Gerd E. Schäfer: Spielphantasie und Spielumwelt. [Rezension]

Rezension von: Gerd E. Schäfer: Spielphantasie und Spielumwelt. Spielen, Bilden und Gestalten als Prozesse zwischen Innen und Außen. Weinheim/München: Juventa 1989. 203 S

The Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (German Association for Educational Research). Its foundation and its early history

Der Aufsatz beschreibt die Vorgeschichte, die Gründung und das erste Jahrzehnt der „Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft" (DGfE). Er basiert auf unveröffentlichten Akten und Protokollen der Konferenzen Westdeutscher Universitäts-Pädagogen, des Vorstands der DGfE sowie auf persönlichen Erinnerungen, die der Verfasser als Assistent und Mitglied dieser Gremien von der Nachkriegszeit bis in den Anfang der siebziger Jahre gemacht hat. Der Aufsatz versucht die Koordinationsbemühungen im Gebiet der westdeutschen Erziehungswissenschaft in weitere wissenschaftsgeschichtliche Zusammenhänge einzuordnen. (DIPF/Orig.)The author gives an account of the antecedents, the foundation, and the first decade in the history of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). The article is based upon unpublished files and minutes both of Conferences held by West-German professors of education and of meetings held by the board of the DGfE, as well as on the author\u27s personal reminiscences of his work as an assistant to and member of these groups from the time of the post-war years up to the beginning of the seventies. The author discusses the efforts for co-ordination in the field of pedagogics within the framework of wider historical and scientific developments. (DIPF/Orig.

The debate on Waldorf pedagogics - a survey of recent publications

Der Verf. geht auf drei Publikationen aus den Jahren 1990 und 1991 ein, die die in den vergangenen Jahren lebhaft und kontrovers diskutierte Waldorfpädagogik abermals ins erziehungswissenschaftliche Blickfeld rücken. Jedes dieser Bücher bestätigt aufs neue die Erfahrung, daß man über Waldorfpädagogik und ihre antroposophischen Hintergründe kaum ohne Parteinahme reden kann. Abschließend wird die Frage erörtert, ob und in welchem Sinne die Diskussion um die Waldorfpädagogik durch diese Publikationen vorangekommen ist. Gegenstand des Beitrags sind die folgenden zwei Sammelbände bzw. die Monographie: Kranich, Ernst-Michael / Ravagli, Lorenzo (Hrsg.): Waldorfpädagogik in der Diskussion. Eine Analyse erziehungswissenschaftlicher Kritik. Stuttgart: Verl. Freies Geistesleben 1990. 257 S. Bohnsack, Fritz / Kranich, Ernst-Michael (Hrsg.): Erziehungswissenschaft und Waldorfpädagogik. Der Beginn eines notwendigen Dialogs. Weinheim/Basel: Beltz 1990. 424 S. Schneider, Wolfgang: Das Menschenbild der Waldorfpädagogik. (Freiburger Theologische Studien. Bd. 147) Freiburg i. Br.: Herder 1991. 319 S. (DIPF/Ko.

"What is a pedagogical classics?"

Ausgehend von der Betrachtung - was man unter "klassisch" bzw. "Klassiker" im allgemeinen versteht, inwieweit damit Qualität ausgedrückt wird, reflektiert der Autor darüber, wer mit Klassikern der Pädagogik gemeint ist. (DIPF/Sch.

The hermeneutic tradition in educational thinking and its reconstruction

Die "geisteswissenschaftliche Pädagogik", bis in die 60er Jahre in der Bundesrepublik Deutschland dominierend, ist seit der "realistischen" und der "ideologiekritischen Wendung" in den Hintergrund getreten und vielen jüngeren Pädagogen bereits als obsolet erschienen. Gegenwärtig nimmt das Interesse an ihr offenbar wieder zu. Dieser einleitende Aufsatz weist auf Schwierigkeiten der Rekonstruktion hin, die sich daraus ergeben, daß jene Richtung nicht nur eine innerwissenschaftliche Theorie- und Methodentradition, sondern zugleich eine "lebensweltliche" Grundeinstellung war, die ein pädagogisches Ethos bei sich zu haben beanspruchte. Die Zugänge zur Rekonstruktion jenes Ethos sind unterschiedlich für Zeitgenossen, die sich noch erinnern, und für Interpreten, die sich auch den Kontext durch Lektüre von Schriftquellen aneignen müssen. (DIPF/Orig.

Reformpädagogik

Nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges begann man in allen vier Besatzungszonen, an den jeweiligen ideologischen Richtungen der Reformpädagogik der Weimarer Republik anzuknüpfen, eine Auseinandersetzung mit den Inhalten fand jedoch nicht statt. Seit Ende der siebziger Jahre findet ihre Rezeption wieder zunehmendes Interesse. Der Autor gibt einen Überblick über die Entwicklung dieser pädagogischen Richtung. Nach einer Erläuterung des Begriffs Reformpädagogik und einzelner Stoßrichtungen pädagogischer Reformen gibt er einen Überblick über verschiedene Reformansätze in Europa, den USA und der Sowjetunion. Abschließend geht er auf offene Fragen, Abgrenzungsprobleme und Ausblicke für die Reformpädagogik ein. (DIPF/ Mass.

Thomas Schätze: Ästhetisch-personale Bildung. Eine rekonstruktive Interpretation von Schillers zentralen Schriften zur Ästhetik aus bildungstheoretischer Sicht. (Studien zur Philosophie und Theorie der Bildung. Bd. 22.) Weinheim: Deutscher Studien Verlag 1993. [Rezension]

Rezension von: Thomas Schätze: Ästhetisch-personale Bildung. Eine rekonstruktive Interpretation von Schillers zentralen Schriften zur Ästhetik aus bildungstheoretischer Sicht. (Studien zur Philosophie und Theorie der Bildung. Bd. 22.) Weinheim: Deutscher Studien Verlag 1993, 285 S