Chunks – en vej til kommunikativ kompetence i tyskundervisningen

Goethe beskriver i sin selvbiografi Aus meinem Leben. Dichtung undWahrheit, hvordan [...

Flere sprog i spil i skolen – om en integreret sprogdidaktik

Hvordan kan man styrke 2. fremmedsprog – elevernes 3. eller 4. sprog – i det danske..

CLIL og bæredygtighed i sprogfagene: En Cyklus-Task-Chunks tilgang

Denne artikel præsenterer en Cyklus-Task-Chunks tilgang til integration af interkulturel og sproglig læring i engelsk-, tysk- og franskundervisningen. Tilgangen kan betragtes som en CLIL-orienteret tilgang, da den viser, hvordan elever kan stilladseres til at kunne kommunikere, reflektere og forholde sig kritisk til kultur, samfund og verden. Den bygger på en synergi imellem Cyklusmodel for interkulturel læring (Risager & Svarstad, 2020) og en stilladsering af elevernes sproglige udvikling baseret på en task- og chunks-orienteret kommunikativ sprogundervisning. Den er udviklet i forbindelse med et større aktionsforskningsprojekt i Danmark i skoleåret 2021/2022, hvor det bærende spørgsmål var, hvordan undervisning i sprogfagene kan bidrage til undervisning i de store globale samfundsfordringer, som de fx kommer til udtryk i FN’s Verdensmål for bæredygtig udvikling. Lektorteamet udviklede seks undervisningsforløb til 8. og 9. klasse baseret på en Cyklus-Task-Chunks tilgang, som de deltagende lærere afprøvede og udviklede i en aktionslæringsspiral i form af workshops, didaktiske samtaler og fokusgruppeinterview. Elevernes stemmer blev også inddraget i form af afsluttende fokusgruppeinterviews. Projektets fund viser, at det er muligt at arbejde med komplekse emner som fx bæredygtighedsproblematikker og at kommunikere om disse problemstillinger på engelsk, tysk og fransk. I denne artikel er der fokus på fund fra engelsk- og tyskundervisningen. This article presents a Cycle-Task-Chunks approach to the integration of intercultural and language learning in English, German and French education. The approach can be considered a CLIL-oriented approach, as it shows how students can be scaffolded to be able to communicate, reflect and relate critically to culture, society, and the world. It is based on a synergy between the Cycle model for intercultural learning (Risager & Svarstad, 2020) and a scaffolding of the students' language development based on task- and chunk-oriented communicative language teaching. It has been developed in connection with a large action research project in Denmark in the 2021/2022 school year, where the main question was how teaching in language subjects can contribute to teaching the major global social demands, as expressed, for example, in the UN's Sustainable Development Goals. The lecturer team developed six teaching plans for 8th and 9th grade based on a Cyclus-Task-Chunks approach, which the participating teachers tested and developed in an action learning spiral in the form of workshops, didactic conversations and focus group interviews. The students' voices were also included in the form of final focus group interviews. The project's findings show that it is possible to work with complex topics such as sustainability issues and to communicate about these issues in English, German and French. In this article, the focus is on findings from English and German teaching.&nbsp