De l’influence du contrôle dans les dispositifs d’accompagnement

Après avoir brièvement présenté les différentes postures qu’un accompagnant peut prendre dans un contexte de formation d’enseignants, cet article met en évidence le rôle déterminant que l’évaluation formative et/ou certificative a sur la posture réflexive de la personne accompagnée. Il s’agit en particulier de voir de quelle manière le rôle d’évaluateur endossé par l’accompagnateur – centré tantôt sur la certification de la performance, tantôt sur la régulation dans une perspective de développement du professionnel – influence le niveau de confiance que l’étudiant place en lui. Cette recherche a été conduite auprès de 7 étudiants issus de deux institutions qui présentent des dispositifs d’évaluation différents

L'impact du modèle TARGET en mathématiques au secondaire 1

La motivation est une thématique prépondérante dans l’enseignement. Cette étude vise à établir l’impact d’un dispositif d’enseignement sur la motivation des élèves au moyen d’une mesure de leurs attitudes en mathématiques. Les variables motivationnelles prises en compte sont l’utilité, les perceptions de compétences ainsi que les croyances de contrôle. La recherche est effectuée dans une classe de 10H en mathématiques. Son déroulement repose sur la mise en place d’un dispositif d’enseignement basé sur le TARGET. Afin de mesurer l’impact sur la motivation, les élèves évaluent leurs attitudes générales en cours de mathématiques par le biais d’un questionnaire qu’ils remplissent en amont et après la mise en place du dispositif. La réalisation de cette étude a permis de mettre en évidence un impact favorable du modèle TARGET sur les trois variables motivationnelles que sont l’utilité, la perception de compétence et la contrôlabilité chez des élèves d’une classe de 10H. Ainsi, il semble que le modèle est permis d’influencer positivement la motivation des élèves. Cependant, ces résultats se fondent sur des hypothèses et une correction des données et ne permettent pas d’établir avec certitude l’impact du dispositif à visée motivationnelle. Néanmoins, les observations faites au cours de la séquence « TARGET » attestent d’une évolution positive chez les élèves au niveau de leurs perceptions spécifiques

L’insertion professionnelle des enseignants :: recension d'écrits

Cette recension de la documentation scientifique porte sur trois aspects du processus d’insertion professionnelle des enseignants novices : les conditions d’exercice, les stratégies d’insertion ainsi que la formation et le développement professionnel. Il ressort que les conditions d’exercice sont généralement difficiles et marquées par la précarité. Comme l’accent est mis sur les programmes d’induction, les stratégies d’insertion des enseignants demeurent peu explorées. La formation initiale est unanimement critiquée et le développement professionnel s’opérerait entre collègues, à l’intérieur des murs de l’école. Des conséquences pour la recherche suisse sur l’insertion professionnelle sont identifiées

L’insertion professionnelle en enseignement: validation d’un modèle inspiré de Bronfenbrenner

En éducation, la transition de la formation à la pratique professionnelle demeure un phénomène complexe. Nous avons donc entrepris de tester un modèle de l’insertion professionnelle en enseignement inspiré de celui de Bronfenbrenner. Ce modèle situe le novice au centre de systèmes concentriques et a inspiré six hypothèses que nous avons testées. Trois institutions ont pris part à ce projet, soit les HEP BEJUNE, de Fribourg et du Valais. Un échantillon de 186 novices a répondu à un questionnaire au printemps 2006. La modélisation d’équations structurelles a permis de tester les relations entre des variables touchant à la perception de compétence, aux conditions de travail, à la formation initiale et au succès perçu de l’insertion. Nos résultats soulignent l’importance des conditions à l’embauche et de la satisfaction au travail sur la perception du succès de l’insertion et l’engagement à l’école

Hier étudiants, aujourd'hui enseignants: recherche sur l'insertion professionnelle des diplômés des HEP romandes et du Tessin

Un projet de recherche inter-HEP a débuté en 2005 avec une première équipe regroupant des chercheurs des HEP BEJUNE, Fribourg et Valais. Une revue de littérature (Bourque, Akkari, Broyon, Heer, Gremion & Gremaud, 2007) et les premiers résultats de l’enquête par questionnaire 2005 (Gremion, Akkari, Bourque & Heer, 2007) ont d’ailleurs été publiés dans les Actes de la recherche de la HEP BEJUNE N° 6/2007. Le présent rapport porte sur les résultats de la récolte de données quantitatives et qualitatives qui a eu lieu en mai 2007 auprès des enseignants diplômés en juin 2006. Pour cette 2ème étape de la recherche, l’intégration de l’ASP (Alta Scuola Pedagogica, Tessin), qui menait également une enquête cantonale (Donati & Vanini, 2006), et celle de la HEP VD, a conduit à adopter depuis peu le nom de GRSIE (Groupe de Recherche Suisse sur l'Insertion des Enseignants). Par ailleurs, l’analyse des résultats de la première enquête a permis de modifier le plan de recherche. L’enquête quantitative par questionnaire, qui étudie les relations entre des variables sociodémographiques ou relatives au contexte d’exercice et d’insertion et une variable dépendante décrivant la réussite de l’insertion professionnelle, est désormais complétée d’un volet de type qualitatif, avec la conduite d’entretiens semidirectifs

Visions et obstacles de la différenciation pédagogique pour des enseignants secondaires débutants

Entre idéal pédagogique et les contraintes situées, de jeunes enseignants secondaires débutants dans le métier évoquent, dans le cadre d’un focus group, ce que représente pour eux la différenciation pédagogique. Leurs définitions sont enracinées dans leur quotidien scolaire. Elles ne font pas référence à un modèle univoque, mais répondent à un prolongement de leur vécu en situation, ainsi qu’aux obstacles déjà rencontrés dans leur pratique, qu’il s’agisse de la surcharge des débuts dans le métier, de la nécessité de s’assimiler aux habitudes des collègues ou de l’économie de l’effort des élèves. Cette réalité s’actualise ici dans la singularité de chaque collège.Between the pedagogical ideal and the constraints, young secondary teachers who are new to the profession discuss, in a focus group, what pedagogical differentiation means to them. Their definitions are rooted in their everyday school life. They do not refer to an univocal model, but rather to an extension of their experience in the classroom, as well as to the obstacles already encountered in their practice, be it the overload of the early days in the profession, the need to assimilate into the habits of colleagues or the economy of effort on the part of pupils. This reality is actualized here in the singularity of each college

L’évolution d’une posture de recherche : le soutien par l’analyse en mode écriture

Ce texte relate l’évolution de la posture de chercheur de l’auteur au cours de la réalisation de sa thèse de doctorat et son lien avec le choix d’une démarche d’analyse. Incidemment, ce récit comporte les dimensions d’une recherche autobiographique. Ce texte illustre comment, dans le cadre d’une thèse, l’auteur a mis en oeuvre un lent processus évolutif de sa posture de chercheur grâce au moyen d’une démarche d’analyse en mode écriture. Un retour à l’écriture manuscrite, considérée ici comme une ficelle d’analyste, a permis le déploiement de la pensée nécessaire à la conceptualisation et à la transformation de son « soi » professionnel et personnel au travers d’une méthode d’analyse se déroulant en cinq temps, de la transcription à la rédaction finale du rapport.This text relates the evolution of the author’s posture as a researcher during the realization of his doctoral thesis and its link with the choice of an analytical approach. Incidentally, this narrative has the dimensions of an autobiographical research. This text illustrates how, within the framework of a thesis, the author implemented a slow evolutionary process of his researcher posture thanks to an analytical approach in writing mode. A return to handwritten writing, considered here as an analyst’s “trick of the trade”, allowed the deployment of the thinking necessary for the conceptualization and transformation of his professional and personal « self » through a method of analysis taking place in five steps, from the transcription to the final writing of the report