« London-New York : Exchanges and Cross-Cultural Influences in the Arts and Literature »

Le colloque « London-New York: Exchanges and Cross-Cultural Influences in the Arts and Literature », organisé par Claudine Armand (Université Nancy 2), Pierre Degott et Jean-Philippe Heberlé (Université Paul Verlaine - Metz), avait pour but de confronter les influences croisées des deux villes dans les arts et la littérature, dans une perspective interdisciplinaire. Correspondant aux domaines d’étude des groupes de recherche IDEA (Interdisciplinarité Dans les Études Anglophones, Nancy-Univers..

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Le colloque « London-New York: Exchanges and Cross-Cultural Influences in the Arts and Literature », organisé par Claudine Armand (Université Nancy 2), Pierre Degott et Jean-Philippe Heberlé (Université Paul Verlaine - Metz), avait pour but de confronter les influences croisées des deux villes dans les arts et la littérature, dans une perspective interdisciplinaire. Correspondant aux domaines d’étude des groupes de recherche IDEA (Interdisciplinarité Dans les Études Anglophones, Nancy-Univers..

AMBIENTE DIGITAL DE APRENDIZAGEM: DO DESIGN ÀS PRÁTICAS

O CRAPEL (Centro de Pesquisas e Práticas Pedagógicas em Línguas) desenvolveu um ambiente digital de aprendizagem com o intuito de reunir elementos característicos dos centros de recursos de línguas para construir um dispositivo autodirigido de inglês. Apresentaremos este ambiente onde comparamos os dados relacionados ao uso do ambiente digital de seis alunos aprendizes no ambiente projetado com trechos de entrevista de aconselhamento pedagógico realizadas com eles. Mostraremos como este ambiente evidencia uma pedagogia da autonomia e procuraremos determinar as alavancas e freios ligados à sua utilização.Traduzido por: Ayumi Nakaba Shibayama e Andrea Sousa dos Santo

Plagiat et logiciel anti-plagiat dans le monde académique : réflexions autour de l’adoption massive du logiciel Turnitin

International audienc

Environnement numérique d’apprentissage et représentation de dispositif

International audienc

Des centres de ressources en langues aux plateformes de formation troisième génération : dialogue, ouverture et autonomie

L'autonomie de l'apprenant est mise en relation avec l'accompagnement pédagogique et les caractéristiques, y compris techniques, des dispositifs de formation, depuis bientôt vingt ans (Moore, 1993), dans le contexte de la formation ouverte et à distance (FOAD). Dans celui de la didactique des langues, les centres de ressources en langues (CRL) et les entretiens de conseil (Ciekanski, 2005) ont pour objectif de former l'apprenant à exercer son autonomie d'apprentissage tout en apprenant une langue étrangère. Internet offre à présent la possibilité de créer des CRL de troisième génération aux modalités spatiotemporelles éclatées, qui pourront être totalement ouverts, selon la définition de Jézégou (2007). En considérant l'autonomie de l'apprenant comme la capacité à gérer les modalités de son apprentissage (Holec, 1979), nous cherchons à identifier des freins et des leviers à l'exercice d'apprentissages autonomes dans des CRL ouverts. Nous analysons des transcriptions d'entretiens de conseil menés dans un CRL possédant un environnement numérique de formation et tentons de préciser comment le dialogue avec le formateur vient participer de la navigation de l'apprenant et de son apprentissage. Nous préconisons des actions pour articuler ouverture et accompagnement, en particulier en intégrant aux dispositifs de formation le temps de la verbalisation et de la métacognition par l'apprenant