A formação do professor de biologia na UFSC e o ensino da evolução biológica

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e TecnológicaO presente trabalho identifica e discute aspectos da formação inicial e da prática docente, que possam estar contribuindo para o ensino do tema Evolução Biológica, a partir de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com professores de Biologia egressos do Curso de Graduação em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A Evolução Biológica é considerada um tema central e unificador dentro da Biologia, uma vez que sua compreensão se faz necessária para o entendimento de uma série de conceitos e processos biológicos. A complexidade e a abrangência de tal tema são apontadas na literatura como fatores que dificultam seu ensino, em especial, no Ensino Médio. Os professores entrevistados, todos com experiência neste nível de ensino, apontaram, como fatores dificultadores da sua atuação em sala de aula: a) deficiências na formação inicial, no que diz respeito à condução da disciplina curricular de Evolução; b) não-realização de disciplinas optativas que lhes permitissem ampliar o conhecimento sobre o tema; e c) desarticulação entre as disciplinas, tanto entre as de conteúdos específicos da Biologia como entre estas e as disciplinas da área pedagógica. Indicaram, também, uma série de obstáculos presentes no cotidiano escolar, tais como: a) o excesso de carga horária que os impedem de buscar oportunidades de ampliar sua formação; b) a carência de materiais didáticos adequados para o ensino de Evolução Biológica; e c) tempo escasso durante o ano letivo para abordagem do referido tema. Os dados obtidos apontam para a necessidade de se propor iniciativas tanto para a formação inicial quanto para a formação continuada de professores de Biologia, que contemplem, de forma adequada, a complexidade do tema Evolução Biológica. Rever a organização curricular do curso de Ciências Biológicas com vistas a proporcionar maior integração entre as disciplinas e os departamentos é um dos aspectos que podem melhorar a qualidade da formação dos futuros professores

Tecnologias digitais de rede e formação de educadores: a percepção dos estudantes sobre seu processo formativo

O objetivo deste estudo é analisar a percepção dos estudantes sobre o seu processo de apropriação de tecnologias digitais de rede no desenvolvimento da disciplina Didática da Educação a Distância, do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina. Os dados foram coletados a partir de questionário online aplicado a oito turmas durante 2017/01. Os resultados evidenciaram que: a maioria dos estudantes reconhece a importância da apropriação de tecnologias digitais para sua atuação na educação básica; mais de 90% dos estudantes distinguem que as atividades propostas contribuíram para ampliar o conhecimento pedagógico das tecnologias; a dificuldade central associada pelos estudantes quanto à apropriação das tecnologias foi o idioma em inglês de alguns recursos

Community model of online pedagogical inquiry and mediation: necessary perceptions

This study analyzes the process of online pedagogical mediation in a Distance Education undergraduate Pedagogy course based on the students’ perception of the learning experience in a virtual learning environment (VLE). Online pedagogical mediation is understood in this study as an educational and communicational process that aims at collective and collaborative construction of knowledge involving multiple mediators (human and non-human). To analyze this process, the community of inquiry (CoI) theoretical model played a central role in our study, especially in the interaction between online pedagogical mediation and the elements that constitute this model, considered interdependent and crucial for a successful higher educational experience: teaching presence, social presence, and cognitive presence. Data was collected with a questionnaire survey, which allowed us to identify the student’s conception of online pedagogical mediation and to assess the perception on the development of the presences of the CoI model in the pedagogical mediation used in the course VLE. The results suggest that most students share the perception that online pedagogical mediation is related to the role played by teachers and tutors. Regarding student’s perception of the learning experience, the results show that they positively perceive the development of the presences of the model, while also suggesting aspects of the online pedagogical mediation process that can be improved, aiming at the constitution of a community of inquiry more focused and effective in the development of learning

A Formação do Pedagogo na Modalidade a Distância: Reconfigurações em Tempos de Pandemia

This article socializes the data of a diagnostic research carried out with students and teaching staff (teachers and tutors) of the Pedagogy course in the distance modality of the Distance Education Center of the State University of Santa Catarina (CEAD/UDESC), developed through an online survey-type questionnaire that aimed to identify the access to digital network technologies and the internet by students and course teaching staff, to organize and resume teaching activities that had been interrupted due to the Covid-19 Pandemic. In this sense, while managing the Pedagogy course, we are concerned with mapping access to technological infrastructure and identifying the difficulties encountered by them in this process. Therefore, in this text we show out the changes implemented throughout 2020, the referrals for the resumption of teaching activities and the monitoring carried out throughout the year, as well as management considerations about the changes that occurred from the diagnosis accomplished. The results show that the pandemic changed the study routine and other dimensions of people's daily lives; hastened digital inclusion processes; and that the educational agents of the Pedagogy course analyzed suffered from difficulties in accessing the internet, lack of equipment or access with low quality of connection, in addition to demonstrating the need for continuing education by students and teaching staff of the course.   Keywords: Distance Education. Pandemic. Pedagogy.Este artigo socializa os dados de uma pesquisa diagnóstica realizada com estudantes e equipe docente (professores e tutores) do curso de Pedagogia na modalidade a distância do Centro de Educação a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (CEAD/UDESC), desenvolvida por meio de um questionário online tipo survey que teve a finalidade de identificar o acesso às tecnologias digitais de rede e à internet pelos estudantes e equipe docente do curso, para organizar e retomar as atividades de ensino que haviam sido interrompidas em função da Pandemia de Covid-19. Nesse sentido, enquanto gestão do curso de Pedagogia, buscamos mapear o acesso à infraestrutura tecnológica e levantar as dificuldades encontradas por eles neste processo. Sendo assim, neste texto sinalizamos as mudanças implementadas ao longo do ano de 2020, os encaminhamentos para a retomada das atividades de ensino e o acompanhamento realizado ao longo do ano, bem como as considerações da gestão sobre as mudanças ocorridas a partir do diagnóstico realizado. Os resultados evidenciam que a pandemia alterou a rotina de estudos e de outras dimensões do cotidiano das pessoas; apressou processos de inclusão digital; que os agentes educativos do curso de Pedagogia analisado sofreram com dificuldades de acesso à internet, falta de equipamentos ou com um acesso com baixa qualidade de conexão, além de demonstrar a necessidade de formação continuada pelos estudantes e equipe docente do curso.   Palavras-chave: Educação a distância. Pandemia. Pedagogia. Formação de professores

MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E EDUCAÇÃO MEDIADA POR TECNOLOGIAS DIGITAIS EM TEMPOS DE PANDEMIA

Esse artigo apresenta reflexões em torno do processo de mediação pedagógica e educação mediada por tecnologias digitais em um momento histórico marcado por uma pandemia. As restrições necessárias para o enfrentamento da pandemia, dentre elas o isolamento social, têm levado instituições de ensino de todos os níveis, públicas e privadas, a adotarem metodologias de ensino visando a continuidade das aulas de modo não presencial. Para analisar esse contexto educacional pelo viés da mediação pedagógica, apresentamos o conceito de mediação pedagógica, com enfoque no papel mediador do professor e na mediatização de conteúdos e da comunicação por meio das tecnologias digitais. Esperamos que as reflexões em torno desse processo contribuam na análise de antigos e novos desafios educacionais da cultura digital em tempos de pandemia

MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E EDUCAÇÃO MEDIADA POR TECNOLOGIAS DIGITAIS EM TEMPOS DE PANDEMIA

Esse artigo apresenta reflexões em torno do processo de mediação pedagógica e educação mediada por tecnologias digitais em um momento histórico marcado por uma pandemia. As restrições necessárias para o enfrentamento da pandemia, dentre elas o isolamento social, têm levado instituições de ensino de todos os níveis, públicas e privadas, a adotarem metodologias de ensino visando a continuidade das aulas de modo não presencial. Para analisar esse contexto educacional pelo viés da mediação pedagógica, apresentamos o conceito de mediação pedagógica, com enfoque no papel mediador do professor e na mediatização de conteúdos e da comunicação por meio das tecnologias digitais. Esperamos que as reflexões em torno desse processo contribuam na análise de antigos e novos desafios educacionais da cultura digital em tempos de pandemia

A ATUALIDADE DA TEORIA CRÍTICA E SUAS INTERFACES COM A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: CONTRIBUIÇÕES PARA PENSAR A EDUCAÇÃO

Editorial Sessão temática: A ATUALIDADE DA TEORIA CRÍTICA E SUAS INTERFACES COM A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: CONTRIBUIÇÕES PARA PENSAR A EDUCAÇÃO

Práticas de mediação pedagógica online em interlocução com o modelo de comunidade de inquirição

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Tecnologia Educativa)Esta investigação realiza um estudo de caso sobre o processo de mediação pedagógica online no contexto do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), ofertado no âmbito de um convênio com o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). As questões de investigação incidem sobre como se efetiva a mediação pedagógica online nesse curso na perspectiva dos professores, dos tutores a distância e dos estudantes, considerados os sujeitos diretamente envolvidos nesse processo. Além disso, apresenta as contribuições que tal análise oferece ao aperfeiçoamento das práticas de mediação pedagógica nos cursos superiores a distância da UDESC e em contextos formativos similares. Para a conceituação de mediação pedagógica e sua relação com a Educação a Distância (EaD), foi essencial partir do conceito de mediação de Vygotsky e de autores contemporâneos que tratam dessa temática. O modelo teórico Comunidade de Inquirição (CoI) assumiu uma relevância central no estudo, especialmente pelas interlocuções realizadas entre o processo de mediação pedagógica online e os elementos centrais que constituem esse modelo: presença de ensino; presença social; e presença cognitiva. A metodologia de pesquisa utilizada é o estudo de caso de caráter essencialmente qualitativo, porém também utilizamos dados quantitativos que auxiliaram na análise mais ampla das questões de investigação. A revisão de literatura foi essencial para rever e delimitar as questões e objetivos do estudo, assim como para definir o caminho metodológico e as referências teóricas necessárias para elucidar o conceito de mediação pedagógica online e fundamentar os resultados empíricos. A coleta de dados aconteceu em três fases: pesquisa documental; inquéritos por questionário; e inquéritos por entrevista. Com relação aos dados das entrevistas e questões abertas dos questionários, realizamos análise temática conformada pela análise de conteúdo e análise estatística das questões fechadas, incluindo as do questionário CoI. A pesquisa documental permitiu concluir que as políticas e diretrizes nacionais relacionadas ao Sistema UAB restringem o processo de mediação pedagógica online ao papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), à mediatização da comunicação e/ou às funções do professor/tutor, desconsiderando os estudantes como agentes de mediação. Quanto à análise das diretrizes e políticas de EaD da UDESC, identificamos a necessidade de atualização e maior articulação entre as diretrizes institucionais, e de ampliação do entendimento sobre as funções dos atores da mediação pedagógica na EaD, a qual se mostrou restrita ao caráter mediatizador das TIC ou mediador do professor/tutor. Já os projetos pedagógicos do curso de Pedagogia a Distância (em extinção e vigente) contemplam de forma mais explícita o papel dos mediadores humanos no processo educativo na EaD. Além da caracterização do perfil, os inquéritos por questionário e entrevista com os sujeitos nos possibilitaram: identificar a concepção de mediação pedagógica online; verificar a percepção sobre o desenvolvimento das presenças do modelo CoI na mediação pedagógica online no curso de Pedagogia a Distância; identificar aspectos positivos, obstáculos e estratégias relacionados ao processo de mediação pedagógica online; colher proposições de mudanças ao processo de mediação pedagógica online. Esperamos que as reflexões decorrentes das dimensões analisadas neste estudo contribuam para gerar processos de mediação pedagógica online resultantes do pensar crítico sobre o papel que se tem atribuído aos mediadores pedagógicos humanos (professor/tutor e estudantes) e não humanos (tecnologias e conteúdo).This research provides a case study of the online pedagogical mediation process in the context of the Distance Learning Pedagogy Program offered by the State University of Santa Catarina (UDESC) under an agreement with the Open University System of Brazil (UAB). The research questions focus on how online pedagogical mediation is conducted in this Program, from the perspective of professors, tutors and students who were considered to be the subjects directly involved in the process. Moreover, it showcases the contributions that such analysis offers to the improvement of the pedagogical mediation practices in higher distance learning programs of UDESC and in similar formative contexts. In order to define pedagogical mediation and its correlation with distance learning, it was essential to start with Vygotsky’s concept of mediation and with other contemporary authors who also cast light on the topic. The Community of Inquiry theoretical model (CoI) took on a pivotal role in this study, especially for the interlocutions it promoted between the online pedagogical mediation process and the central constituents of this model: teaching, social and cognitive presence. In terms of methodology, the case study employed essentially qualitative data, although we also have used quantitative data, which aided us to engage in a broader analysis of some research questions. The literature review was essential for us to set boundaries to the study issues and goals, as well as to define the methodological path and the theoretical references required to clarify the concept of online pedagogical mediation and to support the empirical results. Data collection was completed in three phases: documentary research, questionnaire and interviews. On the data of the interviews and open-ended questions of the survey, we performed thematic analysis circumscribed by the content analysis and the closed-ended questions statistical analysis, including those of the CoI questionnaire. The documental research allowed us to recognize that the national policies and guidelines regarding the UAB System restrict the online pedagogical mediation process to the role played by the Information and Communication Technologies (TIC), to the mediatization of communication, and to the duties of the professor/tutor, failing to promote the students as mediation agents. The analysis of the distance learning guidelines and policies practiced by UDESC led us to identify the need for development and for greater coordination between institutional guidelines, as well as a more thorough understanding of the roles played by the actors in the pedagogical mediation in distance learning, which proved to be restricted to the mediatizating influence of the TIC or the professor/tutor. As for the pedagogical projects of the Distance Learning Pedagogy Program (past and present), they embrace more openly the role of human mediators in the learning process in distance education. Besides allowing us to describe the subjects’ profile, the questionnaires and interviews enabled us to: understand the concept of online pedagogical mediation; verify the perception of development of the teaching, social and cognitive presences in the CoI model applied in the Distance Learning Pedagogy Program; identify positive aspects, obstacles and strategies related to the process of online pedagogical mediation; assemble improvement proposals for the process of online pedagogical mediation. We hope that the insights that have arisen from the dimensions analyzed in this study may contribute to generate online pedagogical mediation processes that engage in critical thinking about the role attributed to human (professor/tutor, students) and non-human mediators (technologies, content)