Recordança de Francesc de Borja Moll

Abstract not availabl

Empowerment/sexism: Figuring female sexual agency in contemporary advertising

This paper argues that there has been a significant shift in advertising representations of women in recent years, such that rather than being presented as passive objects of the male gaze, young women in adverts are now frequently depicted as active, independent and sexually powerful. This analysis examines contemporary constructions of female sexual agency in advertisements examining three recognizable ‘figures’: the young, heterosexually desiring ‘midriff’, the vengeful woman set on punishing her partner or ex partner for his transgressions, and the ‘hot lesbian’, almost always entwined with her beautiful Other or double. Using recent examples of adverts the paper asks how this apparent ‘agency’ and ‘empowerment’ should be understood. Drawing on accounts of the incorporation or recuperation of feminist ideas in advertising the paper takes a critical approach to these representations, examining their exclusions, their constructions of gender relations and heteronormativity, and the way power is figured within them. A feminist poststructuralist approach is used to interrogate the way in which ‘sexual agency’ becomes a form of regulation in these adverts, that requires the re-moulding of feminine subjectivity to fit the current postfeminist, neoliberal moment in which young women should not only be beautiful but sexy, sexually knowledgeable/practised and always ‘up for it’. The paper makes an original contribution to debates about representations of gender in advertising, to poststructuralist analyses about the contemporary operation of power, and to writing about female ‘sexual agency’ by suggesting that ‘voice’ or ‘agency’ may not be the solution to the ‘missing discourse of female desire' but may in fact be a technology of discipline and regulation

[Poemas catalanes]

Dibujos para ilustrar poemas de Bartomeu Roselló Porcel, Joan Oliver, Josep María López-Pico, Salvador Espriu, Josep Janes, Joan Vinyoli, Joan Perucho, Josep María de Sagarra1. Dama peinándose junto a ventana enrejada -- 2. Hombre y su sombra -- 3. Rostro de mujer y paisaje -- 4. Árbol -- 5. Tres figuras femeninas haciendo aspavientos -- 6. Retrato femenino enmarcado sobre mesa, con paisaje al fondo -- 7. Figura masculina con brazos en alto -- 8. Dama sentada con ventana de fondo -- 9. Dibujo de una pareja de espaldas mirando a una plazaFirmados por Ráfols CasamadaTítulos tomados de rotulación en dibujosPublicado en Mundo hispánico n. 43-44 (año 1951, octubre-noviembre), p. 65-69Tira encolada sobre cartulinaPautas para impresión en lápi

Five values of giftedness

This article describes five values attributed to giftedness. The ascription of values to this phenomenon resembles values attached to gifts in gift-giving processes. Whereas gift-giving often includes expectations of reciprocity, each gift possesses a numerical, utility, social, personal, and intrinsic value. Developmental models of giftedness and educational thinking reflect these values. Within prevailing models, the utility value of giftedness reigns. Its numerical value comes second. Social and personal values play a considerable role, yet the gift's intrinsic value is almost absent. This finding leads to the conclusion that the value attribution is unbalanced. This article suggests turning to dynamical-systems approaches, which might balance the value attribution to giftedness. It could expand valuations with the idea of a genuine gift, not requiring reciprocation. © The Roeper Institute

Posesía catalana

Todas las poesías leídas por sus autores menos las de Carlos Riba que solo lee la poesía 1 y 4, el resto las lee Montserrat Julió, Los poemas de Marius Torres los recita Mateu Carbonell, los de Juan Alcover leídos por Francisco B. Moll y en la poesía de Juan Salvat Papasseit los pares recitados por J. Sarsanedas y los impares por José Palau y FabreIntérpretes: Pedro Quart. Carlos Riba. Montserrat Julió. Mariano Manent. Clementina Arderiu. Jose Maria de Sagarra. Pablo Garsaball. Salvador Espriu. Mateu Carbonell. Tomás Garcés. Francisco B. Moll. J. Sarsanedas. José Palau y FabreCinta 1: Pedro Quart realiza un pequeña introducción a su poesía -- Min. 00.41: Conill ; Min. 01.11: Porc ; Min. 01.33: El freu ; Min. 02.53: El guany ; Min. 03.18: Alçaré el crit ; Min. 04.14: Lai ; Min. 05.07: Ja és hora que se sàpiga ; Min. 07.01: Les soledats ; Min. 08.43: Vacances pagades ; Min. 10.44: Espero, sospito, temo, voldria ; Min. 11.55: Un ase considera un globus terraqui / Pere Quart. Min. 13.01: Elegies de Bierville IX ; Min. 16.31: Segon llibre d'estances 6, 8, 13 ; Min. 19.14: Els tres reis d'Oriente ; Min. 20.26: Elegies de Bierville XI ; Min. 25.26: Primer llibre d'estances 24 / Carlos Riba -- Cinta 2: L'Ombra ; Min. 00.49: Sentint per primera vegada l'olor dels til·lers florits ; Min. 01.42: Mati ; Min. 02.24 Octubre ; Min. 03.07: A una oreneta que em desvetlla a trenc d'Alba ; Min. 03.55: Noia russa al Montseny ; Min. 04.52: Amb un orgull de seda ; Min. 05.37: Al David de la catedral de Salisbury ; Min. 06.55: A mitjan setembre ; Min. 08.18: Altafulla ; Min. 09.14: Ell passava capblanc ; Min. 10.09: La tomba de Rilke ; Min. 1.39: A la meua filla María quan tenia un any en temps de guerra ; Min. 12.24: La nit / Mariano Manent. Min. 13.38: Era a les hores ; Min. 14.47: Alegria ; Min. 15.30: Els ulls ; Min. 17.21: La gran jugada ; Min. 18.10: Ciutadana soc ; Min. 19.07: Cançó de la conformitat ; Min. 20.19: Via Apia ; Min. 22.02: Toca el meu cant ; Min. 22.46: Cançó del risc ; Min. 24.15: De la felicitat ; Min. 25.10: Dansa última ; Min. 26.14: Ara -- Cinta 3: Record de Solsona ; Min. 00.48: Paisatge ; Min. 02.06: La nena de la rotllana ; Min. 03.44: Novembre ; Min. 04.53: Cançó de pluja ; Min. 06.28: Cançó de vela ; Min. 08.18: Aigua-marina ; Min. 09.04: Balada de Luard, el mariner / Jose Maria de Sagarra. Min. 12.48: Ish, Isha, Eli, Elisl ; Min. 13.56: Una vella resposta que t'haurà de servir ; Min. 14.59: Pel meu mirall, si vols, passen rares semblances ; Min. 16.11: Amb música ho escoltaries potser millor ; Min. 17.41: Una closa felicitat ás bé del meu món ; Min. 19.08: Spiritual, amb la trompeta de Louis Armstrong ; Min. 20.31: Llibre dels morts ; Min. 21.21: So de cornamusa a la dança final / Salvador Espriu -- Cinta 4: La ciutat llunyana ; Min. 01.07: No és prou que a cada instant ; Min. 01.26: Calma ; Min. 02.27: La nit és un palau ; Min. 03.23: Així un nuvol es fon--- ; Min. 04.00: Febrer ; Min.05.43: Al vespre ; Min. 06.42: L'abisme de llum ; Min. 07.42: Si mé haguessis fet néixer--- ; Min. 08.40: Pelegrins ; Min. 09.37: Dolç àngel de la mort / Màrius Torres. Min. 11.03: Paratge somniat ; Min. 12.11: La font dels lledoners ; Min. 13.10: Balada ; Min. 14.14: Cançó ; Min. 14.51: L'ofrena ; Min. 16.12: Amor meu ; Min. 16.43: Cançó Fidel ; Min. 17.26: Rondalla ; Min. 18.05: L'hora de l'alba ; Min. 19:00: Ocell de pedra ; Min. 19.43: Sota l'ametller ; Min. 20.37: Tardor ; Min. 21.41: Sardana antiga / Tomas Garcés -- Cinta 5: La balenguera ; Min. 01.32: La serra ; Min. 06.21: La reliquia ; Min. 08.06: Desolació ; Min. 09.05: Dol / Juan Alcover. Min. 12.16: Res no és mesquí ; Min. 13.27: Tot l'enyor de demà ; Min. 15.55: Nadal ; Min. 17.00: Nocturn ; Min. 18.00: Perquè has vingut ; Min. 18.55: Nocturn per a acordió ; Min. 20.22: Si anessis lluny ; Min. 21.06: Omega ; Min. 21.51: Pantalons llargs ; Min. 22.57: L'ofici que més m'agrada / Juan Salvat Papassei

Resistance is futile: "reaccenting" the present to create classroom dialogues

The paper will discuss the radical changes to the socio-cultural and psychological landscape of young people over the last few years and how these impact on classroom praxis. It will examine the increase in personal technologies; sophistication and demand for multimedia; the pervasiveness of the visual; and, most importantly, the ubiquitous influence of popular culture and its capacity to seduce, challenge and shape young people today. It will also discuss the ways in which teachers can intervene in and, through the use of Bakhtin's dialogic communication, use these influences to their own and their students' advantage. It will explore how the heteroglossia of popular culture and new media technologies can be used as innovative and meaningful educational tools that can teach young people to lead others and themselves into a positive future