L’action du directeur d’école : entre interface et coopération au sein de différents réseaux fonctionnels.

International audienceThe school director is a local actor. He has a vital role in the functioning of the school within the territory. Various studies show the importance of his missions in contexts of increasingly complex. Moreover, the world of education is crossed by the use of digital technology, in the daily work of teachers in the classroom and outside of the classroom, in teaching and administrative tasks. This contribution focuses on the work of the school director and seeks to identify its role in collaborative dynamic interface with different types of actors, in various fields of action. The functional networks in which he operates are numerous and the use of digital technology is often at the center of interactions.L'action du directeur d'école : entre interface et coopération au sein de différents réseaux fonctionnels. Frédéric Glomeron Maître de Conférences en Sciences de l'Education Groupe de Recherche en Education et Formation(GREF) – Université d'Orléans Résumé : Le directeur d'école est un acteur local. Il occupe une place déterminante dans le fonctionnement de l'école au sein du territoire. Diverses études montrent bien l'importance de ses missions dans des contextes de plus en plus complexes. Par ailleurs, le monde de l'enseignement est traversé par l'utilisation du numérique, dans l'action quotidienne des enseignants en classe, comme en dehors de la classe, dans les tâches pédagogiques et administratives. Cette contribution est centrée sur le travail du directeur d'école et vise à cerner son rôle d'interface dans des dynamiques collaboratives avec différents types d'acteurs, dans différents champs d'action. Les réseaux fonctionnels dans lesquels il agit sont nombreux et l'utilisation du numérique est souvent au centre des interactions

Chapitre 4. Évaluer les comportements liés à l’EDD : cas de l’éducation aux économies d’énergie

Contexte Notre objet d’étude se centre sur l’enseignement de l’éducation au développement durable (EDD) dans les établissements scolaires. Comment accompagner les futurs enseignants à encourager les gestes et attitudes liés au développement durable chez les élèves adolescents ? À travers l’évaluation des enseignements proposés en collège dans le cadre de l’EDD, nous chercherons à élaborer des critères essentiels à développer dans le cadre de la formation des enseignants du second degré, ce qu..

Les " ateliers d'interventions ", pour une dynamique de transformation de l'étudiant orientée par le développement des compétences et de l'identité professionnelle.

Atelier 29 : Formation professionnelle des enseignants du 1er et 2nd degré.L'étude présentée porte sur une formation de licence en intervention socio-sportive. Les compétences et l'identité professionnelle se développent dans des ateliers d'intervention élaborés en partenariat avec des institutions extérieures. Ces expériences permettent aux étudiants une plongée dans une complexité proche du réel. L'analyse de ces moments permet à l'étudiant de s'approprier et d'objectiver sa progression dans la formation, d'éprouver sa " plasticité ", dans l'objectif de faciliter son entrée dans le métier. Les interventions sont systématiquement filmées. Les étudiants visionnent ces séquences, en sélectionnent des " moments " qui leur font sens... Ils procèdent à une analyse, une caractérisation " simplexe " de leur activité, échangent avec le collectif en formation. Des extensions sont possibles dans les "Master Enseignement Formation"

Citoyenneté et développement durable : pratiques familiales et scolaires chez les adolescents

International audienceDans la perspective d’une transition énergétique, les citoyens de demain ont besoin d’être formés et éduqués aux économies d’énergie. Cette recherche se centre sur le point de vue de 257 adolescent(e)s français(es) en classe de Troisième, en les interrogeant par questionnaires sur leurs pratiques énergétiques, celles-ci pouvant être influencées par les apports scolaires et l’éducation familiale. Les résultats de l’analyse quantitative montrent que les élèves semblent généralement conscients des éco-gestes à mettre en œuvre et de leurs effets, notamment grâce aux connaissances scolaires. Cependant, leurs gestes semblent influencés par les pratiques familiales et le milieu de vie sociale. Cette étude apporte un éclairage sur la prise de conscience du collégien par les choix, les décisions et les actions qu’il est amené à faire, en questionnant les enjeux d’une éducation, à la fois scolaire et familiale

Les "ateliers d'interventions", pour une dynamique de transformation de l'étudiant orientée par le développement des compétences et de l'identité professionnelle.

Atelier 29 : Formation professionnelle des enseignants du 1er et 2nd degré.National audienceL'étude présentée porte sur une formation de licence en intervention socio-sportive. Les compétences et l'identité professionnelle se développent dans des ateliers d'intervention élaborés en partenariat avec des institutions extérieures. Ces expériences permettent aux étudiants une plongée dans une complexité proche du réel. L'analyse de ces moments permet à l'étudiant de s'approprier et d'objectiver sa progression dans la formation, d'éprouver sa " plasticité ", dans l'objectif de faciliter son entrée dans le métier. Les interventions sont systématiquement filmées. Les étudiants visionnent ces séquences, en sélectionnent des " moments " qui leur font sens... Ils procèdent à une analyse, une caractérisation " simplexe " de leur activité, échangent avec le collectif en formation. Des extensions sont possibles dans les "Master Enseignement Formation"

Activité évaluative et accompagnement professionnel

La place de l’évaluation dans les processus d’accompagnement professionnel constitue une question importante pour la professionnalisation des acteurs. Si le développement professionnel suppose un accompagnement spécifique, cet ouvrage propose d’interroger la relation critique entre l’activité évaluative et l’accompagnement professionnel, pour les articuler sans les confondre. Cette relation semble d’autant plus importante à questionner, qu’elle constitue un processus peu valorisé, les préjugés sur l’activité évaluative restant tenaces. Sont abordés en premier lieu le questionnement théorique sur l’accompagnement professionnel, la place de l’évaluation dans une telle démarche, et la question des acteurs en position d’évaluateur dans la formation des enseignants. Sont ensuite considérés les enjeux de développement professionnel des enseignants au plan identitaire et au plan des postures d’évaluation. Il s’agit finalement de mieux comprendre l’importance de l’évaluation dans l’accompagnement des professionnels de l’enseignement et de la formation, de l’école primaire à l’université