Evaluación del efecto cognitivo y comportamiento de la aplicación de un programa de estimulación de las funciones ejecutivas en escolares diagnosticados TDAH de dos escuelas públicas de Neiva 2007

Las funciones ejecutivas han sido relacionadas con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad; el diseño de tareas simples y evolutivamente apropiadas para la evaluación e intervención del funcionamiento ejecutivo en niños escolares se ha convertido en un importante campo de estudio; para esta investigación se planteó el objetivo de diseñar y aplicar durante tres meses un programa de estimulación de las funciones ejecutivas para ser aplicado a niños con TDAH y evaluar su efecto a nivel  cognitivo y comportamental. Muestra: 22 sujetos con diagnóstico de TDAH distribuidos en tres grupos, 2 de ellos pareados por edad y escolaridad (Grupo 2 y 3)  y uno con características diferentes (Grupo 1). Procedimiento: La prueba de clasificación de tarjetas del Wisconsin y el Sistema de Observación de la Conducta del BASC fue utilizado como  pretest - postest; se diseñó y aplicó al grupo 1 y 2 un programa de intervención para el componente ejecutivo. Resultados: Se evidenciaron para los dos grupos sobre los cuales se aplico la variable independiente, cambios positivos significativos (p < 0.05) en el componente ejecutivo operacionalizado en mejores desempeños en postest, y cambios positivos significativos en la variable comportamental (p < 0.05) para el grupo 1. Conclusiones: El programa integral de estimulación de las funciones ejecutivas y control comportamental diseñado y aplicado mejoró el desempeño de los niños del grupo 1 y 2 en prueba estandarizada que evalúa estas funciones y disminuyó la sintomatología de las alteraciones comportamentales para el grupo 1

Evaluación de la eficacia de un programa de estimulación de las funciones ejecutivas en niños escolares diagnosticados con TDAH

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) presenta una condición, en la que existe consenso en la literatura científica, y es que las funciones ejecutivas (FE) se encuentran alteradas en este síndrome al presentarse dificultades en el desarrollo de los procesos cognitivos superiores, que se definen como el conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente, la estimación y manejo de tiempo y espacio, lo que condiciona la capacidad de llevar a cabo una conducta eficaz, creativa y aceptada socialmente (Pineda, s.f.); por esta razón, es importante implementar programas dirigidos fomentar la aparición y desarrollo gradual de las FE en niños. La presente investigación planteó un diseño, aplicación y evaluación del efecto de la aplicación  de un programa de estimulación (PE) de las FE, en su segunda fase, a niños diagnosticados con TDAH, con el objetivo de mejorar los efectos de la sintomatología comportamental. La muestra objeto se distribuyó en dos grupos: el grupo experimental (32 niños) y el grupo control (17 niños); todos los niños fueron diagnosticados con el trastorno. La evaluación de las FE se realizó a través de pruebas de memoria, control atencional, utilizando el Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin, la Torre de Hanói, el Stroop Test y la Tarea Dual en dos momentos (pretest y postest) a todos los 49 niños. El PE sólo fue aplicado al grupo experimental, el cual evidenció cambios positivos estadísticamente significativos (p<0,05) en el componente ejecutivo en relación con el  control inhibitorio, atencional, memoria, flexibilidad cognitiva y planeación; y presentó mejores desempeños en la fase de postest. A partir de esto se concluye que el diseño, aplicación y evaluación del programa de estimulación de las FE mejoró el desempeño cognitivo. Adicionalmente, la sintomatología comportamental disminuyó satisfactoriamente en la mayoría de los niños del grupo experimental, en concordancia con la literatura internacional, los datos obtenidos al final de este trabajo y los reportes de padres de familia y maestros recibidos en plenaria de entrega de resultados. AbstractExecutive Functioning (EF) is altered by Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), as difficulties in the development of higher order reasoning skills arise. These processes are defined as a set of mental abilities which enable individuals to predict an outcome, set goals, make plans, get started, self-monitor, follow through completion, as well as estimate and manage time and space conditions. All of these processes shape the capacity an individual has to engage in an effective, creative and socially accepted conduct. This research was concerned with designing, implementing and assessing the effects of an Executive Functioning Stimulation Program (EFSP) applied, in the second phase, to children diagnosed with ADHD in order to improve the effects of the behavioural symptomatology. The sample was divided into two groups: the experimental group with 32 children and the control group with 17 children. All of the children were diagnosed with ADHD. Executive Functioning was assessed through memory tests and attention control by using the Wisconsin Card Sorting Test, the Tower of Hanoi, the Stroop Test, and the Dual Task with all of the 49 children, at two moments: pretest and posttest. The EFSP was only applied to the experimental group and provided evidence of statistically meaningful positive changes (p<0,05) in the executive component in relation to the inhibition and attention control, memory, cognitive flexibility and planning. Likewise, the experimental group showed a better performance in the posttest. It can be concluded that the design, implementation and assessment of the Executive Functioning Stimulation Program improved the cognitive performance, and the behavioural symptomatology diminished satisfactorily in most of the experimental group children

El paradigma sistémico-cibernético en la explicación cognitiva

In the last century, The scientific method was centered in mas, energy and its conservation. The ruling paradigm was the theory of thermodynamics and its second principle, which indicates that events tend to generate states of maximum disorder (entropy) in systems. The current methodology was governed by the principles of analysis, summation, reactivity and mechanicity, because in general terms the organization of physical entities (whose science, physics, was the model to reproduce in others) results from the union or summation of elements pre-existing In 1948, Shannon suggests the possible relationship between entropy and information and establishes a formal analogy between them: just as entropy is a measure of disorganization, information is a measure of organization. For Wiener, founder of Cybernetics, the universe as a whole and the closed systems it contains tends to degrade and move from a state of organization and differentiation to others of chaos and uniformity. However, there are local enclaves inside whose direction appears opposite as a whole. In them there is a temporary and limited tendency to increase the complexity of your organization; life affirms and expresses itself in some of these. This is where the cybernetic explanation originates and takes meaning.En el siglo pasado el pensamiento científico estaba centrado en la masa, en la energía y en su conservación. El paradigma rector era la teoría de la termodinámica y su segundo principio , que indica que los sucesos tienden a generar en los sistemas estados de desorden máximo (entropía). La metodología vigente estaba regida por los principios de análisis, sumación, reactividad y mecanicidad, pues en términos generales la organización de los entes físicos (cuya ciencia, la física, era el modelo a reproducir en otras) resulta de la unión o sumación de elementos preexistentes.En 1948, Shannon sugiere la posible relación entre entropía e información y establece una analogía formal entre ellas: asi como la entropía es una medida de la desorganización, la información es una medida de la organización.Para Wiener, fundador de la Cibernética, el universo en su conjunto y los sistemas cerrados que contiene, tiende a degradarse y a pasar de un estado de organización y diferenciación a otros de caos y uniformidad.Sin embargo, existen a su interior enclaves locales cuya dirección aparece opuesta como un todo. En ellos existe una tendencia temporal y limitada a aumentar la complejidad de su organización; la vida se afirma y expresa en alguno de estos. Es aquí donde se origina y toma sentido la explicación cibernética

Evaluación del efecto cognitivo y comportamiento de la aplicación de un programa de estimulación de las funciones ejecutivas en escolares diagnosticados TDAH de dos escuelas públicas de Neiva 2007

Las funciones ejecutivas han sido relacionadas con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad; el diseño de tareas simples y evolutivamente apropiadas para la evaluación e intervención del funcionamiento ejecutivo en niños escolares se ha convertido en un importante campo de estudio; para esta investigación se planteó el objetivo de diseñar y aplicar durante tres meses un programa de estimulación de las funciones ejecutivas para ser aplicado a niños con TDAH y evaluar su efecto a nivel  cognitivo y comportamental. Muestra: 22 sujetos con diagnóstico de TDAH distribuidos en tres grupos, 2 de ellos pareados por edad y escolaridad (Grupo 2 y 3)  y uno con características diferentes (Grupo 1). Procedimiento: La prueba de clasificación de tarjetas del Wisconsin y el Sistema de Observación de la Conducta del BASC fue utilizado como  pretest - postest; se diseñó y aplicó al grupo 1 y 2 un programa de intervención para el componente ejecutivo. Resultados: Se evidenciaron para los dos grupos sobre los cuales se aplico la variable independiente, cambios positivos significativos (p < 0.05) en el componente ejecutivo operacionalizado en mejores desempeños en postest, y cambios positivos significativos en la variable comportamental (p < 0.05) para el grupo 1. Conclusiones: El programa integral de estimulación de las funciones ejecutivas y control comportamental diseñado y aplicado mejoró el desempeño de los niños del grupo 1 y 2 en prueba estandarizada que evalúa estas funciones y disminuyó la sintomatología de las alteraciones comportamentales para el grupo 1

Evaluación de la eficacia de un programa de estimulación de las funciones ejecutivas en niños escolares diagnosticados con TDAH

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) presenta una condición, en la que existe consenso en la literatura científica, y es que las funciones ejecutivas (FE) se encuentran alteradas en este síndrome al presentarse dificultades en el desarrollo de los procesos cognitivos superiores, que se definen como el conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente, la estimación y manejo de tiempo y espacio, lo que condiciona la capacidad de llevar a cabo una conducta eficaz, creativa y aceptada socialmente (Pineda, s.f.); por esta razón, es importante implementar programas dirigidos fomentar la aparición y desarrollo gradual de las FE en niños. La presente investigación planteó un diseño, aplicación y evaluación del efecto de la aplicación  de un programa de estimulación (PE) de las FE, en su segunda fase, a niños diagnosticados con TDAH, con el objetivo de mejorar los efectos de la sintomatología comportamental. La muestra objeto se distribuyó en dos grupos: el grupo experimental (32 niños) y el grupo control (17 niños); todos los niños fueron diagnosticados con el trastorno. La evaluación de las FE se realizó a través de pruebas de memoria, control atencional, utilizando el Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin, la Torre de Hanói, el Stroop Test y la Tarea Dual en dos momentos (pretest y postest) a todos los 49 niños. El PE sólo fue aplicado al grupo experimental, el cual evidenció cambios positivos estadísticamente significativos (p<0,05) en el componente ejecutivo en relación con el  control inhibitorio, atencional, memoria, flexibilidad cognitiva y planeación; y presentó mejores desempeños en la fase de postest. A partir de esto se concluye que el diseño, aplicación y evaluación del programa de estimulación de las FE mejoró el desempeño cognitivo. Adicionalmente, la sintomatología comportamental disminuyó satisfactoriamente en la mayoría de los niños del grupo experimental, en concordancia con la literatura internacional, los datos obtenidos al final de este trabajo y los reportes de padres de familia y maestros recibidos en plenaria de entrega de resultados. AbstractExecutive Functioning (EF) is altered by Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), as difficulties in the development of higher order reasoning skills arise. These processes are defined as a set of mental abilities which enable individuals to predict an outcome, set goals, make plans, get started, self-monitor, follow through completion, as well as estimate and manage time and space conditions. All of these processes shape the capacity an individual has to engage in an effective, creative and socially accepted conduct. This research was concerned with designing, implementing and assessing the effects of an Executive Functioning Stimulation Program (EFSP) applied, in the second phase, to children diagnosed with ADHD in order to improve the effects of the behavioural symptomatology. The sample was divided into two groups: the experimental group with 32 children and the control group with 17 children. All of the children were diagnosed with ADHD. Executive Functioning was assessed through memory tests and attention control by using the Wisconsin Card Sorting Test, the Tower of Hanoi, the Stroop Test, and the Dual Task with all of the 49 children, at two moments: pretest and posttest. The EFSP was only applied to the experimental group and provided evidence of statistically meaningful positive changes (p<0,05) in the executive component in relation to the inhibition and attention control, memory, cognitive flexibility and planning. Likewise, the experimental group showed a better performance in the posttest. It can be concluded that the design, implementation and assessment of the Executive Functioning Stimulation Program improved the cognitive performance, and the behavioural symptomatology diminished satisfactorily in most of the experimental group children