Didáctica de la educación física en contextos de vulnerabilidad: elementos para pensar las relaciones entre transposición y grupalidad

La trama de vínculos intersubjetivos que tejen los actores en la escuela, marca significativamente los sentidos, las formas, la dinámica y las finalidades que configuran los procesos de aprendizaje. Si bien los modos de interacción con los otros son construcciones socio-históricas, políticas y culturales que no se reducen a la realidad escolar, pueden adoptar características específicas en dichas prácticas. La interacción grupal es estructurante de los procesos de aprendizaje, condicionando los modos y posibilidades grupales y personales de aprender. Por tales motivos debería constituirse en una variable de análisis y desarrollo en las prácticas de la enseñanza de nuestra disciplina. Su abordaje y tratamiento resultará decisivo, en términos pedagógicos pero también sociopolíticos, para potenciar la calidad educativa del proceso. Sin embargo, a la hora de estudiar la categoría grupalidad, nos encontramos con una diversidad de conceptos más o menos relacionados que complejizan su comprensión y tratamiento. Nociones tales como grupo, agrupamiento, dispositivo grupal, integración grupal, formaciones grupales, entre otras, deberán ser conceptualizadas y diferenciadas para un abordaje más preciso En este trabajo esbozamos la perspectiva teórica que enmarca nuestra investigación y proponemos un análisis de lo grupal desde una perspectiva didáctica en el campo de la Educación Física.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Didáctica de la educación física en contextos de vulnerabilidad: elementos para pensar las relaciones entre transposición y grupalidad

La trama de vínculos intersubjetivos que tejen los actores en la escuela, marca significativamente los sentidos, las formas, la dinámica y las finalidades que configuran los procesos de aprendizaje. Si bien los modos de interacción con los otros son construcciones socio-históricas, políticas y culturales que no se reducen a la realidad escolar, pueden adoptar características específicas en dichas prácticas. La interacción grupal es estructurante de los procesos de aprendizaje, condicionando los modos y posibilidades grupales y personales de aprender. Por tales motivos debería constituirse en una variable de análisis y desarrollo en las prácticas de la enseñanza de nuestra disciplina. Su abordaje y tratamiento resultará decisivo, en términos pedagógicos pero también sociopolíticos, para potenciar la calidad educativa del proceso. Sin embargo, a la hora de estudiar la categoría grupalidad, nos encontramos con una diversidad de conceptos más o menos relacionados que complejizan su comprensión y tratamiento. Nociones tales como grupo, agrupamiento, dispositivo grupal, integración grupal, formaciones grupales, entre otras, deberán ser conceptualizadas y diferenciadas para un abordaje más preciso En este trabajo esbozamos la perspectiva teórica que enmarca nuestra investigación y proponemos un análisis de lo grupal desde una perspectiva didáctica en el campo de la Educación Física.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El enfoque comparativo en la investigación en didáctica de la educación física: objetos de saber y problemas de trasposición

El propósito de este trabajo es presentar las características del enfoque comparativo en la investigación en didáctica de la educación física, analizando el proceso de trasposición en el tratamiento didáctico de las prácticas motrices, señalando la relevancia que este enfoque tiene para los procesos de desarrollo curricular y de formación docente.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El enfoque comparativo en la investigación en didáctica de la educación física: objetos de saber y problemas de trasposición

El propósito de este trabajo es presentar las características del enfoque comparativo en la investigación en didáctica de la educación física, analizando el proceso de trasposición en el tratamiento didáctico de las prácticas motrices, señalando la relevancia que este enfoque tiene para los procesos de desarrollo curricular y de formación docente.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Un análisis sobre los modos de <i>interacción grupal</i> en las clases de Educación Física en el primer ciclo de la Educación Primaria

Este texto es un subproducto surgido en el marco de un proyecto de investigación denominado "Creencias, disposiciones y proceso de aprendizaje en la clase de Educación física en contextos de vulnerabilidad", que se orientó al análisis y la comprensión del proceso de aprendizaje que atraviesan los niños y niñas en la asignatura Educación Física escolar en contextos de vulnerabilidad, focalizando el análisis, no únicamente en la adquisición de contenidos específicos de la asignatura, sino en el tipo de interacciones sociales que caracterizan a este proceso, y que constituyen aspectos más implícitos del proceso de aprendizaje, en la hipótesis que son estos aspectos, los que marcan las prácticas educativas como tecnocráticas y reproductoras de la estructura de lo social o bien como potencialmente emancipadoras.Departamento de Educación Físic

El enfoque comparativo en la investigación en didáctica de la educación física: objetos de saber y problemas de trasposición

El propósito de este trabajo es presentar las características del enfoque comparativo en la investigación en didáctica de la educación física, analizando el proceso de trasposición en el tratamiento didáctico de las prácticas motrices, señalando la relevancia que este enfoque tiene para los procesos de desarrollo curricular y de formación docente.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Análisis de los contenidos curriculares de la formación de los docentes de Educación Física en Iberoamérica: los casos de República Dominicana, Puerto Rico y México

El presente estudio forma parte del proyecto de investigación “La elaboración de una propuesta de diseño del currículo para la formación de docentes de Educación Física en Iberoamérica”, proyecto dedicado a examinar y describir el componente del campo curricular de la formación específica en Institutos y Universidades de Educación Física de los países Iberoamericanos. Utilizando como metodología el análisis de contenido, y la referencia conceptual originada en la Praxiología motriz pretende analizar el porcentaje de contenidos que pueden ser considerados específicos en el sentido disciplinar, utilizando las categorías praxiomotrices, nominadas como Deporte, Juego motor, Expresión corporal, Introyección motriz, Adaptación ambiental.Departamento de Educación Físic

Creencias, disposiciones y proceso de aprendizaje en la clase de Educación física en contextos de pobreza: estado del marco teórico y avances en el campo en un proyecto de investigación

El presente trabajo se encuentra enmarcado en los debates relacionados con la construcción del marco teórico y metodológico de un proyecto de investigación denominado "Creencias, disposiciones y proceso de aprendizaje en Educación Física escolar". Dicha investigación se orienta al análisis y la comprensión del proceso de aprendizaje que atraviesan los niños y niñas en la asignatura Educación Física escolar, focalizando el análisis, no tanto en la adquisición de contenidos específicos de la asignatura, sino en las repercusiones emocionales y cognitivas de dicho proceso.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Creencias, disposiciones y proceso de aprendizaje en la clase de Educación física en contextos de pobreza: estado del marco teórico y avances en el campo en un proyecto de investigación

El presente trabajo se encuentra enmarcado en los debates relacionados con la construcción del marco teórico y metodológico de un proyecto de investigación denominado "Creencias, disposiciones y proceso de aprendizaje en Educación Física escolar". Dicha investigación se orienta al análisis y la comprensión del proceso de aprendizaje que atraviesan los niños y niñas en la asignatura Educación Física escolar, focalizando el análisis, no tanto en la adquisición de contenidos específicos de la asignatura, sino en las repercusiones emocionales y cognitivas de dicho proceso.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Impact of Neuroprotection on Incidence of Alzheimer's Disease

Converging evidence suggests that high levels of education and intellectual activity increase the cognitive reserve and reduce the risk of dementia. However, little is known about the impact that different neuroprotective strategies may have on the incidence of Alzheimer's disease. Using a simple mathematical regression model, it is shown here that age-specific counts of basic cognitive units (surrogate of neurons or synapses) in the normal population can be estimated from Alzheimer's incidence rates. Hence, the model can be used to test the effect of neuroprotection on Alzheimer's incidence. It was found that the number of basic cognitive units decreases with age, but levels off in older people. There were no gender differences after correcting for survival. The model shows that even modest neuroprotective effects on basic cognitive units can lead to dramatic reductions in the number of Alzheimer's cases. Most remarkably, a 5% increase in the cognitive reserve would prevent one third of Alzheimer's cases. These results suggest that public health policies aimed at increasing the cognitive reserve in the general population (e.g., implementing higher levels of education) are likely the most effective strategy for preventing Alzheimer's disease