Les échos du forum de discussion en FAD

International audienceCette étude porte sur une collaboration au sein d'une formation universitaire effectuée intégralement à distance alors que la formation n'impose pas d'activités collaboratives. Les analyses interrogent une pratique pour savoir : qui collabore, sur quels sujets, à quel rythme et quel est le rôle du tuteur. Les limites de la collaboration sont appréhendées en mettant en rapport la réussite des apprenants et leur degré de participation. Cette étude, parce que la collaboration n'est pas imposée, nous permet de mesurer à quel besoin répond la collaboration et à ce titre l'usage du forum de discussion

Interactions multimodales synchrones issues de formations en ligne : problématiques, méthodologie et analyses

à paraîtreSince the last decade, online synchronous audio-graphic learning environments, which enable participants to communicate and collaborate in order to achieve a common task, have become increasingly popular, particularly in the language learning domain. These online learning environments generate complex interactions between participants. Their analysis renews research on traces and their processing. The work presented in this paper concerns the methodology used to transcribe and analyse synchronous multimodal interactions coming from a particular online training. We describe the protocol to collect data, the original coding scheme to transcribe the video data into a set of participant's actions, part of them being speech acts which occurred into the different modalities of the system (audio, textchat, text editing, and websites), the organization, and the representation of such data. Two examples of analysis, at a macro scale and at a micro scale, give a glimpse of our results, from which the benefits and limits of such approaches and tools are debated.Le développement d'environnements de formation en ligne permettant aux utilisateurs de communiquer et de travailler ensemble de façon synchrone a suscité l'engouement de plus en plus de formateurs et d'apprenants depuis la dernière décennie. Ces plateformes de formation génèrent des interactions complexes entre les participants dont les analyses renouvellent le questionnement sur les traces et leurs traitements. Les travaux présentés dans cet article portent sur la transcription et l'analyse de données d'interactions multimodales synchrones issues d'une formation en ligne. Une description de la méthodologie développe le protocole de recueil des données, les conventions de transcription, l'organisation et la représentation des don-nées. Des exemples d'analyses effectuées sur ces données à une échelle macroscopi-que et microscopique permettent de présenter des résultats et de discuter des atouts et des limites des outils employés

Pour apprendre à apprendre l’informatique, peut-on se contenter d’un MOOC ?

TALN_HCERES2020L'égalité des chances au XXIe siècle passe par une éducation populaire massive aux fondements dunumérique, et pour cela, en France, il faut former plusieurs centaines de milliers de formateurs sur ce sujet,souvent inédit pour elles ou eux. Peut-on simplement supposer que déployer un MOOC va permettre derelever ce défi ? Cet article répond de manière constructive par la négative à cette vision simplifiée, etpropose de déployer un dispositif hybride de formation présentielle et en ligne. Très concrète, cetteproposition correspond au projet Class'Code qui est en train de se déployer, et le travail de recherchepréparatoire ce projet désormais accepté est partagé ici

Teachers' pedagogical practices and representations about digital tablets

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La microtoponymie franc-comtoise : - L’action des géomètres sur la construction des microtoponymes ; - Artisanat et industrie dans le Haut-Jura

Lassus François, Greffier Françoise. La microtoponymie franc-comtoise : - L’action des géomètres sur la construction des microtoponymes ; - Artisanat et industrie dans le Haut-Jura. In: L’Onomastique, témoin de l’activité humaine. Actes du Colloque d’onomastique du Creusot (mai/juin 1984) Paris : Société française d'onomastique, 1985. pp. 147-183. (Actes des colloques de la Société française d'onomastique, 5

Instrumentation d’une forme de pédagogie différenciée pour les enseignants-concepteurs de ressources pédagogiques numériques

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A semantic system to support teachers to create differentiated digital learning resources

International audienceThis paper presents the design of a semantic system to index digital learning resources according to the metadata describing their cognitive features. By "cognitive feature" we mean the cognitive activities (e.g., reading, listening, body interactions, etc.) associated with the form of presentation (e.g., text, audio, image, etc.). The semantic system includes a parser, which detects the semiotic components of a resource, and two ontologies that formally describe the cognitive styles and the semiotic descriptors, as well their association

Retour d’expérience sur l’utilisation du système AI-VT générant des listes personnalisées et variées d’exercices pour l’apprentissage de l’algorithmique

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Une instrumentation de pédagogie différenciée pour les enseignants-concepteurs de ressources pédagogiques numériques

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Système AI-VT basé sur l'intelligence artificielle, générateur de listes d'exercices personnalisées et variées

International audienceAI-Virtual Trainer (AI-VT) is an educative system based on artificial intelligence. AI-VT proposes varied and personalised questions to train to acquire any skill. AI-VT has been performed in order to help students with high difficulty in acquiring competences in the field of algorithm. AI-VT is designed to select gradual sets of appropriate and connected questions adapted to the trained skill.AI-Virtual Trainer (AI-VT) est un système d'aide à l'apprentissage basé sur l'intelligence artificielle proposant des exercices variés et personnalisés pour l'acquisition de compétences. AI-VT a été conçu pour des étudiants en difficulté devant s'entrainer à la conception d'algorithmes. AI-VT est conçu pour sélectionner des énoncés liés à une compétence choisie, personnalisés et à difficulté graduelle