, Isabel Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; ArgentinaFil: Zamora, Eliana Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; ArgentinaFil: Stelzer, Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentin

Impacto de un entrenamiento combinado de inhibición cognitiva y de la respuesta en niños en edad escolar

The work was carried out thanks to funding from the Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas, through an Internal Postdoctoral Fellowship, resolution: RESOL-2018-2703-APNDIR#CONICET, dated December 28, 2018. Period: 04/19-03/21. Grant awarded to Yesica Aydmune; director: Dr. Isabel Introzzi; co-director: Dr. Sebastian Lipina. Topic: "Training of behavioral inhibition and cognitive inhibition during early elementary school years."The authors thank Valeria Aydmune for the design of the training task characters and screens.The aims of this work were: (1) to implement a brief 6 sessions intervention, which combines training activities of Cognitive Inhibition (CI) and Response Inhibition (RI), in a group of schoolchildren aged from 6 to 8 years (M = 6.8, SD = .61; n = 38; 60.5% girls, 39.5% boys); (2) to analyze the effects of the intervention on training tasks performances, on untraining inhibitory tasks (near transfer) and on performance in a FI task (far transfer); and (3) to study individual differences in training effects associated with baseline inhibitory performance. An experimental design, pre-test, post-test and control group (CG), was implemented. The main results indicate an improvement in performance in trained tasks-differences between first and last session: CI training Z = -3.455, p = .001; RI training Z = -3.758, p < .001-, low effects of the intervention on performance in an untrained CI task-experimental group (EG), difference pre/post-test performance: F(1,16) = 3.893, p = .066, np2 = .196- and effects on performance in the FI task-F(1,36) = 6.484, p = .015, np2 = .153. In the first two cases, it was observed that the students with a lower base line inhibitory performance, showed greater profits -CI training, r = -.524, p = .031; RI training, r = -.470, p = .057; untrained CI task, r = .755, p = .001. We discussed the transfer based processing on short interventions and the use of different tasks measurements.Los objetivos de este trabajo fueron: (1) implementar una intervención breve de 6 sesiones, que combina actividades de entrenamiento de la inhibición cognitiva y de la respuesta, en un grupo de escolares de 6 a 8 años de edad (M = 6.8, DE = .61; n = 38; niñas = 60.5%, niños = 39.5%); (2) analizar los efectos de la intervención sobre el rendimiento en las tareas entrenadas, en tareas inhibitorias no entrenadas (transferencia cercana), y sobre el desempeño en una tarea de inteligencia fluida (transferencia lejana); y (3) estudiar las diferencias individuales en los efectos del entrenamiento asociadas con el rendimiento inhibitorio de base. Se implementó un diseño experimental con pre-test, post-test y grupo control. Los principales resultados indican un avance en el desempeño en las tareas de entrenamiento -diferencias entre primera y última sesión: entrenamiento de inhibición cognitiva, Z = -3.455, p = .001; entrenamiento de inhibición de la respuesta, Z = -3.758, p < .001- efectos bajos de la intervención sobre el desempeño en una tarea de inhibición cognitiva no entrenada – diferencias de rendimiento pre/post-test en el grupo experimental grupo experimental: F(1,16) = 3.893, p = .066, np2 = .196-, y efectos sobre el rendimiento en la tarea de inteligencia fluida - F(1,36) = 6.484, p = .015, np2 = .153. En los dos primeros casos se observó que los escolares con un rendimiento inhibitorio de base más bajo, presentaron mayores ganancias -entrenamiento de inhibición cognitiva, r = -.524, p = .031; entrenamiento de inhibición de la respuesta r = -.470, p = .057; tarea no entrenada de inhibición cognitiva, r = .755, p = .001. Se discute en torno a los alcances de la transferencia a partir de intervenciones breves y del empleo de distintas tareas de medición.Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas (CONICET) RESOL-2018-2703-APNDI

Impact of a combined cognitive and response inhibition training in school-age children

The aims of this work were: (1) to implement a brief 6 sessions intervention, which combines training activities of Cognitive Inhibition (CI) and Response Inhibition (RI), in a group of schoolchildren aged from 6 to 8 years (M = 6.8, SD = .61; n = 38; 60.5% girls, 39.5% boys); (2) to analyze the effects of the intervention on training tasks performances, on untraining inhibitory tasks (near transfer) and on performance in a FI task (far transfer); and (3) to study individual differences in training effects associated with baseline inhibitory performance. An experimental design, pre-test, post-test and control group (CG), was implemented. The main results indicate an improvement in performance in trained tasks -differences between first and last session: CI training Z = -3.455, p = .001; RI training Z = -3.758, p < .001-, low effects of the intervention on performance in an untrained CI task -experimental group (EG), difference pre/post-test performance: F(1,16) = 3.893, p = .066, np2 = .196- and effects on performance in the FI task -F(1,36) = 6.484, p = .015, np2 = .153. In the first two cases, it was observed that the students with a lower base line inhibitory performance, showed greater profits -CI training, r = -.524, p = .031; RI training, r = -.470, p = .057; untrained CI task, r = .755, p = .001. We discussed the transfer based processing on short interventions and the use of different tasks measurementsImpacto de un entrenamiento combinado de inhibición cognitiva y de la respuesta en niños en edad escolar. Los objetivos de este trabajo fueron: (1) implementar una intervención breve de 6 sesiones, que combina actividades de entrenamiento de la inhibición cognitiva y de la respuesta, en un grupo de escolares de 6 a 8 años de edad (M = 6.8, DE = .61; n = 38; niñas = 60.5%, niños = 39.5%); (2) analizar los efectos de la intervención sobre el rendimiento en las tareas entrenadas, en tareas inhibitorias no entrenadas (transferencia cercana), y sobre el desempeño en una tarea de inteligencia fluida (transferencia lejana); y (3) estudiar las diferencias individuales en los efectos del entrenamiento asociadas con el rendimiento inhibitorio de base. Se implementó un diseño experimental con pre-test, post-test y grupo control. Los principales resultados indican un avance en el desempeño en las tareas de entrenamiento -diferencias entre primera y última sesión: entrenamiento de inhibición cognitiva, Z = -3.455, p = .001; entrenamiento de inhibición de la respuesta, Z = -3.758, p < .001- efectos bajos de la intervención sobre el desempeño en una tarea de inhibición cognitiva no entrenada – diferencias de rendimiento pre/post-test en el grupo experimental grupo experimental: F(1,16) = 3.893, p = .066, np2 = .196-, y efectos sobre el rendimiento en la tarea de inteligencia fluida - F(1,36) = 6.484, p = .015, np2 = .153. En los dos primeros casos se observó que los escolares con un rendimiento inhibitorio de base más bajo, presentaron mayores ganancias -entrenamiento de inhibición cognitiva, r = -.524, p = .031; entrenamiento de inhibición de la respuesta r = -.470, p = .057; tarea no entrenada de inhibición cognitiva, r = .755, p = .001. Se discute en torno a los alcances de la transferencia a partir de intervenciones breves y del empleo de distintas tareas de medició

The Stop Signal Paradigm: a measure of behavioral inhibition.

El Paradigma de la Señal de Parar es uno de los procedimientos más utilizados para la medición del control inhibitorio, debido a que proporciona un índice no accesible a través del uso de otros paradigmas: el "tiempo de frenado" o tiempo que se necesita para inhibir una respuesta. El método utilizado para el cálculo de esta medida se sustenta en los supuestos principales de un modelo de inhibición: el "Modelo de Carrera de Caballos". Sin embargo, su difusión es limitada, debido a la escasa bibliografía disponible en español y a la complejidad de sus análisis matemáticos. Por ello, se presenta la descripción del modelo y la explicación del método utilizado para la estimación del tiempo de frenado: el procedimiento de ajuste dinámico. Esto contribuirá a difundir el paradigma en nuestro medio, a discriminarlo de otros y a facilitar la interpretación de sus resultados.The Stop Signal Paradigm is one of the most used procedures for measuring the inhibitory control. Their widespread diffusion is due to two reasons: its extensive application in the field of clinical neuropsychology and because it provides an index-braking time-that is not accessible with other paradigms or procedures. This index is defined as the time required for inhibiting a dominant response. The method used to calculate this measure is based on a classical model of inhibition: the “Horse Race Model”. However, their diffusion is limited in our environment because the available literature in Spanish is poor due to the complexity of mathematical analysis involved. Therefore, the aim of this work is to carry out a review of this method and present some of its applications in the field of clinical neuropsychology and psychopathology, such as working with patients with obsessive compulsive disorder, addictions, and attention disorder, among others. MÉD.UIS. 2014;27(3):89-98.Fil: Introzzi, Isabel Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Centro de Investigación en Procesos Básicos, Metodologías y Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Richard's, Maria Marta. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Centro de Investigación en Procesos Básicos, Metodologías y Educación; ArgentinaFil: Comesaña, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Centro de Investigación en Procesos Básicos, Metodologías y Educación; ArgentinaFil: Canet Juric, Lorena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Centro de Investigación en Procesos Básicos, Metodologías y Educación; Argentin

Design, implementation, and transfer analysis of a cognitive inhibition training task for school children: A pilot study

Dentro de un enfoque no unitario de la inhibición, se identifica a la inhibición cognitiva como la capacidad para eliminar información irrelevante de la memoria de trabajo que interfiere con la actividad en curso. Se entiende que su desarrollo experimenta cambios no durante los años de escolaridad primaria y que participa en habilidades fundamentales para dicha etapa. Por ello, este trabajo se propuso analizar los efectos de transferencia de una actividad de entrenamiento de la inhibición cognitiva en niños en los primeros años de educación primaria, con desarrollo típico. Se trabajó con una muestra no probabilística de 39 niños de 6 a 8 años y se implementó un diseño experimental con medidas pre y posttest y grupo control. Luego del entrenamiento se encontraron efectos bajos en el rendimiento en una tarea de inhibición cognitiva y memoria de trabajo viso-espacial.Within a non-unitary approach to inhibition, cognitive inhibition is identified as the ability to remove from working memory irrelevant information which interferes with ongoing activity. Cognitive inhibition undergoes remarkable changes in development during elementary school age and is involved in core skills. Therefore, this work aimed to design, implement, and analyze the transfer effects of a training activity of cognitive inhibition in children over the first years of elementary school with typical development. The sample consisted of 39 children aged 6 to 8 years. An experimental design with pre- and post-test measures and a control group was implemented. After training, low performance effects on a cognitive inhibition task and visual-spatial working memory task were found.Fil: Aydmune, Yésica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata; ArgentinaFil: Introzzi, Isabel Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata; ArgentinaFil: Zamora, Eliana Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata; ArgentinaFil: Lipina, Sebastián Javier. Centro de Educación Médica e Investigaciones Clínicas “Norberto Quirno”; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Impacto de un entrenamiento combinado de inhibición cognitiva y de la respuesta en niños en edad escolar

The aims of this work were: (1) to implement a brief 6 sessions intervention, which combines training activities of Cognitive Inhibition (CI) and Response Inhibition (RI), in a group of schoolchildren aged from 6 to 8 years (M = 6.8, SD = .61; n = 38; 60.5% girls, 39.5% boys); (2) to analyze the effects of the intervention on training tasks performances, on untraining inhibitory tasks (near transfer) and on performance in a FI task (far transfer); and (3) to study individual differences in training effects associated with baseline inhibitory performance. An experimental design, pre-test, post-test and control group (CG), was implemented. The main results indicate an improvement in performance in trained tasks -differences between first and last session: CI training Z = -3.455, p = .001; RI training Z = -3.758, p < .001-, low effects of the intervention on performance in an untrained CI task -experimental group (EG), difference pre/post-test performance: F(1,16) = 3.893, p = .066, np2 = .196- and effects on performance in the FI task -F(1,36) = 6.484, p = .015, np2 = .153. In the first two cases, it was observed that the students with a lower base line inhibitory performance, showed greater profits -CI training, r = -.524, p = .031; RI training, r = -.470, p = .057; untrained CI task, r = .755, p = .001. We discussed the transfer based processing on short interventions and the use of different tasks measurements.Los objetivos de este trabajo fueron: (1) implementar una intervención breve de 6 sesiones, que combina actividades de entrenamiento de la inhibición cognitiva y de la respuesta, en un grupo de escolares de 6 a 8 años de edad (M = 6.8, DE = .61; n = 38; niñas = 60.5%, niños = 39.5%); (2) analizar los efectos de la intervención sobre el rendimiento en las tareas entrenadas, en tareas inhibitorias no entrenadas (transferencia cercana), y sobre el desempeño en una tarea de inteligencia fluida (transferencia lejana); y (3) estudiar las diferencias individuales en los efectos del entrenamiento asociadas con el rendimiento inhibitorio de base. Se implementó un diseño experimental con pre-test, post-test y grupo control. Los principales resultados indican un avance en el desempeño en las tareas de entrenamiento -diferencias entre primera y última sesión: entrenamiento de inhibición cognitiva, Z = -3.455, p = .001; entrenamiento de inhibición de la respuesta, Z = -3.758, p < .001- efectos bajos de la intervención sobre el desempeño en una tarea de inhibición cognitiva no entrenada – diferencias de rendimiento pre/post-test en el grupo experimental grupo experimental: F(1,16) = 3.893, p = .066, np2 = .196-, y efectos sobre el rendimiento en la tarea de inteligencia fluida - F(1,36) = 6.484, p = .015, np2 = .153. En los dos primeros casos se observó que los escolares con un rendimiento inhibitorio de base más bajo, presentaron mayores ganancias -entrenamiento de inhibición cognitiva, r = -.524, p = .031; entrenamiento de inhibición de la respuesta r = -.470, p = .057; tarea no entrenada de inhibición cognitiva, r = .755, p = .001. Se discute en torno a los alcances de la transferencia a partir de intervenciones breves y del empleo de distintas tareas de medición.Fil: Aydmune, Yésica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; ArgentinaFil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Centro de Educaciones Médicas e Investigación Clínica "Norberto Quirno"; ArgentinaFil: Lopez Ramón, Fernanda. Universidad de Valencia; España. Universidad de Granada; EspañaFil: Introzzi, Isabel Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentin