Teaching geography for a sustainable world: a case study of a secondary school in Spain

Geography has a major responsibility in delivering education for sustainable development (ESD), especially because the geographical concepts of place and space are key dimensions for the analysis and pursuit of sustainability. This paper presents the results of a research that investigated how the teaching of geography in secondary education in Catalonia (Spain) contributes to ESD. For the development of this research it was explored what is involved in understanding and resolving issues about sustainable development and how geography teachers might best conceptualize and teach in this new domain. As a result of this theoretical reflection it has been defined a proposal or model for reorienting the geography curriculum from the basis of the ESD paradigm, which is based and structured in four groups of criteria and recommendations as follows: recommendations for defining competences and learning objectives; criteria for selecting geographical contents and themes; criteria for selecting geographical areas and for the use of scale; and finally, recommendations for choosing the most suitable teaching and learning approach

A geographical issue: the contribution of Citizenship Education to the building of a European citizenship. The case of the VOICEs Comenius network

Citizenship Education is currently a consolidated issue within several European curricula. It has been integrated in national educational laws in different ways: as cross-curricular education (UK, Italy), as a subject (France, Spain) or as a skill (Ireland). Despite these differences, there is a common agreement on the ethical value of Citizenship Education and on its main aim: to foster students’ sense of local, national and European citizenship. In some ways this goal has been inspired by Morin’s path to a “plural” education and a planetary citizenship (Morin, 2000). Social sciences, and in particular Geography and History, keep the function of giving tools able to show how a dialogue among the different scales is possible. Nevertheless European citizenship is undergoing a constant redefinition due to the European enlargement process, the role of Europe inside national jurisdictions and to the changes in national curricula. This evolution directly affects the guiding function conferred to school in terms of skills, aims and themes; therefore competences and methods adopted by teachers may have to be reconsidered. This essay presents the first results of the updating of the state of the art of this issue that has been carried out by the Citizenship Education Research Group of the VOICEs Comenius network (The Voice of European Teachers). The main aim of this international research group is to face the challenge of building a European citizenship by developing a comparative analysis of teachers’ practices and strategies in different local, regional and national contexts, aiming to contribute, with renewed ideas, to the debate on this promising field of research

La evaluación de iniciativas de aprendizaje participativo para una acción responsable y de servicio

No abstract available

La sostenibilització de l’ensenyament de la geografia a l’educació secundària a Catalunya

La crisi socioambiental actual ha posat de manifest que el model de desenvolupament socioeconòmic que regeix el món actual no és l’adequat, ja que genera desigualtats i conflictes entre les persones i els pobles, a la vegada que degrada el medi ambient i esgota els seus recursos dels quals depenem. Les solucions a aquesta crisi s’han de buscar des de plantejaments i punts de vista diferents als que l’han creat i és per això que hem d’aprendre a veure el món des d’una altra perspectiva, una perspectiva que possibiliti la sostenibilitat (BONNETT, 2002). La sostenibilitat sorgeix com la capacitat de les societats per resoldre problemes. La sostenibilitat és sempre una qüestió de compromís actiu per trobar solucions tenint en compte els costos i els beneficis. La sostenibilitat assumeix que no hi ha una resposta a llarg termini, és com un joc en el qual podem perdre, però mai podrem guanyar de manera definitiva, perquè la sostenibilitat és mantenir-se jugant, és tenir l’habilitat de solucionar els problemes entre tots

La educación para la sostenibilidad en la enseñanza de la geografía. Un estudio de caso

Este artículo presenta el resultado de una investigación Que ha tenido por objeto dilucidar cómo se contribuye Desde la enseñanza de la geografía a la educación para La sostenibilidad en la ESO en Cataluña. La Investigación ha precisado definir una propuesta teórica De reorientación curricular de la geografía que ha establecido criterios y recomendaciones sobre la definición de objetivos de aprendizaje y competencias geográficas para el desarrollo sostenible, la selección de contenidos geográficos, el tratamiento del espacio y la escala geográfica, y el modelo de enseñanza y aprendizaje. La investigación se ha centrado en un estudio de caso para conocer las contribuciones, las oportunidades, los obstáculos y las necesidades del profesorado a la hora de enseñar geografía desde el modelo propuesto. Para ello ha sido necesario analizar las opiniones del profesorado, así como conocer las características de los materiales didácticos que utiliza y del currículum obligatorio

Atribuyendo responsabilidad: un estudio sobre qué entienden futuros maestros y profesores por educación, desarrollo sostenible y educación para el desarrollo sostenible

No abstract available

Un instrumento de análisis para la investigación del uso de las tic-tac en la enseñanza de la geografía para el desarrollo sostenible

No abstract available

Educación para la sostenibilidad en la universidad. Una experiencia de asignatura en créditos europeos (ECTS)

No abstract available

La sostenibilització de l’ensenyament de la geografia a l’educació secundària a Catalunya

La crisi socioambiental actual ha posat de manifest que el model de desenvolupament socioeconòmic que regeix el món actual no és l’adequat, ja que genera desigualtats i conflictes entre les persones i els pobles, a la vegada que degrada el medi ambient i esgota els seus recursos dels quals depenem. Les solucions a aquesta crisi s’han de buscar des de plantejaments i punts de vista diferents als que l’han creat i és per això que hem d’aprendre a veure el món des d’una altra perspectiva, una perspectiva que possibiliti la sostenibilitat (BONNETT, 2002). La sostenibilitat sorgeix com la capacitat de les societats per resoldre problemes. La sostenibilitat és sempre una qüestió de compromís actiu per trobar solucions tenint en compte els costos i els beneficis. La sostenibilitat assumeix que no hi ha una resposta a llarg termini, és com un joc en el qual podem perdre, però mai podrem guanyar de manera definitiva, perquè la sostenibilitat és mantenir-se jugant, és tenir l’habilitat de solucionar els problemes entre tots

Educación para la sostenibilidad en la universidad. Una experiencia de asignatura en créditos europeos (ECTS)

No abstract available