La justicia restaurativa como estrategia disciplinaria en el Centro Escolar Urbanización Bella Vista en el Departamento de Santa Ana en El Salvador

El objetivo de este estudio fue analizar la justicia restaurativa como estrategia disciplinaria en el Centro Escolar Urbanización Bella Vista en el Departamento de Santa Ana en El Salvador. Fue un estudio explicativo en el que se indaga la realidad disciplinaria de la institución, demostrando que esta era del tipo dictatorial. Además, en relación al aspecto antes mencionado; se indagaron los procedimientos disciplinarios y se descubrió que no se tenía claridad en su ejecución. Además, el desconocimiento de vías disciplinarias adecuadas para solventar conflictos, derivó que no se tuviera claro cuáles eran las tipologías de faltas y sanciones vertidas en el Manual de Convivencia Escolar, instrumento exigido por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología que de ahora en adelante se denominará (MINEDUCYT); así también, las funciones y agentes disciplinarios no estaban definidos de forma precisa

La justicia restaurativa como estrategia disciplinaria en el Centro Escolar Urbanización Bella Vista en el Departamento de Santa Ana en El Salvador

El objetivo de este estudio fue analizar la justicia restaurativa como estrategia disciplinaria en el Centro Escolar Urbanización Bella Vista en el Departamento de Santa Ana en El Salvador. Fue un estudio explicativo en el que se indaga la realidad disciplinaria de la institución, demostrando que esta era del tipo dictatorial. Además, en relación al aspecto antes mencionado; se indagaron los procedimientos disciplinarios y se descubrió que no se tenía claridad en su ejecución. Además, el desconocimiento de vías disciplinarias adecuadas para solventar conflictos, derivó que no se tuviera claro cuáles eran las tipologías de faltas y sanciones vertidas en el Manual de Convivencia Escolar, instrumento exigido por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología que de ahora en adelante se denominará (MINEDUCYT); así también, las funciones y agentes disciplinarios no estaban definidos de forma precisa

Intervenciones sociales dirigidas a la niñez de 1964 al 2021: Una revisión bibliométrica

El objetivo de este estudio fue explorar la gestión de programas, prácticas e intervenciones sociales en función de la garantía de los derechos de la niñez. Por lo que, a partir de un análisis bibliométrico, se realizó una búsqueda bibliométrica a partir de la base de datos Scopus y un procesamiento de la información a través del software R, “Bibliometrix and Biblioshiny”, considerando el período temporal de 1964 a octubre de 2021. Al respecto, se visualizaron dos períodos claves, que evidenciaron dos grandes formas de concebir el bienestar social en función de la garantía de los derechos de la niñez. El primero abarcó de 1964 al 2012, donde el énfasis estuvo puesto en el mejoramiento de la economía, y el segundo comprendió del 2013 al 2021, donde se valoriza a la persona como el centro de los procesos de intervención social. Este estudio constituye una pauta para la construcción de un antecedente sobre la evolución de los programas, prácticas e intervenciones sociales y su incidencia en la vida de la niñez.O objectivo deste estudo foi explorar a gestão de programas sociais, práticas e intervenções baseadas na garantia dos direitos das crianças. Assim, a partir de uma análise bibliométrica, foi efectuada uma pesquisa bibliométrica, utilizando a base de dados Scopus e um processamento de informação através do software R, “Bibliometrix and Biblioshiny”, considerando o período de tempo entre 1964 e outubro de 2021. A este respeito foram visualizados dois períodos-chave, que mostraram duas formas principais de conceber o bem-estar social em termos de garantia dos direitos das crianças. O primeiro abrangeu o período de 1964 a 2012, em que a ênfase foi colocada na melhoria da economia, e o segundo período de 2013 a 2021, em que a pessoa é valorizada como centro de processos de intervenção social. Este estudo constitui um guia para a construção de fundamentos prévios sobre a evolução dos programas, práticas e intervenções sociais e o seu impacto na vida das crianças.The objective of this study was to explore the management of social programs, practices and interventions based on the guarantee of children’s rights. Therefore, from a bibliometric analysis, a bibliometric search was carried out from the Scopus database and a processing of the information through the R software, “Bibliometrix and Biblioshiny”, considering the time period from 1964 to October 2021. In this regard, two key periods were visualized, which evidenced two great ways of conceiving social welfare in terms of guaranteeing the rights of children. The first spanned from 1964 to 2012 where the emphasis was on improving the economy, and the second spanned from 2013 to 2021 where the person is valued as the center of social intervention processes. This study constitutes a guideline for the construction of an antecedent on the evolution of social programs, practices and interventions and their impact on the lives of children.Cette étude s’intéresse à la gestion des programmes sociaux, des pratiques et des interventions basées sur la garantie des droits des enfants. Ainsi, à partir d’une analyse bibliométrique, une recherche bibliométrique a été effectuée en utilisant la base de données Scopus et un traitement d’information à travers le logiciel R, "Bibliometrix and Biblioshiny", sur la période de temps entre 1964 et octobre 2021, faisant ressortir deux périodes-clés qui ont montré deux manières principales de concevoir le bien-être social en termes de garantie des droits des enfants. La première va de 1964 à 2012, où l’accent a été mis sur l’amélioration de l’économie, et la seconde de 2013 à 2021, où la personne est mise au cœur des processus d’intervention sociale. Cette étude constitue un guide pour la construction de fondements préalables sur l’évolution des programmes, pratiques et interventions sociales et leur impact sur la vie des enfants.aceit

La justicia restaurativa como estrategia disciplinaria en el Centro Escolar Urbanización Bella Vista en el Departamento de Santa Ana en El Salvador

El objetivo de este estudio fue analizar la justicia restaurativa como estrategia disciplinaria en el Centro Escolar Urbanización Bella Vista en el Departamento de Santa Ana en El Salvador. Fue un estudio explicativo en el que se indaga la realidad disciplinaria de la institución, demostrando que esta era del tipo dictatorial. Además, en relación al aspecto antes mencionado; se indagaron los procedimientos disciplinarios y se descubrió que no se tenía claridad en su ejecución. Además, el desconocimiento de vías disciplinarias adecuadas para solventar conflictos, derivó que no se tuviera claro cuáles eran las tipologías de faltas y sanciones vertidas en el Manual de Convivencia Escolar, instrumento exigido por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología que de ahora en adelante se denominará (MINEDUCYT); así también, las funciones y agentes disciplinarios no estaban definidos de forma precisa

VISPRECA strategy for gender equality in university classrooms

La estrategia VISPRECA, es una propuesta de intervención socioeducativa orientada al nivel educativo superior, construida a partir de un proceso de investigación-acción con las cátedras de Técnicas de Investigación y de Evaluación de los Aprendizajes de la Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Modular Abierta en El Salvador. El propósito de la estrategia es brindar una herramienta metodológica y operativa a las personas que ejercen la docencia, facilitándoles la aplicación del enfoque de género en las cátedras universitarias desde una perspectiva restaurativa y colaborativa. Se orienta por los principios de visibilización, igualdad, sensibilización, problematización, reparación, cambio y acción; y, surge ante la necesidad de un abordaje más visible, humano y concreto del género en el aula que, además, sea transversal al proceso de enseñanza, constituyendo un ejercicio constante de diálogo crítico y problematizador del género durante todo el ciclo académico. A nivel metodológico, se incorporaron componentes de trabajo colaborativo y prácticas restaurativas, con relación a este último, se presenta una adecuación del círculo restaurativo, como una propuesta para plantear el enfoque de género, desde la cotidianidad de las relaciones entre los actores universitarios y desde los imaginarios sociales que entretejen las vidas de las personas participantes del proceso. Asimismo, se ha estructurado de tal forma que pueda ser una alternativa aplicable al flujo vital de la academia, articulándose a sus tres funciones: la docencia, la investigación y la proyección social. Lo que se presenta ha sido un proceso consensuado con estudiantes, y es en última instancia una alternativa sujeta a debates y mejoras acorde a cada contexto y experiencia de la persona que la aplique.The VISPRECA strategy is a proposal for a socio-educational intervention aimed at the higher educational level, built from an action-research process with the chairs of Research Techniques and Learning Assessment of the Faculty of Sciences and Humanities of the Universidad Modular Abierta in El Salvador. The purpose of the strategy is to provide a methodological and operational tool to people who teach, facilitating the application of the gender approach in university chairs from a restorative and collaborative perspective. It is guided by the principles of visibility, equality, awareness, problematization, reparation, change and action; and, arises from the need for a more visible, humane and concrete approach to gender in the classroom that, in addition, is transversal to the teaching process, constituting a constant exercise of critical and problematizing gender dialogue throughout the academic cycle. At the methodological level, components of collaborative work and restorative practices were incorporated, in relation to the latter, an adaptation of the restorative circle is presented, as a proposal to raise the gender approach, from the daily life of the relationships between university actors and from the social imaginaries that weave the lives of the people participating in the process. Likewise, it has been structured in such a way that it can be an alternative applicable to the vital flow of the academy, articulating its three functions: teaching, research and social projection. What is presented has been a process agreed with students, and is ultimately an alternative subject to debate and improvement according to each context and experience of the person who applies it