Etude de la formation de NO en chambre de combustion haute-pression par fluorescence induite par laser

International audienc

Amyloid-β Inhibits No-cGMP Signaling in a CD36- and CD47-Dependent Manner

Amyloid-β interacts with two cell surface receptors, CD36 and CD47, through which the matricellular protein thrombospondin-1 inhibits soluble guanylate cyclase activation. Here we examine whether amyloid-β shares this inhibitory activity. Amyloid-β inhibited both drug and nitric oxide-mediated activation of soluble guanylate cyclase in several cell types. Known cGMP-dependent functional responses to nitric oxide in platelets and vascular smooth muscle cells were correspondingly inhibited by amyloid-β. Functional interaction of amyloid-β with the scavenger receptor CD36 was indicated by inhibition of free fatty acid uptake via this receptor. Both soluble oligomer and fibrillar forms of amyloid-β were active. In contrast, amyloid-β did not compete with the known ligand SIRPα for binding to CD47. However, both receptors were necessary for amyloid-β to inhibit cGMP accumulation. These data suggest that amyloid-β interaction with CD36 induces a CD47-dependent signal that inhibits soluble guanylate cyclase activation. Combined with the pleiotropic effects of inhibiting free fatty acid transport via CD36, these data provides a molecular mechanism through which amyloid-β can contribute to the nitric oxide signaling deficiencies associated with Alzheimer's disease

Discutindo a educação ambiental no cotidiano escolar: desenvolvimento de projetos na escola formação inicial e continuada de professores

A presente pesquisa buscou discutir como a Educação Ambiental (EA) vem sendo trabalhada, no Ensino Fundamental e como os docentes desta escola compreendem e vem inserindo a EA no cotidiano escolar., em uma escola estadual do município de Tangará da Serra/MT, Brasil. Para tanto, realizou-se entrevistas com os professores que fazem parte de um projeto interdisciplinar de EA na escola pesquisada. Verificou-se que o projeto da escola não vem conseguindo alcançar os objetivos propostos por: desconhecimento do mesmo, pelos professores; formação deficiente dos professores, não entendimento da EA como processo de ensino-aprendizagem, falta de recursos didáticos, planejamento inadequado das atividades. A partir dessa constatação, procurou-se debater a impossibilidade de tratar do tema fora do trabalho interdisciplinar, bem como, e principalmente, a importância de um estudo mais aprofundado de EA, vinculando teoria e prática, tanto na formação docente, como em projetos escolares, a fim de fugir do tradicional vínculo “EA e ecologia, lixo e horta”.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació