Keto-enol tautomerism and nonlinear optical properties in beta-diketones containing 2.2 paracyclophane

Nonlinear optical properties of [2.2]paracyclophane (pCp) derived beta-diketones containing functional groups with different donor-acceptor properties, bounded to the dicarbonyl fragment, have been studied. Two polymorphic modifications, one of which is characterized by the polar space group Pca2(1) while the other one is centrosymmetric (space group Pbca) were obtained for beta-diketone substituted by thiophene group depending on the crystal growth procedure. All molecules studied exhibit second harmonic generation ability, the efficiency of which was measured by the powder technique at 1064 nm fundamental wavelength. The NLO susceptibility for the compounds studied is analyzed taking into account the structural peculiarities and theoretical calculations

CORE AND NON-CORE DISCIPLINES IN RUSSIAN HIGHER EDUCATION

For any speciality, the equality of sciences is impossible, and therefore the taught disciplines are not equal. In the most general form, this can be formulated as follows: core subjects are more important than non-core ones. Practically everything should depend on the position taken by the discipline in this simple hierarchy, including the main form of organization of the educational process

EFFECTIVENESS-EMOTIVENESS MODEL OF SCHOOL STUDENTS' CAPACITY LEVELS

The paper is aimed to describe such categories as “giftedness”, “talent” and “genius” as sublevels presenting the highest level of the student's potential. The authors study the interpretations of the notion “giftedness” in its broad meaning (considered as gift, advanced creative resource). Research Methods. The authors characterize a range of educational measures making it possible to detect the current level of the student's potential. The teacher's and school psychologist's functional duties are reviewed, along with the criteria underlying the proposed model: academic effectiveness (results within the curriculum) and emotional condition (pleasure or pain caused by educational environment). Research Results. The research shows that intense mental activity does not make a gifted child suffer or make significant efforts. In the key section of the paper the giftedness is regarded in a narrow meaning, in conformity with the authors' model: as a sublevel due to which a student can show positive results in a school discipline and enjoy it because of his/her teacher's professional mastership. Discussion. The authors came to the conclusion that in the modern society having ability (a level of the student's potential below giftedness - acceptable (from satisfactory to exceptional) results within the curriculum with predominance of negative emotions or lack of positive ones) is enough for people who finished school or graduated from university. What matters for the state is the results of workers' activity, a motivation type is of no particular importance. Nevertheless, the authors suppose that this situation may change in the future. We may have a new social order, which enables every man and woman to satisfy his/her physiological, social and spiritual needs without making any contribution to labor life. However, it is clear that the economic sector needs working people - those who produce goods and services. Conclusion. If a person does not have to work, the only labor motivation, except threats, is devotion to a certain pursuit. Therefore, it is probable that future world will need gifted people, not just able ones

РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СТУДИИ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ ШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГА

The article deals with the role of the pedagogical studio in raising a school teacher's qualification level. The authors review the scientific literature devoted to pedagogical innovation in general and the pedagogical studio in particular. They also consider the main tasks and principles underlying the studio activity carried out within the educational process. Besides, four components of raising a school teacher's education level are singled out: general pedagogical, educational, methodical and psychological. It is noted that the pedagogical studio as a way of improving a school teacher's skills within the methodological activity of educational institutions has demonstrated a high level of effectiveness. In accordance with the study results, the use of this method improves teaching quality and develops teacher's creativity in the methodical aspect.Рассматривается вопрос о роли педагогической студии в повышении квалификационного уровня школьного педагога. Проведен обзор научной литературы, посвященной педагогической инноватике в целом и педагогической студии в частности. Рассмотрены основные задачи и принципы, лежащие в основе студийной деятельности, осуществляемой в рамках учебно-воспитательного процесса. Определены четыре составляющих повышения квалификации школьных учителей в рамках педагогической студии: общепедагогическая, воспитательная, методическая и психологическая. Отмечается, что педагогическая студия как способ повышения квалификации школьного педагога в рамках методической деятельности учебных заведений продемонстрировала высокий уровень эффективности. В соответствии с результатами проведенного исследования, применение данного способа приводит к повышению качества преподавания и развитию учительского творчества в методическом аспекте

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

The paper reviews scientific works on using musical pieces at English lessons in primary and secondary schools, which reveals the popularity of such methods among scientists and teachers. The relevance of the study is related to the adoption and realization of the Federal Law “On Education in the Russian Federation”, which prescribes enriching pedagogical practice with inclusive methods and technologies contributing to the effectiveness and comfort of the educational process. It is noted that principles and conclusions formulated in the relevant literature from the end of the last century have many similarities. In most of the analyzed works, attention is paid to the same positive aspects typical of using musical pieces within the learning process: expanding the students’ mental outlook; increasing the comfort level of the educational environment; encouraging children to study; developing their communication skills. It is emphasized that the differences are commonly limited to small-scale observations and recommendations, along with an appeal to a new teaching material (previously unused musical pieces). The authors conclude that using songs in foreign language lessons should not be considered as an “educational panacea” or the main teaching method. It is recommended to develop listening skills via traditional exercises that have been tested for many decades.Рассмотрены научные труды, связанные с использованием музыкальных произведений в ходе обучения английскому языку в начальной и средней школе, что отражает популярность подобных методов в научно-педагогической среде. Актуальность исследования связана с принятием и вступлением в силу ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», предписывающего обогащать педагогическую практику инклюзивными методами и технологиями, способствующими результативности и комфортности учебно-воспитательного процесса. Обнаружено сходство базовых принципов и выводов, формулируемых в соответствующей литературе с конца прошлого столетия. В большинстве проанализированных трудов уделяется внимание одним и тем же положительным моментам, характерным для использования музыкальных произведений в процессе обучения: расширению кругозора школьников; повышению уровня комфортности образовательной среды; стимулированию детей к учебе; развитию навыков, связанных с общением. Отмечается, что различия, как правило, ограничиваются наблюдениями и рекомендациями частного характера, а также обращением к новому учебному материалу (ранее не использованным музыкальным произведениям). Авторы приходят к выводу, что использование песен на уроках иностранного языка не стоит воспринимать как «образовательную панацею» или главный метод обучения. Навыки аудирования рекомендуется развивать с помощью традиционных упражнений, проверенных многими десятилетиями

РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СТУДИИ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ ШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГА

The article deals with the role of the pedagogical studio in raising a school teacher's qualification level. The authors review the scientific literature devoted to pedagogical innovation in general and the pedagogical studio in particular. They also consider the main tasks and principles underlying the studio activity carried out within the educational process. Besides, four components of raising a school teacher's education level are singled out: general pedagogical, educational, methodical and psychological. It is noted that the pedagogical studio as a way of improving a school teacher's skills within the methodological activity of educational institutions has demonstrated a high level of effectiveness. In accordance with the study results, the use of this method improves teaching quality and develops teacher's creativity in the methodical aspect.Рассматривается вопрос о роли педагогической студии в повышении квалификационного уровня школьного педагога. Проведен обзор научной литературы, посвященной педагогической инноватике в целом и педагогической студии в частности. Рассмотрены основные задачи и принципы, лежащие в основе студийной деятельности, осуществляемой в рамках учебно-воспитательного процесса. Определены четыре составляющих повышения квалификации школьных учителей в рамках педагогической студии: общепедагогическая, воспитательная, методическая и психологическая. Отмечается, что педагогическая студия как способ повышения квалификации школьного педагога в рамках методической деятельности учебных заведений продемонстрировала высокий уровень эффективности. В соответствии с результатами проведенного исследования, применение данного способа приводит к повышению качества преподавания и развитию учительского творчества в методическом аспекте

«Нанокнига» как специфическая форма современной русскоязычной литературы

The specific form of modern Russian literature - the so-called "nanobook" - is considered. The relevance of the study is due to the emergence of a significant number of such works in the late 2000s and the first half of the 2010s, as well as insufficient attention to this phenomenon from scientific community. A review of nanobooks presented to readers in print or electronic form in the post-Soviet period is proposed. The appeal to such material is the novelty of this study. The authors conclude that nanobook is not a literary genre, but a literary form. It is noted that such works do not have stable features in a content, but they can be combined into a single group on the basis of certain formal characteristics: short body of the main text; "reproduction" of a lexical unit in a line or in a column for tens or even hundreds of pages; author's equating of his / her work to large prose or poetic statements, for example, novels, poems, epics; publication of such a work by a separate edition. In addition, the authors of the article emphasize that the importance of a title, subtitle, overtitle, preface, dedication, epigraph, afterword in a nanobook increases significantly, while the importance of the main body of the book, on the contrary, decreases.Рассматривается специфическая форма современной русскоязычной литературы - так называемая «нанокнига». Актуальность исследования обусловлена появлением значительного числа подобных произведений в конце 2000-х и первой половине 2010-х годов, а также недостаточным вниманием к данному явлению со стороны научного сообщества. Предлагается обзор нанокниг, представленных читателям в печатном или электронном виде в постсоветский период. В обращении к подобному материалу заключается новизна данного исследования. Авторы приходят к выводу, что нанокнига представляет собой не литературный жанр, а литературную форму. Отмечается, что у такого рода произведений отсутствуют устойчивые содержательные признаки, но их можно объединить в единую группу на основе определенных формальных характеристик: миниатюрности основного текста; «размножения» лексической единицы в строчку или в столбик на десятки или даже сотни страниц; приравнивания автором своего сочинения к крупным прозаическим или поэтическим высказываниям, например, романам, поэмам, эпопеям; публикации такого произведения отдельным изданием. Кроме того, авторы статьи подчеркивают, что значимость заглавия, подзаголовка, надзаголовка, предисловия, посвящения, эпиграфа, послесловия в нанокниге значительно возрастает, в то время как значимость основного текста, напротив, снижается

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

The paper reviews scientific works on using musical pieces at English lessons in primary and secondary schools, which reveals the popularity of such methods among scientists and teachers. The relevance of the study is related to the adoption and realization of the Federal Law “On Education in the Russian Federation”, which prescribes enriching pedagogical practice with inclusive methods and technologies contributing to the effectiveness and comfort of the educational process. It is noted that principles and conclusions formulated in the relevant literature from the end of the last century have many similarities. In most of the analyzed works, attention is paid to the same positive aspects typical of using musical pieces within the learning process: expanding the students’ mental outlook; increasing the comfort level of the educational environment; encouraging children to study; developing their communication skills. It is emphasized that the differences are commonly limited to small-scale observations and recommendations, along with an appeal to a new teaching material (previously unused musical pieces). The authors conclude that using songs in foreign language lessons should not be considered as an “educational panacea” or the main teaching method. It is recommended to develop listening skills via traditional exercises that have been tested for many decades.Рассмотрены научные труды, связанные с использованием музыкальных произведений в ходе обучения английскому языку в начальной и средней школе, что отражает популярность подобных методов в научно-педагогической среде. Актуальность исследования связана с принятием и вступлением в силу ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», предписывающего обогащать педагогическую практику инклюзивными методами и технологиями, способствующими результативности и комфортности учебно-воспитательного процесса. Обнаружено сходство базовых принципов и выводов, формулируемых в соответствующей литературе с конца прошлого столетия. В большинстве проанализированных трудов уделяется внимание одним и тем же положительным моментам, характерным для использования музыкальных произведений в процессе обучения: расширению кругозора школьников; повышению уровня комфортности образовательной среды; стимулированию детей к учебе; развитию навыков, связанных с общением. Отмечается, что различия, как правило, ограничиваются наблюдениями и рекомендациями частного характера, а также обращением к новому учебному материалу (ранее не использованным музыкальным произведениям). Авторы приходят к выводу, что использование песен на уроках иностранного языка не стоит воспринимать как «образовательную панацею» или главный метод обучения. Навыки аудирования рекомендуется развивать с помощью традиционных упражнений, проверенных многими десятилетиями

Отдельные слабые стороны современного машинного перевода (на примере веб-службы “Google Translate”)

Some weaknesses of machine translation carried out by means of neural networks ("neural translation") are considered. The relevance of this topic is determined by the significant popularity of the relevant web services among translators, teachers, researchers, students and others who are interested in the introductory or urgent transcoding of the text from one language to another. The results of the experiment are presented: well-known web service "Google Translate" was offered to translate into English several dozens of Russian-language terms and concepts related to philology and pedagogy. Recommendations are given to correct some errors and inaccuracies made by the web service. The authors come to the conclusion that the use of neural translation has led to a significant improvement in the quality of services provided by the web service "Google Translate." It is noted that this service still makes mistakes (semantic and stylistic) when translating the following categories of vocabulary: compound terms and concepts; lexical units and phrases that do not have clear equivalents in the English language; two words with the same English equivalent; abbreviations; author's occasionalisms. It is reported that, according to the authors, such errors are made by other popular web services ("Yandex. Translator," "Translate.ru" etc.)Рассматриваются отдельные слабые стороны машинного перевода, осуществляемого посредством нейронных сетей («нейронный перевод»). Актуальность данной темы обусловлена значительной популярностью соответствующих веб-сервисов среди переводчиков, педагогов, исследователей, студентов и других лиц, заинтересованных в ознакомительном или срочном перекодировании текста с одного языка на другой. Приводятся результаты эксперимента: известной веб-службе “Google Translate” было предложено перевести на английский язык несколько десятков русскоязычных терминов и понятий, имеющих отношение к филологии и педагогике. Даются рекомендации по исправлению некоторых ошибок и неточностей, допускаемых веб-сервисом. Авторы приходят к выводу, что использование нейронного перевода привело к существенному повышению качества услуг, предоставляемых веб-службой “Google Translate”. При этом отмечается, что данный сервис до сих пор допускает ошибки (смысловые и стилистические) при переводе следующих категорий лексики: составных терминов и понятий; лексических единиц и словосочетаний, не имеющих точных эквивалентов в английском языке; двух слов с одним и тем же англоязычным эквивалентом; аббревиатур; авторских окказионализмов. Сообщается, что, по наблюдению авторов, подобные искажения допускаются и другими популярными веб-службами («Яндекс.Переводчиком», «Translate.ru» и т. д.)

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЕКТОРА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

The continuous transformation of the economic, political and other context, inherent in the modern stage of the evolution of Russian society, forces citizens to adapt quickly to dynamically changing conditions. Nowadays in Russia, on the one hand, the power vertical is being strengthened, on the other - structures characteristic of the rule of law are being improved, which imply that citizens have a developed self-awareness and a balanced, reasoned choice by each adult of the scenario of their behavior in society.Непрерывная трансформация экономического, политического и иного контекста, присущая современной стадии эволюции российского социума, заставляет граждан оперативно приспосабливаться к динамично меняющимся условиям. В наши дни в России, с одной стороны, укрепляется властная вертикаль, с другой - совершенствуются структуры, характерные для правового государства, которые подразумевают наличие у граждан развитого самосознания и взвешенного, аргументированного выбора каждым взрослым человеком сценария своего поведения в обществе