Opiniones de los jóvenes acerca del gobierno, la convivencia pacífica y la diversidad en cinco países de América Latina : Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana 2016 de la IEA. Informe Lationamericano

ICCS 2016 incluyó, además de los instrumentos centrales de la encuesta internacional, instrumentos regionales para Europa y Latinoamérica. El presente informe se enfoca en los cinco países que participaron en la encuesta regional latinoamericana del estudio y que aplicaron el correspondiente cuestionario regional para estudiantes. El informe se basa en los datos del cuestionario regional para estudiantes al igual que en los datos de los instrumentos internacionales para estudiantes y escuelas. ICCS 2016 fue el segundo ciclo del Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (ICCS, sigla en inglés) de la IEA. El ICCS estudia las formas en que los sistemas educativos alrededor del mundo preparan a los jóvenes para asumir sus roles como ciudadanos en la sociedad. En América Latina, esta área del aprendizaje se enmarca dentro de desafíos y contextos particulares. Comparadas con las democracias occidentales establecidas, la mayoría de los países en esta región retornaron al régimen democrático hace solo unas tres o cuatro décadas, o incluso más recientemente, y su estabilidad política, social y económica continúa siendo cuestionada. Los estudios han encontrado de manera consistente que el compromiso con la democracia entre los adultos en esta región no se encuentra bien establecido, una situación que hace de la educación para la ciudadanía un elemento importante en los esfuerzos para establecer la sostenibilidad democrática. Los resultados informados en esta publicación se basan en los datos reunidos a partir de muestras aleatorias de aproximadamente 25.000 estudiantes en su octavo año de escolaridad en casi 900 escuelas de cinco países latinoamericanos. Cuatro de estos países (Chile, Colombia, la República Dominicana y México) participaron en ICCS 2009 y por lo tanto aportaron datos para la comparación entre los dos ciclos. ICCS 2016 marcó la primera participación de Perú en este estudio. Este informe regional se basa en los datos relacionados con los siguientes cuatro temas específicos de la región: contextos nacionales para la educación cívica y ciudadana en la región latinoamericana; percepciones de los estudiantes sobre las instituciones públicas y el gobierno; opiniones de los estudiantes acerca de la coexistencia pacífica; y percepciones de los estudiantes sobre la cohesión social y la diversidad

Международное исследование компьютерной и информационной грамотности ICILS 2013 (International Computer and Information Literacy Study) как инструмент оценивания информационно-коммуникационной компетентности

Міжнародне дослідження комп’ютерної і інформаційної грамотності ICILS 2013 (International Computer and Information Literacy Study) це порівняльне дослідження в галузі освіти, що ініційоване Міжнародною асоціацією оцінювання навчальних досягнень (International Association for the Evaluation of Educational Achievement – IEA, http://www.iea.nl/)International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2013) is a comparative study of education, initiated by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement - IEA, http: // www. iea.nl/)Международное исследование компьютерной и информационной грамотности ICILS 2013 (International Computer and Information Literacy Study) это сравнительное исследование в области образования, инициированное Международной ассоциацией оценивания учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievement - IEA, http: // www. iea.nl/

PIRLS 2016 International Results in Reading

Fifty countries from around the world participated in the PIRLS 2016 international assessment of reading comprehension at the fourth grade, and in every country there was a wide range of reading achievement from basic skills to advanced comprehension. The fourth grade students in the Russian Federation and Singapore had the highest reading achievement on average. These two countries also had more than one-fourth of their students reaching the PIRLS Advanced International Benchmark. Students reaching this level interpreted, integrated, and evaluated story plots and information in relatively complex texts. Hong Kong SAR, Ireland, Finland, Poland, and Northern Ireland also performed very well, with approximately one-fi fth of their students reaching the Advanced Benchmark. In terms of basic reading literacy, it is noteworthy that in more than half of the PIRLS 2016 countries almost all of the students (more than 95 percent) demonstrated fundamental reading skills. These students could locate and reproduce ideas and information from text and make straightforward inferences. There are internationally more good readers than there were 15 years ago. The trends over time since the inception of PIRLS in 2001 show more increases than decreases in achievement. Eleven countries improved over the long term (2001 to 2016) and only 2 declined; 18 improved over the short term (2011 to 2016), compared to 10 declining. Girls had higher average achievement than boys in 48 of the 50 PIRLS 2016 countries, and boys did not have higher achievement in any countries. The gender gap in reading achievement has favored girls since 2001 and does not appear to be closing

Reading Literacy At Junior Secondary School Level In Zimbabwe

An Introductory Book Chapter of An Award Winning Book.Zimbabwe completed a reading literacy research study at the Junior Secondary School Certificate (JC) level in December, 1992. This study was coordinated and partly sponsored by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Thirty other countries took part in the same research study at the same grade levels.Sponsored by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)

Бюлетень "Моніторинг ІК компетентності учнів у міжнародних дослідженнях"

Міжнародною асоціацією оцінювання навчальних досягнень (IEA – The International Association for the Evaluation of Educational Achievement) у 80-х роках минулого століття було започатковано низку міжнародних досліджень, що стосувалися застосування ІКТ у освіті

Status of introductory computer education in the Netherlands: results of a survey

The International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) is conducting an international comparative study on educational computer use in more than 20 countries. This paper analyzes some of the Dutch results of the IEA survey on the use of computers in lower secondary schools. The findings show that at present computers are mainly used for introductory computer courses, but that the integration of computers into existing subjects is still limited. The main problems identified in the study are: insufficient availability of courseware and hardware, time constraints and a high need for teacher training

Информационно-коммуникационная компетентность учеников как аспект мониторинга (Опыт международных сравнительных исследований ОЕСР и IEA)

У статті висвітлено досвід міжнародних організацій: Міжнародної асоціації оцінювання навчальних досягнень (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement - IEA) та Організації з економічного спiвробiтництва та розвитку ОЕСР (Organisation for Economic Cooperation and Development - ОЕСБ) щодо моніторингових досліджень інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентності) учнів загальноосвітніх навчальних закладів; подано аналіз загальних підходів до моніторингових досліджень ІК-компетентності учнів у країнах Європи на сучасному етапі. Визначено особливості, загальні тенденції та перспективні шляхи розвитку.The article deals the experience of the The International Association for the Evaluation of Educational Achievement - IEA and the Organisation for Economic Cooperation and Development - OECD in monitoring studies of students' information and communication competence ( IC - competence ) of secondary schools, presented an analysis of common approaches to monitoring studies IC - competence of pupils in Europe at the present stage. There are identified peculiarities, common trends and future development.В статье отражен опыт международных организаций: Международной ассоциации оценивания учебных достижений (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement - IEA ) и Организации по экономическому сотрудничеству и развитию ОЭСР (Organisation for Economic Cooperation and Development - ОЕСБ) по мониторинговым исследованиям информационно - коммуникационной компетентности (ИК - компетентности) учащихся общеобразовательных учебных заведений; представлен анализ общих подходов к мониторинговым исследованиям ИК - компетентности учащихся в странах Европы на современном этапе. Определены особенности, общие тенденции и перспективные пути развития

Trends in International Maths and Science Study (TIMSS) 2019 National Report for England

The Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) is a survey of the educational achievement of pupils in years 5 and 9 organised by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). The report provides analysis of the TIMSS 2019 findings for England and compares England’s performance to performance in other participating countries

Гендерный подход в мониторинговых исследованиях ИК-компетентности учащихся в образовательной практике стран Европы

У статті проаналізовано гендерний підхід у моніторингових дослідженнях інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентності) учнів загальноосвітніх навчальних закладів у країнах Європи на сучасному етапі. Висвітлено результати досвіду таких міжнародних організацій як ООН, ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, Міжнародної асоціації оцінювання навчальних досягнень (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement - IEA), Організації Економічного Спiвробiтництва та Розвитку ОЕСР (Organisation for Economic Cooperation and Development – ОEСD) щодо моніторингових досліджень ІК-компетентності учнів. Визначено особливості, загальні тенденції та перспективні шляхи розвитку.The article deals with the analysis of gender issues in monitoring studies of students’ information and communication competence ( IC-competencies) in european secondary schools at the present stage. There are highlighted the results of research of experience of international organizations, such as: UNDP, UNESCO, UNІSEF, The International Association for the Evaluation of Educational Achievement – IEA, Organisation for Economic Co-operation and Development – OECD) on monitoring studies of students’ IC-competencies. There are identified peculiarities, common trends and future development.В статье проанализирован гендерный подход в мониторинговых исследованиях информационно-коммуникационной компетентности (ИК-компетентности) учащихся общеобразовательных учебных заведений в странах Европы на современном этапе. Освещены результаты исследования зарубежного опыта международных организаций ООН, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Международной ассоциации оценивания учебных достижений (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement - IEA), Организации Экономического Сотрудничества и Развития ОЕСР (Organisation for Economic Cooperation and Development – ОEСD) по мониторинговым исследованиям ИК-компетентностей учащихся. Определены особенности, общие тенденции и перспективные пути развития

IEA : its role and plans for international comparative research in education

The International Association for the Evaluation ofEducational Achievement (IEA), an independent cooperative of researchcenters from about 45 countries, performs the type of research thatprovides data which can be used by policymakers as a basis fordecision making about educational improvements. This paper describes:(1) IEA's mission and history; (2) the design and .e.ructure of atypical IEA achievement study, using the Second InternationalMathematics Study as an illustration (including discussions of theconceptual framework on which the study is built, the process bywhich populations and samples are selected, and the development ofachievement tests); (3) some exemplary results of IEA studies whichcompare total test scores internationally, illustrate therelationship between achievement and other variables, and analyze anational educational system; and (4) IEA's organization, relationshipto other national and international organizations, and future plans.Four recent IEA studies are cited and references are provided forforthcoming publications. (24 references) (GL)