Comment concilier autorité et liberté ? Au sujet de la crise de l’éducation vue par Hannah Arendt

Après avoir montré que la conception arendtienne de l’éducation vise à concilier autorité et liberté, cet article aborde certains facteurs socio-techniques qui, selon Hannah Arendt, affectent dans ses fondements le milieu éducatif au point que la crise de l’autorité et de la transmission enregistrée dans cette « sphère particulière » n’est susceptible que de solutions inédites. Car si la crise de l’éducation est d’abord le résultat d’une rupture avec la tradition, elle se traduit également par l’incapacité à gérer la démesure qu’entraîne le progrès en ce domaine. L’ouverture aux générations futures permet toutefois de redonner à l’éducation sa place dans la fondation et le maintien d’un monde public commun.After demonstrating how the arendtian conception of education aims to reconcile authority and freedom, this article tackles some of the social and technical stakes, which, according to H. Arendt, have a basic effect on the world of education to the point that the crisis of authority and transmission noted in that “special sphere” will only respond to unusual solutions. For, if the crisis in education is first of all the result of the break with tradition, it is also revealed through an inability to control the excesses which seem to follow progress made in this field. Its opening to future generations enables education, however, to regain its place in the foundation and the preservation of a common public world

Discurso pronunciado por el Sr. rector, Dr. Franklyn Holguín Haché, en la XXXIII Graduación Ordinaria

Franklyn Holguín Haché (biografía): Es abogado, profesor, educador y administrador de empresas. Se ha dedicado por más de cuatro décadas a esta universidad y al grupo APEC. De UNAPEC fue rector en el período 1997-2001. Es el actual presidente del Consejo de Directores de Acción Pro Educación y Cultura (APEC).En la trigésimo tercera graduación ordinaria de la Universidad APEC fue pronunciado este discurso por su entonces rector, Dr. Franklyn Holguín Haché. Comienza con la evocación de las palabras de San Pablo a los corintios a propósito del amor (1 Corintios, 13, 1-10), sabio y hermoso texto del que se auxilia el Dr. Holguín Haché para recordar que en todos los afanes profesionales y de la vida el amor debe ser el sostén, la guía, el motivo. Pues sólo así la educación del egresado se convierte en un alimento espiritual de la sociedad que recibe sus servicios, en fuente del crecimiento y desarrollo de todos y, por tanto, en propulsora de la paz. El texto termina recordando que el lema de la universidad APEC es "Por un mundo mejor", y que ello implica que tanto la institución como sus egresados tienen la obligación de trabajar siempre en procura del perfeccionamiento y la humanización constante de sus sociedades, algo que solo es posible si se tienen como norte los valores morales superiores

Primacías de Santo Domingo en el siglo XVI americano

Autor: Holguín Haché, Franklyn. Nace en Santiago de los Caballeros. Doctor en Derecho de la UASD, con una Maestría en Derecho Laboral de la PUCMM. En la Universidad APEC, perteneció a su Junta de Directores en calidad de Director, Secretario, Tesorero, Vicepresidente y Presidente, para luego ocupar la Rectoría de la Institución. Director Ejecutivo de Acción Pro Educación y Cultura (APEC).Este es el texto de una conferencia que el autor dictó en el Instituto de Estudios Dominicanos de la Universidad Seton Hall, con motivo en la 9.a edición de la Semana Dominicana en los Estados Unidos. En él se expone de manera sucinta cómo la tierra dominicana fue en su momento el centro del proyecto hispano en el Nuevo Mundo. Dado que fue el único territorio americano habitado por españoles en los primeros quince años posteriores a la llegada de Colón, constituyó el espacio en que se produjeron importantes primacías de la cultura hispana en América: primera misa, primera ciudad, primera catedral, primeros conventos, primeras instituciones de gobierno, primeros poetas y escritores. Lo más importante es que es también en Santo Domingo donde se inicia la puesta en cuestión de la conquista y sometimiento violento de los pueblos aborígenes, hecho que sirvió de base para el nacimiento y desarrollo posterior del derecho internacional y de los vitales derechos humanos

Discurso pronunciado por el presidente de la ADRU, Dr. Franklyn Holguín Haché, en la puesta en circulación de las obras ADRU-ABUD, 29-8-00

Este texto fue presentado en el acto de puesta en circulación de los libros Catálogo colectivo de publicaciones periódicas en sociales y humanidades, editado por Dulce María Núñez de Taveras y el Directorio de bibliotecas, centros de documentación y servicios de información de República Dominicana, editado por Bienvenida Mirabal. En él, el Dr. Franklyn Holguín Haché, entonces rector de esta Universidad APEC y presidente de la Asociación Dominicana de Rectores de Universidades, resalta la importancia de esas obras para el quehacer universitario dominicano. La primera, porque pone el acento en sectores del saber que deben fortalecerse si el país ha de mejorar la orientación de su sistema educativo general y si ha de encarrillar sus esfuerzos de progreso y avance hacia un desarrollo equilibrado y humano. La segunda, porque se enfoca en el principal símbolo del saber, el libro, instrumento que surge con la palabra escrita y que, por tanto, es casi tan viejo como la historia misma del hombre. En efecto, ya sea en la piedra, en el barro, en el papel o en la pantalla de un computador, la palabra escrita y el libro han mantenido su vigencia y relevancia durante todas las transformaciones tecnológicas experimentadas por el hombre en el curso de lo que que se llama, de manera específica, su historia

L’utilisation d'une heuristique curriculaire pour créer un apprentissage adapté à la vie

Cet article analyse les relations interdisciplinaires sous trois angles d'approche qui incitent à un renouvellement du curriculum. Quatre « hiérarchies d'apprentissage » sont introduites et les structurations conceptuelles associées à leur niveau respectif de savoir sont reliées aux angles d'approche d'un renouvellement du curriculum. Trois heuristiques curriculaires à visée interdisciplinaire sont proposées: un répertoire séquentiel d'analyse thématique (pour aider les élèves à explorer les questions d'intérêt émergeant des disciplines), une liste d'habiletés interdisciplinaires (pour assurer un enseignement des habiletés disciplinaires transversales) et un modèle de développement curriculaire compréhensif, centré sur le groupe (pour guider les équipes de production dans leur tâche d'élaboration de curriculums adaptés à la vie). Des questions d'interdisciplinarité et d'utilisation d'heuristiques curriculaires sont également débattues en relation avec la formation des enseignants du secondaire.This article analyses interdisciplinary relations from three view points which promote a curriculum renewal. Four learning hierarchies are introduced and the conceptual structures associated with their respective levels of knowledge are related to views for curricular renewal. Three curricular heuristics related to interdisciplinarity are proposed: a sequence for thematic analysis (to help students explore questions emerging from various disciplines), a list of interdisciplinary abilities (to assure teaching of transversal disciplinary abilities), and a model of comprehensive curricular development, centred on the group (to guide production teams in elaborating curriculums adapted to life). Questions of interdisciplinarity and use of curricular heuristics are also debated in relation to secondary level teacher training.Este articulo analiza las relaciones interdisciplinarias bajo très angulos que incitan a la renovacion curricular. Se introducen cuatro "jerarqufas de aprendizaje" y se ponen en relaciôn las estructuraciones conceptuales asociadas a sus nivelés de saber respectivos, con los ângulos de enfoque de una renovacion curricular. Se proponen très heurfsticas curriculares con perspectivas interdisciplinarias: un repertorio secuencial de analisis temàticos (para ayudar a los alumnos en su exploraciôn de preguntas que emerjan de las disciplinas), una lista de habilidades interdisciplinarias (para asegurar la ensenanza de habilidades disciplinarias transversales) y un modelo de desarrollo curricular comprensivo, centrado en el grupo (para guiar a los equipos de producciôn en su tarea de elaboracion de curriculos adaptados a la vida). Se debaten también ciertas preguntas de interdisciplinariedad y de uso de heurfsticas curriculares, en relaciôn con la formacion de docentes de secundaria.Dieser Artikel untersucht die interdisziplinären Beziehungen aus drei verschiedenen Perspektiven, die auf die Notwendigkeit einer Erneuerung des Lehrplans hinweisen. Es werden vier "Lernhierarchien" eingefiihrt, und die mit der jeweiligen Kenntnisstufe verbundenen begrifflichen Gliederungen werden mit diesen Perspektiven in Beziehung gebracht. Drei heuristische, interdisziplinäre Methoden werden vorgeschlagen: ein Topic Elaboration Sequencer (uni den Schulern zu helfen, den rein fachlichen Fragen nachzugehen), eine Interdisciplinary Skills List (um die fachubergreifenden Fähigkeiten im Unterricht zu fördern) und ein auf die Gruppe ausgerichtëtes Entwicklungsmodell (um den Lehrplanautoren zu helfen, lebensnahe Lehrpläne auszuarbeiten). Zum Schluss werden mit Interdisziplinarität und mit der Anwendung von heuristischen Methoden verbundene Fragen erortert im Zusammenhang mit der Bildung von Mittelschullehrern