La formación inicial del profesorado en la Ley de Educación en Andalucía. Algunas reflexiones

La reciente aprobación del Proyecto de Ley de Educación de Andalucía abre la puerta a interesantes progresos en cuanto a la formación inicial del profesorado, pero también se hace depositaria de algunas lagunas. Este trabajo se plantea entendiendo al profesorado como clave en el proceso de reforma, con el propósito de impulsar la reflexión en torno al contenido de la nueva Ley y contribuir a la mejora de los procesos formativos.The recent approval of the Education Bill of Andalucia opens the door to exciting progress in initial teacher training, but also becomes a repository of some gaps. This work raises to teachers as a key understanding in the process of reform in order to encourage reflection on the contents of the new law and contribute to the improvement of educational processes

The social educator of penitenciary institution training: A challenge for the reform of Higher Education

En un momento de importantes transformaciones en la Educación Superior, producto del proceso de convergencia con Europa, la presente comunicación tiene como propósito contribuir al análisis de las competencias necesarias para la formación y desempeño profesional del educador/a social de instituciones penitenciarias, aportando un marco competencial propio y analizándolo en relación a otras propuestas a nivel nacional e internacional y a los objetivos de la actual Diplomatura de Educación Social. La finalidad última será reflexionar desde una línea profesionalizadora y ligada a la práctica sobre el presente y el futuro de la formación de estos profesionales de cara a los cambios que están aconteciendo en el ámbito universitario.In a time of major transformations in Higher Education product of the process of convergence with Europe, this Communication aims to contribute to the analysis of competences necessary for training and professional performance of the social educator in penitentiary institutions, providing a competences framework own and analyzed in relation to other proposals, both nationally and internationally and the objectives of the current Bachelor of Social Education. The ultimate aim will be to reflect about the present and future of training for these professionals to the changes that are happening in the university, from a professional line and linked to the practic

Estudio de las creencias de los futuros docentes acerca de la diversidad cultural

Informe de Investigación Tutelada para la consecución del Diploma de Estudios AvanzadosEl objetivo básico de este trabajo se centra en el estudio de las creencias en los futuros docentes. A través de un estudio descriptivo por encuesta, se profundiza en las creencias de estos docentes en torno a cinco dimensiones relativas a la sociedad culturalmente diversa, educación en el contexto multicultural, alumnado, profesorado, práctica educativa. Las conclusiones ponen de manifiesto, entre otras cosas, una concepción restrictiva de la diversidad cultural, una perspectiva poco crítica de la evaluación, y la necesidad de una formación en y para la diversidad cultural en la formación docente.The basic objective of this work focuses on the study of beliefs in future teachers. Through a descriptive survey study, it delves into the beliefs of these teachers on five dimensions related to culturally diverse society, multicultural education in the multicultural context, students, teachers, educational practice. The findings reveal, among other things, a restrictive view of cultural diversity, an uncritical approach to the evaluation and the need for training and cultural diversity in teacher education.Memoria de Investigación Tutelada Univ. Granada, Dpto. de Didáctica y Organización Escola

Educar para la ciudadanía. Reflexiones en torno la formación del profesorado

La contribución que presentamos se centrará en analizar la evolución socio-histórica tanto de la educación para todos como de la noción de ciudadanía, cómo se entienden hoy día ambas premisas y sus implicaciones en la educación en general y en la formación del profesorado en particular, entendiendo ésta como un aspecto clave e imprescindible a la hora de responder de forma adecuada a los retos a los que se enfrenta el sistema educativo en la actualidad y pretendiendo colaborar, así, al debate inexcusable para la puesta en práctica de medidas concretas a favor de una educación para la ciudadanía como garantía del derecho de una educación de calidad para todos

Las creencias de los futuros docentes sobre el alumnado y la práctica educativa en contextos multiculturales

El objetivo de la presente comunicación es dar a conocer los avances realizados en una investigación en curso sobre el estudio de las creencias de los futuros docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada acerca de la diversidad cultural. La finalidad última será extraer implicaciones para la formación del profesorado y contribuir a la mejora de la práctica docente en contextos que, como los actuales, son esencialmente multiculturales.The purpose of this communication is to show progress in an ongoing investigation on the study of student teacher's beliefs about cultural diversity at the University of Granada. The ultimate goal is to draw implications for teacher education and contribute to the improvement of educational practice in contexts that, like the present, are essentially multicultural

Interculturality and Teacher Education. A Study from Pre-service Teachers’ Perspective

Due to the multicultural nature of society and the failure of some of the educational models adopted to respond to cultural diversity, there is a need to pay greater attention to teachers’ training. This study examines Teacher Education students’ beliefs about cultural diversity and their relationship with pre-service teacher training as key aspects in designing intercultural teacher training proposals and improving educational practice. This quantitative, descriptive study was carried out with 1464 participants enrolled in teacher training programs. The results show that future teachers have positive beliefs about cultural diversity in general terms, but their positions diverge when dealing with specific aspects and transferring them to professional practice. These beliefs vary depending on the year group, with students who are finishing their training process having more intercultural beliefs

We’re new to this. Diversity agendas in public Spanish universities according to their leaders

The debate about diversity in Spanish universities is fairly recent, and indeed non-existent from the perspective of leadership. This paper examines the descriptions and justifications given by leaders of public universities in Spain with regard to institutional diversity agendas, as well as actions taken or planned to include traditionally excluded collectives within higher education. A total of 32 public university leaders were interviewed from 5 universities. Results show different interpretations of diversity agendas, with them being explained in different ways and being perceived as having different purposes (naturalization, difference, and inequality). Each interpretation is differentiated by its reach, motivation, stance with regard to the institution, target groups, and proposals. Reports overlap and share three common agendas. This demonstrates a lack of clarity around conceptions of diversity and shows the impact of assuming different standpoints when exercising leadership to evaluate a given agenda

Análisis de impactos derivados de experiencias ecopedagógicas

En este trabajo se presenta un estudio de los impactos derivados de experiencias ecopedagógicas inspiradas por los principios y valores de la Carta de la Tierra. A través del análisis de contenido de estas experiencias internacionales de Educación Superior se hace balance del camino recorrido, se valora lo que nos queda por aprender y nos aporta ejemplos desde los que emprender la lucha por un mundo sostenible acorde con las necesidades actuales. Los resultados señalan que las experiencias han tenido impactos a nivel personal, profesional, institucional, social y ambiental en diversos contextos, lo que nos muestra el potencial ecopedagógico de la Carta de la Tierra como un instrumento útil para el impulso de procesos de cambio y mejora en educación.This paper presents a study of the impacts of ecopedagogy experiences inspired by the principles and values of the Earth Charter. Through content analysis of these international experiences in higher education takes stock of progress made, we will value what remains to be learned and we provide examples from which to undertake the struggle for a sustainable world in line with current needs. The results indicate that the experiences have had impacts on personal, professional, institutional, social and environmental in different contexts, which shows the ecopedagogy potential of the Earth Charter as a useful tool for promoting change and improvement processes in education

COEDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO: DE LA TRANSVERSALIDAD A LA VIVENCIA A TRAVÉS DE LA ÉTICA DEL CUIDADO

Los planes de formación inicial del profesorado en las universidades españolas siguen adoleciendo de la incorporación de contenidos y metodologías sobre coeducación. El artículo, desde una perspectiva reflexiva de la actividad docente, presenta las oportunidades que la aplicación de una metodología particular aplicada como Proyecto de Mejora en los Grados de Infantil y Primaria en la Universidad de Córdoba, potencia y posibilita la formación de los y las estudiantes en contenidos vinculados a los principios que definen la ética del cuidado de Carol Gilligan. Se identifican y describen las líneas de investigación que se han producido en el ámbito de la formación inicial del profesorado desde la coeducación y se definen los principios del modelo educativo feminista de la ética del cuidado. La descripción de la propuesta metodológica que se viene desarrollando durante dos cursos académicos (2014/15 y 2015/16) sirve de referente para justificar los aportes que dicho proceso de enseñanza-aprendizaje tiene para la formación inicial coeducativa de maestros y maestras a través de la incorporación de elementos como la interdependencia, la comunicación, la responsabilidad y el cuidado

Impacto de la formación inicial docente intercultural. Una revisión de la investigación

El avance teórico y normativo de la educación en y para la diversidad cultural ha subrayado la necesidad de adecuar la formación inicial del profesorado al carácter plural de la realidad social y educativa. Este artículo centra su atención en las investigaciones empíricas desarrolladas entre 2005 y 2012 y destinadas a analizar el impacto que tienen los programas de formación inicial docente comprometidos con la diversidad cultural en los futuros profesores. Los resultados proporcionan información sobre los factores clave que influyen en el éxito o fracaso de las propuestas de formación, así como de las acciones formativas que tienen más impacto y de las limitaciones metodológicas más frecuentes de esta línea de investigación