ANÁLISE DOS FATORES E ESTILOS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA 9ª CLASSE: O CASO DA DISCIPLINA DE QUÍMICA

O presente estudo tem como objetivo analisar alguns fatores e estilos de aprendizagem que influenciam na aprendizagem da disciplina de Química da 9ª classe. Metodologicamente, recorreu-se ao método quantitaivo. O processo de recolha de dados foi feita através de questionário aplicado a 45 alunos que frequentam a 9ª classe, na Escola Secundária Geral Eduardo Chivambo Mondlane, na cidade de Lichinga. Para a análise e discussão dos resultados, optou-se pela análise de conteúdo caracterizada pela categorização de dados.  Os resultados revelam que os alunos aprendem melhor a disciplina de Química em  silêncio e em grupo, mas estes fatores estão combinados com a explicação dos conteúdos de Química pelo professor. Outro resultado indica que os alunos aprendem melhor resolvendo exercícios. De uma forma geral, os alunos  aprendem melhor a disciplina de Química num ambiente desprovido de ruído e com apoio do professor e dos colegas. &nbsp

Avaliação da aprendizagem e inclusão de alunos no espaço escolar em Moçambique: uma análise com base em documentos normativos

Este trabalho objetiva compreender, com base na análise de documentos normativos, a avaliação da aprendizagem como instrumento de inclusão no espaço educativo e o seu significado.  Para o alcance desse objetivo optou-se pela pesquisa qualitativa com recurso à análise documental suportada pela pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam que os documentos normativos analisados garantem a prática de uma avaliação da aprendizagem inclusiva por meio da aplicação de diferentes modalidades, técnicas e instrumentos de avaliação plasmados no regulamento de avaliação. Essa prática possibilita atender ao princípio de inclusão de alunos no espaço escolar

PERCEPÇÕES DOS GESTORES ESCOLARES E PROFESSORES SOBRE AS IMPLICAÇÕES DAS VISITAS DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: ESTUDO DE CASO DA ESCOLA PRIMÁRIA COMPLETA EDUARDO MONDLANE – CIDADE DE CHIMOIO

Este artigo tem como tema percepções dos gestores escolares e professores sobre as implicações das visitas de supervisão pedagógica: estudo de caso da Escola Primária completa Eduardo mondlane-cidade de chimoio. Por isso, o objectivo deste estudo consiste em analisar as percepções dos gestores escolares e professores sobre as implicações das visitas de supervisão pedagógica na Escola Primária Completa Eduardo Mondlane, localizada na cidade de Chimoio, em Moçambique.  Metodologicamente, adoptou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa associada a revisão bibliográfica e as técnicas de questionário e a observação direta. O questionário foi aplicado a 10 professores, um director da escola, um director adjunto pedagógico, um coordenador do 1º ciclo e a uma coordenadora do 2º ciclo. Os resultados obtidos mostraram que a supervisão pedagógica contribui para o desenvolvimento profissional dos professores por meio das interações, trocas de experiência entre o supervisor e o professor

Práctica de evaluación en el cotidiano escolar: una mirada a algunas escuelas de la ciudad de Lichinga

This article aims to understand the practice of learning assessment in the day-to-day of the school, in a brief look at some secondary schools in the city of Lichinga. This is a qualitative research and for data collection, was chosen the semi-structured interview technique which was administered to five teachers who teach in secondary schools in the city of Lichinga, Niassa Province, Mozambique. The results obtained show the persistence of a characteristically classifying assessment, decontextualized to teaching and carried out disconnected from the teaching and learning process and which does not impact the intended teaching results.Este artigo tem como objetivo compreender a prática da avaliação da aprendizagem no dia-a-dia da escola, num breve olhar sobre algumas escolas secundárias da Cidade de Lichinga. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, sendo que para a recolha de dados optou-se pela técnica de entrevista semiestruturada que foi administrada a cinco professores que lecionam nas escolas secundárias da Cidade de Lichinga, Província de Niassa, Moçambique. Os resultados obtidos evidenciam a persistência de uma avaliação carateristicamente classificatória, descontextualizada ao ensino e realiza-se desconectada do processo de ensino e aprendizagem e que não impacta nos resultados do ensino pretendidos.Este artículo tiene como objetivo comprender la práctica de la evaluación del aprendizaje en el día a día de la escuela, en una breve mirada a algunas escuelas secundarias de la ciudad de Lichinga. Se trata de una investigación cualitativa, y para la recolección de datos se optó por la técnica de la entrevista semiestructurada, la cual fue administrada a cinco docentes que imparten clases en escuelas secundarias de la ciudad de Lichinga, Provincia de Niassa, Mozambique. Los resultados obtenidos muestran la persistencia de una evaluación característicamente clasificadora, descontextualizada de la enseñanza y realizada desvinculada del proceso de enseñanza y aprendizaje y que no impacta en los resultados docentes pretendidos

Análisis del uso de libros de texto de química por estudiantes de 9º

Um das importantes fontes de conteúdos de Química ensinados nas escolas secundárias é o livro didático de Química. Por isso, o objetivo principal do presente estudo consiste em analisar o nível do uso de livro didático de Química da 9ª classe, pelos alunos. Esse objetivo é desdobrado em seguintes específicos: (a) identificar os alunos que possuem o livro didático de Química; (b) aferir os fatores que condicionam a utilização do livro didático de Química pelos alunos; (c) identificar a fonte alternativa de informações adotada pelos alunos. Para a consecução desses objetivos, optou-se pela pesquisa qualitativa e bibliográfica. O processo de recolha de dados foi conduzido por meio de um questionário e entrevista estruturada. A primeira técnica foi aplicada a 100 alunos e já a segunda foi aplicada a quatro professores de uma das escolas secundárias da cidade de Lichinga, Niassa-Moçambique. A discussão dos resultados foi feita por meio da técnica de análise de conteúdo.  Os resultados obtidos revelam que muitos alunos não têm o livro didático de Química devido a questões económicas. Isso pode comprometer o processo da aprendizagem doa alunos.  Outros resultados evidenciam que os alunos recorrem a outras fontes de informações para resolver as atividades e exercícios propostos pelo professor.  One of the important sources of Chemistry content taught in secondary schools is the Chemistry textbook. Therefore, the main objective of the present study is to analyze the level of use of 9th grade Chemistry textbooks by students. This objective is broken down into the following specifics objectives: (a) identify students who have the Chemistry textbook; (b) to assess the factors that condition the use of the Chemistry textbook by the students; (c) identify the alternative source of information adopted by the students. To achieve these objectives, was chosen the qualitative and bibliographical research. The data collection process was conducted through a questionnaire and structured interview. The first technique was applied to 100 students and the second was applied to four teachers from one of the secondary schools in the city of Lichinga, Niassa-Mozambique. The discussion of the results was carried out using content analysis. The results obtained reveal that many students do not have the Chemistry textbook due to economic issues. This can compromise the learning process of students. Other results show that students resort to other sources of information to solve the activities and exercises proposed by the teacher.Una de las fuentes importantes del contenido de Química que se enseña en las escuelas secundarias es el libro de texto de Química. Por lo tanto, el objetivo principal del presente estudio es analizar el nivel de uso de los libros de texto de Química de grado 9 por parte de los estudiantes. Este objetivo se desglosa en las siguientes especificidades: (a) identificar a los estudiantes que cuentan con el libro de texto de Química; (b) evaluar los factores que condicionan el uso del libro de texto de Química por parte de los estudiantes; (c) identificar la fuente alternativa de información adoptada por los estudiantes. Para lograr estos objetivos, se optó por una investigación cualitativa y bibliográfica. El proceso de recolección de datos se realizó a través de un cuestionario y una entrevista estructurada. La primera técnica se aplicó a 100 alumnos y la segunda a cuatro docentes de una de las escuelas secundarias de la ciudad de Lichinga, Niassa-Mozambique. La discusión de los resultados se llevó a cabo utilizando técnica de análisis de contenido. Los resultados obtenidos revelan que muchos estudiantes no cuentan con el libro de texto de Química por cuestiones económicas. Esto puede comprometer el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Otros resultados muestran que los estudiantes recurren a otras fuentes de información para resolver las actividades y ejercicios propuestos por el docente

IMPLICAÇÕES DO JOGO DE BARALHO DE SÍMBOLOS E FÓRMULAS QUÍMICAS NA APRENDIZAGEM DE EQUAÇÕES QUÍMICAS

O processo de ensino e aprendizagem não é apenas uma mera transmissão de conhecimentos do professor para o aluno, mas uma forma de despertar no aluno o raciocínio logico que lhe permite construir o conhecimento, para o efeito, o professor deve se valer de metodologias ativas que incentivem o aluno a aprender a aprender. Uma das metodologias ativas que tem ganhado destaque são os jogos didáticos.  Por exemplo, o ensino da escrita e acerto equações químicas necessita de aplicação de métodos mais ativos em que o aluno toma a iniciativa da sua aprendizagem. O presente estudo tem como objetivo compreender as implicações do jogo de baralho de símbolos e fórmulas químicas na aprendizagem das equações químicas. O estudo foi realizado na Escola Secundária da Amizade, localizada na cidade de Lichinga, província de Niassa, em Moçambique. Para o desenvolvimento deste estudo, foi adoptada uma abordagem de natureza qualitativa. Foram usadas a entrevista, o questionário, a observação direta e a análise documental como técnicas de recolha de dados. A primeira técnica foi aplicada a 30 alunos da 8ª classe previamente submetidos ao jogo; a segunda foi aplicada a dois professores da mesma classe que assistiram a atividade lúdica. O tratamento de dados foi feito através das técnicas da análise de conteúdo e triangulação de dados. Os resultados obtidos revelam que o aumento da motivação, o crescimento da dinâmica na atividade, o trabalho colaborativo, a socialização, afeto e a criatividade constituem as implicações e atitudes diretas verificadas no jogo proposto. Portanto, para além destes aspetos o jogo de baralho de símbolos e fórmulas contribuiu para aprimorar a relação nome/fórmula ou nome/símbolo e desenvolver o vocabulário (linguagem) ligada a equação química

Percepción de docentes, estudiantes, gerente y comunidad sobre las condiciones de funcionamiento y ser miembros del consejo escolar

Pretende-se com este artigo, analisar as percepções dos professores, alunos, gestor e da comunidade sobre as condições de funcionamento e de ser membro do conselho de escola, no contexto Moçambicano. O estudo foi desenvolvido numa das escolas primárias do distrito de Lichinga, Província de Niassa - Moçambique. Para tal optou-se pela pesquisa qualitativa com suporte bibliográfico. Para a recolha de dados foi aplicada a técnica de entrevista semiestruturada dirigida aos representantes dos professores, da comunidade, dos alunos, ao presidente do Conselho de Escola e ao Diretor da escola. Os dados foram analisados usando a técnica de análise de conteúdo. O estudo mostrou haver, no seio dos atores da educação, conhecimento sobre o que é Conselho de Escola embora falte, junto destes, o saber sobre as condições para fazer parte desse órgão. Constatou-se também que há condições materiais para o funcionamento do Conselho de Escola, mas a ausência de capacitação para os membros deste órgão constitui um dos problemas na gestão participativa dos membros do Conselho de Escola. Por isso é necessário melhorar as condições materiais e de formação para garantir o funcionamento pleno dos Conselhos de Escola.The aim of this article is to analyze the perceptions of teachers, students, managers and the community about the working conditions and of being a member of the school council, in the Mozambican context. The study was carried out in one of the primary schools in the district of Lichinga, Province of Niassa - Mozambique. For that, we opted for qualitative research with bibliographic support. For data collection, the semi-structured interview technique was applied to representatives of teachers, the community, students, the President of the School Council and the School Director. Data were analyzed using the technique of content analysis. The study showed that there is, among the ators of education, knowledge about what a School Council is, although they lack knowledge about the conditions to be part of this body. It was also found that there are material conditions for the functioning of the School Council, but the lack of training for the members of this body constitutes one of the problems in the participatory management of the members of the School Council. Therefore, it is necessary to improve the material and training conditions to guarantee the full functioning of the School Councils.El objetivo de este artículo es analizar las percepciones de docentes, estudiantes, directivos y la comunidad acerca de las condiciones de trabajo y de ser miembro del consejo escolar, en el contexto mozambiqueño. El estudio se llevó a cabo en una de las escuelas primarias del distrito de Lichinga, Provincia de Niassa - Mozambique. Para ello, optamos por la investigación cualitativa con apoyo bibliográfico. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de la entrevista semiestructurada a representantes de los docentes, la comunidad, los estudiantes, el Presidente del Consejo Escolar y el Director de la Escuela. Los datos fueron analizados mediante la técnica de análisis de contenido. El estudio evidenció que existe, entre los atores de la educación, conocimiento sobre lo que es un Consejo Escolar, aunque carecen de conocimiento sobre las condiciones para formar parte de este órgano. También se constató que existen condiciones materiales para el funcionamiento del Consejo Escolar, pero la falta de formación de los integrantes de este órgano constituye uno de los problemas en la gestión participativa de los miembros del Consejo Escolar. Por ello, es necesario mejorar las condiciones materiales y formativas para garantizar el pleno funcionamiento de los Consejos Escolares

La práctica de actividades lúdicas y el proceso de aprendizaje de los estudiantes en el contexto del Covid-19

O presente estudo tem como objetivo analisar as  implicações da Covid-19 na prática de atividades lúdicas e na aprendizagem dos alunos dos 6 a 7 anos de idade. O estudo foi realizado numa das escolas primárias completas da cidade de Lichinga, Província de Niassa, em Moçambique, no período compreendido entre 2020 a 2021. Para o alcance desse objetivo foi adotada uma abordagem qualitativa. Para o processo de recolha de dados recorreu-se a técnica de entrevista estruturada aplicada a quatro professores. O tratamento de dados foi feito por meio das técnicas de análise de conteúdo e de triagulação de dados.Os resultados revelam que a Covid-19 limitou a prática de atividades lúdicas em sala de aula e, consequentemente, o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos por meio de brincandeiras. Assim sendo, urge a necessidade de se repensar nas atividades lúdicas que possam ser realizadas individualmente em tempos da pandemia da Covid-19.El presente estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones del Covid-19 en la práctica de actividades recreativas y en el aprendizaje de los estudiantes de 6 a 7 años. El estudio se llevó a cabo en una de las escuelas primarias completas de la ciudad de Lichinga, provincia de Niassa, en Mozambique, de 2020 a 2021. Para lograr este objetivo, se adoptó un enfoque cualitativo. Para el proceso de recolección de datos se utilizó la técnica de la entrevista estructurada aplicada a cuatro docentes. El procesamiento de datos se realizó a través de técnicas de análisis de contenido y triagulación de datos, los resultados revelan que el Covid-19 limitó la práctica de actividades recreativas en el aula y, en consecuencia, el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes a través de travesuras. Por ello, urge repensar las actividades recreativas que se pueden realizar de forma individual en tiempos de la pandemia del Covid-19.The present study aims to analyze the implications of Covid-19 in the practice of recreational activities and in the learning of students from 6 to 7 years of age. The study was carried out in one of the complete primary schools in the city of Lichinga, Niassa Province, in Mozambique, from 2020 to 2021. To achieve this objective, was adopted a qualitative approach. For the data collection process, was used the structured interview technique applied to four teachers. The data processing was done through content analysis and data triagulation techniques. The results reveal that Covid-19 limited the practice of recreational activities in the classroom and, consequently, the development of student learning through of pranks. Therefore, there is an urgent need to rethink the recreational activities that can be carried out individually in times of the Covid-19 pandemic

Caderno escolar como instrumento de avaliação da aprendizagem do aluno

O estudo Metodologicamente, optou-se pela pesquisa qualitativa. Para a recolha de dados recorreu-se a técnica de entrevista dirigida à cinco alunos e três professores de uma das escolas primárias da cidade de Lichinga, no ano de 2022. O tratamento de dados foi feito por meio da técnica de análise de conteúdo e de triangulação de dados. Os resultados revelam que o caderno escolar é usado para registar os apontamentos fornecidos pelos professores, acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno, os conteúdos que estão sendo tratados e refletir sobre a prática pedagógica do professor. Ainda assim, o objeto avaliado no caderno escolar varia de professor para professor.El estudio analiza la práctica de utilizar el cuaderno escolar como instrumento de evaluación de la situación de aprendizaje del alumno. Metodológicamente, se optó por la investigación cualitativa. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de entrevistar a cinco estudiantes y tres docentes de una de las escuelas primarias de la ciudad de Lichinga en el año 2022. El procesamiento de datos se realizó mediante la técnica de análisis de contenido y triangulación de datos. Los resultados revelan que el cuaderno escolar sirve para registrar las notas proporcionadas por los docentes, monitorear el desarrollo del aprendizaje del estudiante, los contenidos que se están tratando y reflexionar sobre la práctica pedagógica del docente. Aun así, el objeto evaluado en el cuaderno escolar varía de docente a docente.The study analyzes the practice of using the school notebook as an instrument for evaluating the student's learning situation. Methodologically, we opted for qualitative research. The interview was used as a data collection technique. This technique was applied to five students and three teachers from one of the primary schools in the city of Lichinga in the year 2022. Data processing was carried out using the technique of content analysis and triangulation of data. The results reveal that the school notebook is used to record the notes provided by the teachers, monitor the student's learning development, the contents that are being treated and reflect on the teacher's pedagogical practice. Even so, the object evaluated in the school notebook varies from teacher to teacher

Análisis de la evolución del sistema educativo en Mozambique: reformas, características, limitaciones y desafíos

This article discusses, in general terms, the evolution of the Mozambican educational system, a phenomenon that occurred before and shortly after national independence. A process that opposed colonial dependence and school elitism, causes of the country's underdevelopment and educational practices for Mozambicans. The evolution of the educational system in Mozambique can be explained, both before the colonial occupation and in terms of the conquest of independence, due to the new economic, cultural, political, social, national and international demands of each period. For an inclusive, patriotic and quality education, education in Mozambique seeks to respond to the greatest challenge, that of education for all. The evolution of the educational system in Mozambique can be divided into three distinct periods: The period before Portuguese colonialism, considered a period of traditional education, the Colonial Period (1845-1974) which comprises colonial education and the transitional government, finally the Post - Period Independence (1975 to the present day), which highlights before and after the introduction of the National Education System.Este artigo discute, em linhas gerais, a evolução do sistema educativo moçambicano, fenómeno ocorrido antes e logo após a independência nacional. Um processo que contrapôs a dependência colonial e o elitismo escolar, causas do subdesenvolvimento do país e das práticas educativas aos moçambicanos. A evolução do sistema educativo em Moçambique tem explicação, tanto antes da ocupação colonial, como nos termos da conquista da independência, devido às novas exigências económicas, culturais, politicas, sociais, de índole nacional e internacional, de cada período. Por uma educação inclusiva, patriótica e de qualidade, a educação em Moçambique procura dar respostas ao maior desafio, o da educação para todos. A evolução do sistema educativo em Moçambique pode ser dividida em três períodos distintos: Período antes do colonialismo Português, considerado período de educação tradicional, Período Colonial (1845-1974) que compreende a educação colonial e do governo de transição, finalmente o Período Pós – Independência (1975 aos nossos dias), cujo destaque vai para antes e depois da introdução do Sistema Nacional de Educação.Este artículo analiza, en términos generales, la evolución del sistema educativo mozambiqueño, un fenómeno que ocurrió antes y poco después de la independencia nacional. Un proceso que contrapuso la dependencia colonial y el elitismo escolar, causas del subdesarrollo del país y prácticas educativas de los mozambiqueños. La evolución del sistema educativo en Mozambique puede explicarse, tanto antes de la ocupación colonial como en términos de la conquista de la independencia, debido a las nuevas demandas económicas, culturales, políticas, sociales, nacionales e internacionales de cada época. Por una educación inclusiva, patriótica y de calidad, la educación en Mozambique busca responder al mayor desafío, el de la educación para todos. La evolución del sistema educativo en Mozambique se puede dividir en tres períodos distintos: el período anterior al colonialismo portugués, considerado un período de educación tradicional, el Período Colonial (1845-1974) que comprende la educación colonial y el gobierno de transición, finalmente el Post - Período Independencia (1975 a la actualidad), en el que se destaca el antes y el después de la implantación del Sistema Nacional de Educación