DES ÉLÈVES DE LYCÉES FACE À LA PHILOSOPHIE: DES RAPPORTS SOCIAUX DE SEXE EN JEU

Cette contribution s’appuie sur une recherche portant sur l’entrée dans l’activité philosophique des nouveaux publics que reçoit l’enseignement de philosophie en France. Au‐delà de l’ouverture des portes des lycées, suite aux politiques de démocratisation, les barrières de classe et de sexe disparaissent‐elles dans l’accès à cette discipline, réservée historiquement aux élites plutôt masculines? C’est à travers l’analyse des biographies de lycéennes que nous montrons comment leur rapport à la philosophie est traversé par les rapports sociaux de sexe ou les travaille. Mots clés : élèves de lycée, philosophie, rapports sociaux de sexe, autorité When the lycées opened their doors in the wake of democratization policies, a new group of students began to be taught philosophy, which had previously been reserved for a male elite. This study looked at whether the barriers of class and sex disappeared with the opportunity to participate in philosophical activity. By analyzing lycée students’ biographies, we show how gender issues affect the way the students relate to philosophy and vice versa. Keywords: lycée students, philosophy, gender issues, authority

Évolution démographique et rapport travail des enseignant.e.s chercheur.e.s en sciences de l'éducation : des logiques sexuées à l’œuvre ?

International audienceThe number of academic staff in educational sciences (a relatively new discipline) increased from 114 in 1978 to 668 in 2015. This growth is accompanied by a process of feminization. However, academic careers are still subject to gender discrimination, with a proportion of 35.8% female professors. An exploratory investigation carried out on a representative sample of this population and aiming to define the image they have of academic professions, research and teaching activities, as well as their reactions with regards to the changes in academic and university work, highlights gender differentiation and division.Los efectivos de docentes-investigadore-a-s en las ciencias de la educación (disciplina relativamente nueva) pasaron de 114 en 1978 a 668 en 2015, un incremento que ha ido acompañado de un proceso de feminización. Sin embargo, las carreras académicas son objeto de segregación por sexo, con 35.8% de profesoras. Una investigación exploratoria basada en una muestra representativa de esta población, que examina las representaciones que tienen de la profesión y de las actividades de investigación y de enseñanza, así como la reacción que éstos académicos tienen frente a las transformaciones del trabajo y del mundo universitario, pone en evidencia la existencia de una lógica sexuada muy marcada.Les effectifs des enseignant.e.s-chercheur.e.s en sciences de l’éducation (discipline relativement récente) passent de 114 en 1978 à 668 en 2015 et cette augmentation s’accompagne d’un processus de féminisation. Pour autant, les carrières académiques sont ségréguées sur le plan sexué, avec 35,8 % de professeures. Une enquête exploratoire auprès d’un échantillon représentatif portant sur leurs représentations du métier, les activités de recherche et d’enseignement, ainsi que les rapports que ces universitaires entretiennent face aux transformations du travail et du monde universitaire met en lumière des logiques sexuées marquées

Discours sur l’école en crise en France : Entre médiatisation et résistance

Cet article interroge les discours sur la crise de l’école en France à partir d’une analyse d’articles issus du quotidien français Le Monde, puis d’un examen des discours médiatisés sur l’école par des chercheurs et penseurs de l’école, et les défenseurs de l’école républicaine, et enfin la présentation critique du débat sur l’école organisé en 2003‐2004. Cette recherche visait à examiner la part de construction médiatique et politique qui entre dans cette expression, aussi souvent convoquée que peu définie. Il s’agissait donc de mesurer l’effet de contamination de cette thématique de crise de l’école dans l’opinion et les discours communs. Mots‐clés : crise de l’école, France, médiatisation This article deals with discourses about “crisis” in France based on analysis of articles written in the French daily newspaper Le Monde, and from an investigation of speeches given publicity in the media about the school system by researchers and thinkers, and by the defenders of the republican school. Finally, we will discuss the critical presentation of a public debate on schools organized during the 2003/2004 schoolyear in France. This research aimed at examining the construction process of the concept ʺschool crisisʺ by the media and politicians, a concept that is often mentioned and less defined. It sought to measure the effect of the contamination of the issue of school crisis on public opinion and in common. Key words: school crisis, France, media

Professeur-e-s documentalistes : une identité professionnelle toujours problématique ?

Dans l’histoire de la constitution du groupe des professeur-e-s documentalistes comme dans les travaux qui lui sont consacrés, la thématique du malaise identitaire est constante. Nous nous proposons d’éclaircir le paradoxe d’un tel malaise pour un groupe, qui, tout en disant qu’il n’existe pas, n’a cessé de se chercher une identité propre. Nous nous intéressons à l’un des principaux marqueurs de l’identité enseignante qu’est la discipline de référence et/ou d’enseignement. Nous faisons l’hypothèse que l’inachèvement du processus de disciplinarisation affecte en partie la constitution d’une identité stable.In the history of the creation of the school librarians group as in the researches dedicated to it, the identity issue is constant. We aim to throw light on the paradox of such an identity problem for a group in quest for its own identity, even if it claims its non-existence. We focus on one of the main markers of a teacher identity : curriculum subject and/or academic discipline. Our hypothesis is that the unfinished disciplinarization stage partly affects the consolidation of an identity

Audre Lorde, l'outsider. Une poétesse et intellectuelle féministe africaine-américaine

HCERES 19èInternational audienceCet article porte sur Audre Lorde, une poétesse et une figure emblématique de l'histoire des luttes et des pensées féministes et lesbiennes africaines-américaines du xxe siècle. Je cherche à comprendre à partir de son enfance et de sa jeunesse comment elle s'est construite comme intellectuelle, dans le contexte étatsunien marqué par un système ségrégationniste limitant l'accès des populations noires de manière générale \textendash et des femmes noires en particulier \textendash à un certain nombre de droits, à l'éducation, au travail (en particulier aux emplois qualifiés et aux professions intellectuelles supérieures). En m'appuyant sur un matériau (auto)biographique, je m'attache à éclairer son parcours de formation, le situant dans son contexte socio-historique, selon une grille de lecture articulant l'ensemble interconnecté des rapports sociaux à l'øeuvre (classe, race, sexe)

Naissance et premiers pas de l'association des enseignants et chercheurs en sciences de l'éducation (1968-1973)

National audienc

Angela Davis : la formation d'une philosophe féministe radicale, au croisement des oppressions de classe, de race et de sexe

HCERES 70èInternational audienceà veni

L'expérience de l'école, du travail et de la formation de migrants transgenres : entre stigmatisation et discrimination

HCERES 70èInternational audienceà veni

À l'école de bell hooks : une pédagogie engagée de la libération

HCERES 70èInternational audienceCe texte se propose de montrer comment les réflexions pédagogiques et la philosophie éducative de bell hooks, figure majeure des pensées féministes (africaines-) américaines du XXe siècle, sont susceptibles d'éclairer une réflexion éducative sur l'émancipation. Dans la référence à Paulo Freire, elle inscrit la nécessité de penser la pédagogie comme pratique de la liberté, d'un point de vue féministe radical, en prenant en compte à la fois les oppressions de sexe, de classe et de race (entendue au sens étatsunien de catégorie sociale d'analyse). L'enjeu est de développer une pratique qui permette la libération de toutes et tous, en particulier des populations noires issues des classes populaires, et plus spécialement des femmes analphabètes. Inspirée à la fois des pédagogies de la libération, des pédagogies inclusives et anti-oppressives, bell hooks propose et met en pratique une pédagogie engagée, articulée autour de l'amour, l'espoir et l'attention. Au travers du travail de conscientisation, il s'agit de viser la formation de soi, le bien-être et l'empowerment de tous les sujets

Naissance et premiers pas de l'association des enseignants et chercheurs en sciences de l'éducation (1968-1973)

National audienc