Civics education in primary school. Characteristics of schools and competencies of students.

Deze studie beschrijft de vormgeving en opbrengsten van burgerschapsonderwijs in het basisonderwijs, en presenteert een representatief beeld van de stand van zaken anno schooljaar 2020/21. Het geeft daarmee een overzicht van de situatie kort voor de inwerkingtreding van de aangescherpte wettelijke eisen rond bevordering van burgerschap. Aan het onderzoek namen leerlingen, leerkrachten en schoolleiders op 94 scholen deel. De resultaten laten zien dat basisscholen verschillen in de manier waarop ze invulling geven aan burgerschapsvorming. Een latente klasse analyse toont een groep scholen die zich onderscheidt met gunstige condities voor effectief burgerschapsonderwijs. Ook blijkt een relatie met burgerschapscompetenties van leerlingen, waar het gaat om houdingen en zelf ingeschatte vaardigheden. Multilevel analyse laat vervolgens zien dat de rol van de school, in vergelijking met de invloed van leerlingachtergrondkenmerken, die het grootste deel van verschillen in burgerschapsuitkomsten verklaren, bescheiden is.Deze studie beschrijft de vormgeving en opbrengsten van burgerschapsonderwijs in het basisonderwijs, en presenteert een representatief beeld van de stand van zaken anno schooljaar 2020/21. Het geeft daarmee een overzicht van de situatie kort voor de inwerkingtreding van de aangescherpte wettelijke eisen rond bevordering van burgerschap. Aan het onderzoek namen leerlingen, leerkrachten en schoolleiders op 94 scholen deel. De resultaten laten zien dat basisscholen verschillen in de manier waarop ze invulling geven aan burgerschapsvorming. Een latente klasse analyse toont een groep scholen die zich onderscheidt met gunstige condities voor effectief burgerschapsonderwijs. Ook blijkt een relatie met burgerschapscompetenties van leerlingen, waar het gaat om houdingen en zelf ingeschatte vaardigheden. Multilevel analyse laat vervolgens zien dat de rol van de school, in vergelijking met de invloed van leerlingachtergrondkenmerken, die het grootste deel van verschillen in burgerschapsuitkomsten verklaren, bescheiden is

The relationship between ethnic school composition, school diversity climate and students’ competences in dealing with differences

In societies that are characterised by diversity, citizens are required to have the competences to handle differences. Schools differ in their degree of ethnic diversity which means that they provide different contexts for learning to deal with differences (DD). This study investigated the association between ethnic school composition, the diversity climate (the importance that teachers collectively attach to diversity and the attention they pay to teaching diversity) and students’ competences in DD. Multilevel analyses were performed on data from 4,402 students and 535 teachers across 62 secondary education schools in The Netherlands. The results showed a positive relationship between ethnic school diversity and DD-reflection and DD-attitudes. In addition, the degree of ethnic school diversity was associated with more diversity-related practices. However, no relationship was found between ethnic school diversity and teachers’ diversity-related educational goals. Moreover, diversity climate was not related to students’ DD competences. Lastly, the diversity climate did not mediate nor moderate the relationship between school composition and DD. Implications and suggestions for future research are discussed

Diversity among Bi-ethnic students and differences in educational outcomes and social functioning

The number of bi-ethnic children is increasing. The focus of this study is on bi-ethnic students in the Netherlands with one parent with an ethnic majority background and one parent with an ethnic minority background. Most studies that have investigated educational outcomes and social functioning in school for bi-ethnic students have not focused on the diversity within this group. In this study, we described the demographic, social and cultural diversity among bi-ethnic students and examined whether, in particular, ethnic background and gender of the migrant parent were related to the educational outcomes and social functioning of bi-ethnic students. Data on a total of 653 sixth grade bi-ethnic students (age 11–12) in primary education of the national Dutch cohort study (COOL5−18) were used in this study. To analyse the relationship between the ethnic background and gender of the migrant parent and the educational outcomes and social functioning among bi-ethnic students, multivariate multilevel analyses were performed. The research findings indicate that bi-ethnic students differ demographically, socially and culturally in a manner dependent on ethnic background and gender of the migrant parent. We also found that the ethnic background and the gender of the migrant parent were related to cognitive outcomes, social-emotional functioning and citizenship competences. When trying to understand and support bi-ethnic students, we must consider the diversity among them

Effects of predation risk on diurnal mass dynamics and foraging routines of yellowhammers (Emberiza citrinella).

Theoretical models predict that when having fat reserves is costly in terms of predation risk, birds should decrease their levels of fat reserves in response to increased predation risk. I performed an experiment in which yellowhammers were exposed to a control treatment, where a curtain was moved several times a day, 5 days in a row, and then to a predator treatment, where a perched, stuffed sparrowhawk appeared when the curtain was moved, 5 days in a row Between the two treatments were 2 days without any experimental treatment. The birds were expected to decrease in mass, and/or to change the daily trajectory of mass increase in response to increased predation risk. Yellowhammers decreased in morning mass and evening mass in response to both che moving curtain and the sparrowhawk compared to an untreated day before the start of the experiment. However, the response to both treatments was not the same; in the sparrowhawk treatment the birds waited longer before resuming feeding and lost more weight after each exposure as compared to the curtain treatment. This loss was regained, and yellowhammers increased their intake rate. Due to that, they reduced, although not significantly, the time spent feeding under predation risk. A reduction in the time spent feeding under predation risk reduces the time exposed to predators. However, if an increase in intake rate also incurs a decrease in vigilance, this might increase predation risk. The results of this study, together with other studies, indicate that for yellowhammers a reduction in time exposed to predators might be more important for survival than a reduction in body mass

Kans op en effecten van kleuterbouwverlenging

Deze studie is onderdeel van een groter project bestaande uit drie studies, waarin we ons richten op de vraag: wat is een goed aanbod voor doelgroepkinderen van het onderwijsachterstandenbeleid in voorschoolse voorzieningen en het basisonderwijs? Het doel is om nieuwe inzichten te bieden in wat wel en niet werkzaam is in deze sleutelperiode in de ontwikkeling van jonge doelgroepkinderen. In de eerste deelstudie wordt de kwaliteit van het aanbod in integrale kindcentra onderzocht en vergeleken met de kwaliteit in voorschoolse instellingen. Het voorliggende rapport is het resultaat van deelstudie 3 en gaat over kleuterbouwverlenging. Een panel van kleuterleerkrachten was betrokken bij dit onderzoek om de bruikbaarheid voor de praktijk ervan te vergroten