NARRATIVAS SOBRE A EDUCAÇÃO LITERÁRIA BILÍNGUE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA COM ALUNOS SURDOS

The aim of this paper is to present analysis of how to set up a teaching practice based on a proposal for bilingual literary education, held at a school for the deaf in Porto Alegre. The research is part of the field of Cultural Studies in Education and Deaf Studies, that carry out their investigations on the centrality that culture takes on global training processes and social change as well as the constitutive role in the formation of identities and subjectivities. This proposal is justified by the importance of analysis of narratives of teaching practices involving the teaching of school subjects, in culturally articulated manner, so that the main theme chosen permeates the language, experiences and content. The empirical data used in the analysis is based on the record of the activities conducted during the period of teaching practice, setting a total of sixteen videos. The analysis of materials enabled the construction of three categories developed from the peculiarities of the process of telling and retelling stories in a bilingual context surrounding the Brazilian Sign Language (Libras) and Portuguese. The first category explains the experience of telling and retelling stories in a bilingual context, emphasizing the link between reading, writing and translation. The second category deals with the reading of images held by students, especially the perceptions, judgments and expressions produced; the third category reflects on the construction of the narrative by the student. From this research, it is possible to show that the articulated literature to the proposed bilingual education helps to establish connections between languages and cultures as well as between the proposed school subjects.El objetivo que tiene este artículo es presentar un análisis de la forma como se constituye una práctica pedagógica basada en una propuesta de educación literaria bilingüe, realizada en una escuela de sordos de Porto Alegre. La pesquisa está inserida en el campo de los Estudios Culturales en Educación y de los Estudios Sordos, que desarrollan sus investigaciones en la centralidad que la cultura asume en los procesos globales de formación y cambio social, bien como en el papel constitutivo en la formación de identidades y subjetividades. Esta propuesta se justifica por la relevancia de análisis sobre narrativas de prácticas pedagógicas que envuelven la enseñanza de las asignaturas escolares de forma culturalmente articulada, de modo que el eje temático escogido impregne las lenguas, las experiencias y los contenidos. El material empírico utilizado para el análisis tiene como base el registro de las actividades desarrolladas en el período de la práctica pedagógica, configurando un total de dieciséis videos. El análisis de los materiales hizo posible la construcción de tres categorías desarrolladas a partir de las particularidades del proceso de contar y recontar historias en un contexto bilingüe que envuelve la lengua brasileña de señales (Libras) y la lengua portuguesa. La primera categoría explicita la experiencia de contar y recontar historias en un contexto bilingüe, con énfasis en la articulación entre la lectura, escrita y traducción. La segunda categoría aborda la lectura de imágenes realizada por los alumnos, con destaque para las percepciones, apreciaciones y expresiones producidas; la tercera categoría teje consideraciones sobre la construcción de la narrativa por el alumno. A partir de esta investigación, es posible evidenciar que la literatura articulada a la propuesta de enseñanza bilingüe contribuye para establecer conexiones entre lenguas y culturas, bien como entre los contenidos escolares propuestos.Objetiva-se, com este artigo, apresentar análises da forma como se constituiu uma prática pedagógica baseada em uma proposta de educação literária bilíngue, realizada em uma escola de surdos de Porto Alegre. A pesquisa está inserida no campo dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos, que desenvolvem suas investigações na centralidade que a cultura assume nos processos globais de formação e mudança social, bem como no papel constitutivo na formação de identidades e subjetividades. Essa proposta justifica-se pela relevância de análises sobre narrativas de práticas pedagógicas que envolvem o ensino das disciplinas escolares de forma culturalmente articulada, de modo que o eixo temático escolhido perpasse as línguas, as experiências e os conteúdos. O material empírico utilizado para a análise tem como base o registro das atividades desenvolvidas no período da prática pedagógica, configurando um total de dezesseis vídeos. A análise dos materiais possibilitou a construção de três categorias desenvolvidas a partir das particularidades do processo de contar e recontar histórias em um contexto bilíngue que envolve a língua brasileira de sinais (Libras) e a língua portuguesa. A primeira categoria explicita a experiência de contar e recontar histórias em um contexto bilíngue, com ênfase na articulação entre a leitura, escrita e tradução. A segunda categoria aborda a leitura de imagens realizada pelos alunos, com destaque para as percepções, apreciações e expressões produzidas; a terceira categoria tece considerações sobre a construção da narrativa pelo aluno. A partir dessa investigação, é possível evidenciar que a literatura articulada à proposta de ensino bilíngue contribui para estabelecer conexões entre línguas e culturas, bem como entre os conteúdos escolares propostos

NARRATIVAS SOBRE A EDUCAÇÃO LITERÁRIA BILÍNGUE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA COM ALUNOS SURDOS

Objetiva-se, com este artigo, apresentar análises da forma como se constituiu uma prática pedagógica baseada em uma proposta de educação literária bilíngue, realizada em uma escola de surdos de Porto Alegre. A pesquisa está inserida no campo dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos, que desenvolvem suas investigações na centralidade que a cultura assume nos processos globais de formação e mudança social, bem como no papel constitutivo na formação de identidades e subjetividades. Essa proposta justifica-se pela relevância de análises sobre narrativas de práticas pedagógicas que envolvem o ensino das disciplinas escolares de forma culturalmente articulada, de modo que o eixo temático escolhido perpasse as línguas, as experiências e os conteúdos. O material empírico utilizado para a análise tem como base o registro das atividades desenvolvidas no período da prática pedagógica, configurando um total de dezesseis vídeos. A análise dos materiais possibilitou a construção de três categorias desenvolvidas a partir das particularidades do processo de contar e recontar histórias em um contexto bilíngue que envolve a língua brasileira de sinais (Libras) e a língua portuguesa. A primeira categoria explicita a experiência de contar e recontar histórias em um contexto bilíngue, com ênfase na articulação entre a leitura, escrita e tradução. A segunda categoria aborda a leitura de imagens realizada pelos alunos, com destaque para as percepções, apreciações e expressões produzidas; a terceira categoria tece considerações sobre a construção da narrativa pelo aluno. A partir dessa investigação, é possível evidenciar que a literatura articulada à proposta de ensino bilíngue contribui para estabelecer conexões entre línguas e culturas, bem como entre os conteúdos escolares propostos

Um leque de possibilidades : representações docentes sobre as práticas pedagógicas de educação literária na educação de surdos

Nesta dissertação, apresento uma investigação acerca das representações envolvidas nas práticas pedagógicas no processo de educação literária de alunos surdos em fase de alfabetização. Assim, proponho discutir o problema de pesquisa: quais representações docentes sobre as práticas pedagógicas de educação literária circulam nas classes de alfabetização em escolas de surdos localizadas em Porto Alegre/RS e Região Metropolitana? Objetiva-se, com este estudo, analisar as representações de docentes, em classes bilíngues de alfabetização, sobre as suas práticas pedagógicas de educação literária na educação de surdos. Ainda, pretende-se analisar os usos e funções que a literatura infantil assume através da fala de docentes no contexto da educação bilíngue. Essa temática justifica-se pelas potencialidades da literatura infantil no âmbito da produção cultural, aquisição da língua brasileira de sinais (Libras) e da escrita do português em contexto escolar. Fundamentado na perspectiva dos Estudos Culturais e Estudos Surdos, este estudo inspira-se nas contribuições de Hall (1997), Costa, Silveira e Sommer (2003), Karnopp (2005), Skliar (2015), Hunt (2010) e Colomer (2007). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa envolvendo o uso e análise de entrevistas com seis docentes de classes de primeiro, segundo e terceiro anos, em escolas de surdos localizadas em Porto Alegre/RS e Região Metropolitana. Com base na análise dos dados coletados, foi possível sistematizar cinco agrupamentos analíticos, sendo eles: a leitura pelo prazer/gosto/hábito; práticas pedagógicas de leitura literária na alfabetização; leitura de imagens e a descoberta da escrita; bilinguismo na educação de surdos; e, por fim, experiências através/a partir da literatura infantil. A partir dessa investigação, é possível depreender que a literatura infantil possui múltiplos usos e funções na prática pedagógica de docentes, contribuindo para a reflexão acerca das representações construídas de educação literária. Assim, envolvem representações acerca da literatura enquanto prática cultural, como produtora e constituidora de significados e como formadora de leitores bilíngues. Ainda considerando o contexto bilíngue de surdos, através da investigação realizada, evidenciam-se as representações das línguas envolvidas enquanto experiência visual.In this dissertation, I present an investigation about the representations involved in pedagogical practices in the process of literary education of deaf students during their early literacy development. Thus, I propose to discuss the following research problem: what teaching representations about pedagogical practices of literary education circulate in early literacy classrooms in schools for deaf students in the metropolitan area of Porto Alegre, in the Brazilian state of Rio Grande do Sul? The present study aims to analyze teachers’ representations, in early literacy bilingual classes, about their pedagogical practices of literary education in deaf education. I seek to analyze, moreover, the uses and roles that children’s literature can take on through teachers’ words, in the context of bilingual education. This subject is justified by the potentialities of children’s literature in terms of cultural production and the acquisition of the Brazilian sign language (Libras) and writing skills in Portuguese in the school context. Building on the perspectives of the fields of Cultural Studies and Deaf Studies, this study is inspired by the contributions of Hall (1997), Costa, Silveira and Sommer (2003), Karnopp (2005), Skliar (2015), Hunt (2010), and Colomer (2007). The present study is of a qualitative nature, involving the use and analysis of interviews with six teachers of classes of first, second and third grades at schools for deaf students in the city of Porto Alegre and its metropolitan area. Based on the analysis of collected data, I was able to systematize five analytical groups: reading for leisure/taste/habit; pedagogical practices of literary reading in early literacy; reading of images and the discovery of reading; bilingualism in deaf education; and, finally, experiences through/based on children’s literature. From this investigation, one can see that children’s literature has multiple uses and roles in the pedagogical practice of teachers, contributing for the reflection about the constructed representations of literary education. These include representations about literature as a cultural practice, a producer and builder of meanings, and a builder of bilingual readers. Moreover, considering the bilingual context of deaf people, the investigation evidences the representations of the languages involved as visual experience

Cultura Surda Brasileira: Análises das produções informais

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Contando e recontando histórias : tecendo significados na educação de surdos

Objetiva-se, com este estudo, analisar os usos e funções que a literatura assume nas práticas pedagógicas para o ensino bilíngue de alunos surdos. Ainda, pretende-se investigar como o ato de contar e recontar histórias contribui para a construção de significados pelos alunos e desenvolvimento de suas narrativas. Essa temática justifica-se pelas potencialidades do uso da literatura no âmbito da produção cultural, aquisição da língua brasileira de sinais (Libras) e da escrita do português. Trata-se de uma pesquisa documental, envolvendo a análise de narrativas em Libras, produzidas pelos alunos de uma turma de terceiro ano do primeiro ciclo, de uma escola municipal em Porto Alegre/RS. Os dados foram coletados durante o estágio obrigatório do curso de Pedagogia, no primeiro semestre de 2013, e através do Diário de Classe. Fundamentado na perspectiva dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos, este estudo inspira-se em Skliar (1998), Karnopp (2004), Fernandes (1998) e Pereira (2005). Após a análise do material coletado, foram elencados três eixos analíticos: leitura de imagens; construção da narrativa pelo aluno; e articulações entre os saberes, envolvendo as tessituras de conhecimentos e a interdisciplinaridade. A partir dessa investigação, é possível depreender que a literatura, enquanto prática cultural utilizada como proposta de ensino escolar, possui múltiplos usos e funções e contribui significativamente para a aquisição da leitura e da escrita do aluno surdo

Um leque de possibilidades : representações docentes sobre as práticas pedagógicas de educação literária na educação de surdos

Nesta dissertação, apresento uma investigação acerca das representações envolvidas nas práticas pedagógicas no processo de educação literária de alunos surdos em fase de alfabetização. Assim, proponho discutir o problema de pesquisa: quais representações docentes sobre as práticas pedagógicas de educação literária circulam nas classes de alfabetização em escolas de surdos localizadas em Porto Alegre/RS e Região Metropolitana? Objetiva-se, com este estudo, analisar as representações de docentes, em classes bilíngues de alfabetização, sobre as suas práticas pedagógicas de educação literária na educação de surdos. Ainda, pretende-se analisar os usos e funções que a literatura infantil assume através da fala de docentes no contexto da educação bilíngue. Essa temática justifica-se pelas potencialidades da literatura infantil no âmbito da produção cultural, aquisição da língua brasileira de sinais (Libras) e da escrita do português em contexto escolar. Fundamentado na perspectiva dos Estudos Culturais e Estudos Surdos, este estudo inspira-se nas contribuições de Hall (1997), Costa, Silveira e Sommer (2003), Karnopp (2005), Skliar (2015), Hunt (2010) e Colomer (2007). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa envolvendo o uso e análise de entrevistas com seis docentes de classes de primeiro, segundo e terceiro anos, em escolas de surdos localizadas em Porto Alegre/RS e Região Metropolitana. Com base na análise dos dados coletados, foi possível sistematizar cinco agrupamentos analíticos, sendo eles: a leitura pelo prazer/gosto/hábito; práticas pedagógicas de leitura literária na alfabetização; leitura de imagens e a descoberta da escrita; bilinguismo na educação de surdos; e, por fim, experiências através/a partir da literatura infantil. A partir dessa investigação, é possível depreender que a literatura infantil possui múltiplos usos e funções na prática pedagógica de docentes, contribuindo para a reflexão acerca das representações construídas de educação literária. Assim, envolvem representações acerca da literatura enquanto prática cultural, como produtora e constituidora de significados e como formadora de leitores bilíngues. Ainda considerando o contexto bilíngue de surdos, através da investigação realizada, evidenciam-se as representações das línguas envolvidas enquanto experiência visual.In this dissertation, I present an investigation about the representations involved in pedagogical practices in the process of literary education of deaf students during their early literacy development. Thus, I propose to discuss the following research problem: what teaching representations about pedagogical practices of literary education circulate in early literacy classrooms in schools for deaf students in the metropolitan area of Porto Alegre, in the Brazilian state of Rio Grande do Sul? The present study aims to analyze teachers’ representations, in early literacy bilingual classes, about their pedagogical practices of literary education in deaf education. I seek to analyze, moreover, the uses and roles that children’s literature can take on through teachers’ words, in the context of bilingual education. This subject is justified by the potentialities of children’s literature in terms of cultural production and the acquisition of the Brazilian sign language (Libras) and writing skills in Portuguese in the school context. Building on the perspectives of the fields of Cultural Studies and Deaf Studies, this study is inspired by the contributions of Hall (1997), Costa, Silveira and Sommer (2003), Karnopp (2005), Skliar (2015), Hunt (2010), and Colomer (2007). The present study is of a qualitative nature, involving the use and analysis of interviews with six teachers of classes of first, second and third grades at schools for deaf students in the city of Porto Alegre and its metropolitan area. Based on the analysis of collected data, I was able to systematize five analytical groups: reading for leisure/taste/habit; pedagogical practices of literary reading in early literacy; reading of images and the discovery of reading; bilingualism in deaf education; and, finally, experiences through/based on children’s literature. From this investigation, one can see that children’s literature has multiple uses and roles in the pedagogical practice of teachers, contributing for the reflection about the constructed representations of literary education. These include representations about literature as a cultural practice, a producer and builder of meanings, and a builder of bilingual readers. Moreover, considering the bilingual context of deaf people, the investigation evidences the representations of the languages involved as visual experience

Cultura Surda Brasileira: Análises das produções informais

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