Mathematikinteresse im 1. Studiensemester

Im Rahmen des khdm wurde an der Universität Kassel ein Projekt angestoßen, um Entstehung, Verlauf und Gegenstände des Mathematikinteresses im ersten Studiensemester zu beschreiben und zu verstehen. Dabei sollen Einflussfaktoren identifiziert werden, die sowohl in den äußeren Bedingungen, als auch in der Person der Studierenden liegen können. Ergebnisse der Vorstudie werden vorgestellt und diskutiert sowie das weitere Vorgehen skizziert

Engineering mathematics - Reflections on the dialectics of in and for

Poster presented at the conference

Exploring the Perceived Relevance of University Mathematics Studies by First-Semester Teaching Students

As earlier research results suggest that many mathematics teaching students criticize a missing relevance in their studies, we explore explanations and interrelationships of their relevance assessments. We aim at finding out how one could support the students in attributing relevance to their study programs. A two-fold model for relevance assessments in mathematics teacher education is proposed, consisting of relevance content and relevance reasons. We investigate students' relevance perceptions of mathematical topics and of topics’ complexities, as well as their rating of individual and societal/ vocational relevance reasons, all in relation to their perception of the relevance of their overall program of study. Contrary to earlier research findings, our results suggest that mathematics teaching students already do attribute relevance to many content areas and that a preparation for the teaching profession is not the only reason for them to assign relevance. There also seem to be many students who would attribute relevance if they could develop as individuals and pursue their interests. We suggest that giving students opportunities to set individual priorities in their studies could hence support their relevance assessments. As low relevance assessments seem to be connected to students’ motivational problems, students might profit from motivational support, as well

Minisymposium 18: Fachdidaktik fortgeschrittener Hochschulmathematik

In den zurückliegenden 15 Jahren hat sich die Hochschuldidaktik Mathematik (national und international) gut entwickelt (Winslow et al., 2018). Aktuelle Forschungs- und Lehrprojekte fokussieren dabei hauptsächlich auf den Übergang Schule-Hochschule und das erste Studienjahr. Vereinzelt gibt es auch Beiträge, die sich auf spätere Phasen in Studiengängen und fortgeschrittene Mathematikinhalte beziehen (Hochmuth et al., 2021). Je nach adressiertem mathematischem Inhaltsbereich und Studiengang stellen sich dabei durchaus unterschiedliche Forschungsfragen: Bezüglich Algorithmen in der Numerik (Arendt et al., 2018) stellen sich etwa Fragen, wie sich Kompetenzanforderungen im Einzelnen beschreiben und ausdifferenzieren lassen und wie adäquate Lehr- und Prüfungsformen gestaltet werden können (Burr et al., im Druck). Oder auch: Wie können zentrale Ideen aus der nichtlinearen Approximationstheorie in auch von Lehramtsstudierenden besuchten Grundveranstaltungen integriert werden (Hochmuth, 2022)? In fortgeschrittenen Lehrveranstaltungen der Elektrotechnik oder auch der Quantenmechanik werden komplexe Zahlen in einigen Kontexten auf sehr spezifische Weise verwendet: Wie lassen sich die jeweiligen komplexen Wechselbeziehungen in deren Verwendung beschreiben und für Analysen studentischer Lern- und Aufgabenbearbeitungsprozesse nutzen (Hochmuth & Peters, 2021)