The role of press in enhancing the learning process. An application in the EHEA

[ES] El nuevo modelo educativo resultante de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) presenta retos importantes para la universidad del siglo XXI. Entre ellos, destacan la necesidad de potenciar la adquisición de competencias específicas y genéricas entre los alumnos, y la de promover un aprendizaje activo y autónomo, involucrando a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo analizar en qué medida el empleo de la prensa como recurso didáctico puede dar respuesta a estos retos claves en la coyuntura del EEES. Para ello, se ha llevado a cabo una actividad de enseñanza-aprendizaje consistente en la elaboración de un dossier de prensa y se han analizado las mejoras alcanzadas en el aprendizaje del estudiante. El trabajo presenta un conjunto de indicadores, tanto de carácter subjetivo, en base a las opiniones y percepciones de los estudiantes participantes en esta actividad, como de carácter objetivo, a partir del análisis de las calificaciones obtenidas en el dossier de prensa y en el examen de la asignatura. Los resultados permiten constatar la idoneidad de introducir la prensa como recurso didáctico en las aulas universitarias. El empleo de la prensa ha favorecido el desarrollo de las competencias genéricas y ha potenciado la adquisición de las competencias específicas de la asignatura. Asimismo, a través de esta actividad, los estudiantes han participado activamente en su proceso de aprendizaje.[EN] The European Higher Education Area (EHEA) has resulted in a fundamental change in the way that the educational process is implemented and organized. This creates an important challenge to higher education institutions to enhance students‘ specific and generic competences acquisition and promote an active and autonomous learning process, involving students in it. The present study aims to investigate the role of press as a learning tool in resolving this key challenge and responds to the requirements and principles established by the EHEA. In doing so, we describe the process by which we introduce the press as a learning tool and the activity in which we integrate this learning tool (press dossier), analysing students‘ learning improvements. Several metrics are presented that measure students‘ perceptions about the role of press in learning activities (through students‘ opinions) as well as student performance outcomes, both in the activity and in the course (through the marks of the press dossier and the course exam). Research results demonstrate the benefits of introducing press as a learning tool in Higher Education to promote and enhance student performance. Students who have participated in this activity not only have increased the specific competences related to the course, but have also improved their generic competences and have participated actively in the learning process.Buil Carrasco, I.; Hernández Ortega, B.; Sesé Oliván, FJ. (2013). El papel de la prensa en la mejora del proceso de aprendizaje. Una aplicación en el EEES. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 11(3):445-459. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5538OJS445459113Visual and roll-lateral motion cueing synchronization requirements for motion-based flight simulation

Storytelling: Una metodología de aprendizaje activo para la enseñanza de la Psicología Social en la Educación Superior

En los últimos años la educación superior está promoviendo el uso de metodologías activas para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este artículo se analiza la utilidad del storytelling en la enseñanza de Psicología Social. Con este fin, 363 estudiantes universitarios participaron en la investigación, realizando una práctica grupal en la que debían escribir una historia utilizando conceptos de la asignatura, elaborar un informe explicativo, y leer las historias de otro grupo. Asimismo, cumplimentaron unos cuestionarios de valoración tanto de la práctica de storytelling como de otras dos representativas de la asignatura. La metodología empleada fue tanto cuantitativa como cualitativa. Los resultados muestran que el storytelling es percibido por los estudiantes como útil y es mejor valorado que los ejercicios de comparación, además de predecir el rendimiento académico (calificaciones en el examen teórico). Por último, se debaten las limitaciones del estudio (como la ausencia de grupo control) y las oportunidades de investigación futura, generalizando a otras áreas de conocimiento e incorporando una exposición pública de las historias desarrolladas

Promoting the acquisition of competences through ICT. The use of audience response systems as a learning tool

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) sitúa al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y persigue que este desarrolle una serie de competencias genéricas y específicas. El presente trabajo tiene como objetivo analizar en qué medida la integración de los sistemas de mandos de respuesta en la metodología docente de una asignatura permite potenciar la adquisición de las competencias genéricas más relevantes para los perfiles de los estudiantes de los grados objeto de análisis, y las específicas asociadas a la asignatura. La actuación descrita se desarrolla en el marco de una nueva asignatura, Introducción al Marketing, correspondiente a dos enseñanzas de grado de la Universidad de Zaragoza. Para evaluar la capacidad de los sistemas de mandos de respuesta para potenciar la adquisición de competencias se ha obtenido información de carácter subjetivo procedente de una encuesta realizada entre los estudiantes participantes en esta actividad, así como datos de carácter objetivo a partir de las calificaciones obtenidas en la asignatura. Los resultados confirman que dicha actuación ha favorecido el logro de los resultados de aprendizaje y, en consecuencia, la adquisición de las competencias específicas. Además, esta actuación ha potenciado la adquisición de competencias genéricas como la capacidad para trabajar en equipo, la habilidad en las relaciones interpersonales, la capacidad crítica y autocrítica, y la capacidad de tomar decisiones, entre otras. A modo de conclusión, podemos afirmar que si los sistemas de mandos respuesta se integran en un adecuado diseño pedagógico, su empleo permite alcanzar mejoras significativas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y facilita el proceso de adaptación de las enseñanzas universitarias a las directrices establecidas por el EEES.http://dx.doi.org/10.15304/ie.24.1516   Under the principles established in the European Higher Education Area (EHEA), the student becomes the central element of the learning process, and this has resulted in a fundamental change in the way students learn by shifting the focus to the acquisition of generic and specific competences. In this study, our goal is to investigate the degree to which the use of audience response systems (ARS) in a marketing course promotes the acquisition of generic and specific competences by the students. We describe the experience developed in a new marketing course that belongs to two bachelor degrees in the Universidad de Zaragoza: Marketing degree, and Finance and Accountability degree. To examine the ability of ARS to promote the acquisition of competences among students, we have collected self-reported information using a survey among students that used the technology, and have combined it with (more objective) internal data about the grades obtained by each student in the marketing course. The results of the study reveal that the use of ARS promotes the acquisition of specific competences (those related to the marketing course). At the same time, the use of ARS significantly promotes the acquisition of generic competences such as teamwork, the ability to interact with peers, the ability to critically analyze information, and decision making, among others. Thus, we can conclude that, when properly integrated in the pedagogic design of the teaching activities, ARS improve the learning process by promoting the acquisition of generic and specific competences by students, contributing to the success of the EHEA framework.http://dx.doi.org/10.15304/ie.24.151

La presencia de competencias en información en los títulos de grado de la Universidad de Zaragoza

The main aim of this study is to analyze the presence of Information Literacy Competence and how it has been dealt with in the undergraduate degrees at the University of Zaragoza. The findings show not only a lack of normalization in the memories of the University degrees, but also an inconsistent approach from a qualitative and quantitative point of view. In most of the University degrees (46) the Information Literacy Competence is integrated in the Curriculum itself, in 7 of them it is not, and only one degree not makes specific reference to this competence. Analyzing and selecting information are the most common competences, on the other hand, the less common ones are the one related to the communication and diffusion of information

Edutec : revista electrónica de tecnología educativa

Resumen tomado de la publicaciónEste trabajo presenta los resultados de una experiencia basada en la utilización de los sistemas de mandos de respuesta. El objetivo del estudio es mostrar la valoración global que los estudiantes realizan del empleo de estos sistemas, así como evidenciar las mejoras que, de acuerdo a sus percepciones, proporciona su uso en el proceso de aprendizaje. Para ello, se ha realizado una encuesta a 198 estudiantes de la Universidad de Zaragoza. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los sistemas de mandos de respuesta son una herramienta fácil de utilizar, a la vez qué útil y divertida. Los estudiantes encuestados valoran positivamente el uso de esta herramienta, mostrándose muy satisfechos con la misma. Por último, los alumnos consideran que estos sistemas incrementan la interactividad en el aula, mejoran la comprensión y asimilación de los contenidos, y enriquecen la experiencia de aprendizaje.ES

A presença de competências em informação nos diplomas de graduação da Universidade de Zaragoza

The main aim of this study is to analyze the presence of Information Literacy Competence and how it has been dealt with in the undergraduate degrees at the University of Zaragoza. The findings show not only a lack of normalization in the memories of the University degrees, but also an inconsistent approach from a qualitative and quantitative point of view. In most of the University degrees (46) the Information Literacy Competence is integrated in the Curriculum itself, in 7 of them it is not, and only one degree not makes specific reference to this competence. Analyzing and selecting information are the most common competences, on the other hand, the less common ones are the one related to the communication and diffusion of information.El objetivo principal del estudio es analizar la presencia y tratamiento de las competencias en información en los grados implantados en la Universidad de Zaragoza. Los resultados evidencian falta de normalización en las memorias de grado así como un tratamiento cualitativo y cuantitativo dispar. En la mayoría de los grados (46) las competencias en información están integradas en asignaturas, mientras que en 7 no lo están, y sólo un grado no hace referencia a este tipo de competencias. La competencia más utilizada es analizar y seleccionar la información, y la menos frecuente comunicar y difundir la información.O objetivo principal do estudo é analisar a presença e tratamento das competências em informação nos cursos de graduação implantados na Universidade de Zaragoza. Os resultados evidenciam falta de normalização nos registros dos cursos de graduação, assim como um tratamento qualitativo e quantitativo dispar. Na maioria dos cursos de graduação (46) as competências em informação estão integradas em disciplinas, enquanto que em 7 não estão, e somente um curso não faz referencia a este tipo de competência. A competencia mais utilizada é analisar e seleccionar a informação e a menos frequente comunicar e difundir a informação

Presence of the information competencies in the degree programs of the University of Saragossa

El objetivo principal del estudio es analizar la presencia y tratamiento de las competencias en información en los grados implantados en la Universidad de Zaragoza. Los resultados evidencian falta de normalización en las memorias de grado así como un tratamiento cualitativo y cuantitativo dispar. En la mayoría de los grados (46) las competencias en información están integradas en asignaturas, mientras que en 7 no lo están, y sólo un grado no hace referencia a este tipo de competencias. La competencia más utilizada es analizar y seleccionar la información, y la menos frecuente comunicar y difundir la información.ABSTRACT: The main aim of this study is to analyze the presence of Information Literacy Competence and how it has been dealt with in the undergraduate degrees at the University of Zaragoza. The findings show not only a lack of normalization in the memories of the University degrees, but also an inconsistent approach from a qualitative and quantitative point of view. In most of the University degrees (46) the Information Literacy Competence is integrated in the Curriculum itself, in 7 of them it is not, and only one degree not makes specific reference to this competence. Analyzing and selecting information are the most common competences, on the other hand, the less common ones are the one related to the communication and diffusion of informatio