Academic procrastination: associations with personal, school and family variables

Procrastination is a common behavior, mainly in school settings. Only a few studies have analyzed the associations of academic procrastination with students' personal and family variables. In the present work, we analyzed the impact of socio-personal variables (e.g., parents' education, number of siblings, school grade level, and underachievement) on students' academic procrastination profiles. Two independent samples of 580 and 809 seventh to ninth graders, students attending the last three years of Portuguese Compulsory Education, have been taken. The findings, similar in both studies, reveal that procrastination decreases when the parents' education is higher, but it increases along with the number of siblings, the grade level, and the underachievement. The results are discussed in view of the findings of previous research. The implications for educational practice are also analyzed. Keywords: academic procrastination, socio-family variables, adolescents La procrastinación es un comportamiento muy frecuente, sobretodo entre la población escolar. Pocos estudios han analizado las relaciones entre la procrastinación académica y variables personales y familiares. En este trabajo analizamos el impacto de variables socio-personales tales como la escolaridad de la madre y del padre, el número de hermanos, el curso y el fracaso escolar evaluado a través del número de cursos suspensos utilizando ANOVAS en dos muestras independientes de 580 y 809 sujetos de los 3 primeros cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). Los datos, similares en los dos estudios, revelan que la procrastinación decrece con el aumento de escolaridad de la madre y del padre, pero incrementa con el número de hermanos, el curso en ESO y el fracaso escolar. Los resultados son discutidos en función de los hallazgos de las investigaciones previas. Se analizan las implicaciones para la práctica educativa

Atribuciones causales y nivel educativo familiar en la comprensión del desempeño escolar en alumnos portugueses

Este artigo analisa o contributo específico do nível educativo familiar e das atribuições causais para o bom e fraco rendimento escolar dos alunos na explicação do seu desempenho nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática numa amostra de 2.082 alunos do ensino público de 11 escolas de Portugal, incluindo as Regiões Autónomas dos Açores e da Madeira. As atribuições causais foram avaliadas por meio do Questionário das Atribuições Causais para os Resultados Escolares (QARE). O nível educativo familiar foi estimado levando em conta o nível escolar do progenitor com maior habilitação escolar. As classificações obtidas pelos alunos nas disciplinas de língua portuguesa e matemática foram também examinadas. Os resultados apontam para correlações estatisticamente significativas, destacando as atribuições na capacidade para a explicação do rendimento escolar, situação que contrasta com a atribuição dos níveis de rendimento a variáveis externas ao aluno. A análise de regressão permite associar 34,5% da variância no rendimento conjunto em Língua Portuguesa e em Matemática no ensino básico, assim como 21,3% no ensino secundário, às dimensões atribucionais e ao nível educativo familiar. Implicações educacionais são derivadas a partir dos achados.This paper analyzes the contribution of both family educational level and causal attributions in explaining students´ academic performance in Mathematics and Portuguese Language in a sample of 2.082 public school students from mainland Portugal and the Azores and Madeira regions. Causal attributions were assessed by the Causal Attributions Questionnaire for School Results (QARE). The family educational level was estimated taking into account the educational level of the parent with higher academic degree. The academic grades obtained by students in mathematics and portuguese language were also considered. The results show statistically significant correlations between variables. Internal causal attributions such as capacity and study methods were predominant to explain school performance in the sample and stood out in contrast to external attributions explanations. Regression analyses revealed that 34.5% of the variance in the combined achievement on Portuguese Language and Mathematics in primary education and 21.3% in secondary education could be explained by both the attributional dimensions and family education level. Some educational implications are present taking these data.Este artículo analiza la contribución específica del nivel educativo familiar y de las atribuciones causales para el buen y el flaco rendimiento escolar de los alumnos en la explicación de su desempeño en las disciplinas de Lengua Portuguesa y Matemáticas en una muestra de 2.082 alumnos de enseñanza pública de 11 escuelas de Portugal, incluyendo las Regiones Autónomas de Açores y Madeira. Las atribuciones causales fueron evaluadas por medio del “Questionário das Atribuições Causais para os Resultados Escolares” (QARE). El nivel educativo familiar fue estimado teniendo en cuenta el nivel escolar del progenitor con mayor habilitación escolar. Las clasificaciones obtenidas por los alumnos en las disciplinas de lengua portuguesa y matemáticas fueron también examinadas. Los resultados señalaron correlaciones estadísticamente significativas, destacando las atribuciones en la capacidad para la explicación del rendimiento escolar, situación que contrasta con la atribución de los niveles de rendimiento a variables externas al alumno. El análisis de regresión permite asociar 34.5% de la variancia en el rendimiento conjunto de la Lengua Portuguesa y las Matemáticas en la enseñanza básica, así como 21.3% en la enseñanza secundaria, a las dimensiones de atribución y al nivel educativo familiar. Implicaciones educacionales son derivadas a partir de los hallazgos.Editora Universitária São Francisc