AS ATUAIS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFESSORES NO REGIME ESPECIAL DE DIREITO ADMINISTRATIVO (REDA): UMA REFLEXÃO GEOGRÁFICA

This paper is part of a master's research development at the Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Which aims to understand the precariousness of teaching work in the Regime Especial de Direito Administrativo (REDA) in the state of Bahia, in Brazil. The methodology consists of qualitative data, collected from bibliographic, documentary and field survey. Data collection was done through a semi-structured questionnaire with the teachers. The first results present REDA based on the theory of Milton Santos (2003): REDA as a fable, as a perversity and as a possibility. Based on this investigation the conclusion is reached that there is a desire of (the) teachers for better working conditions, hiring, salary and the struggle for the enhancement of the teaching career.Esta investigación es parte de una otra investigación de maestría desarrollada en la Universidade do Estado da Bahia (UNEB). El objetivo principal fue comprender la precariedad del trabajo docente en el Regime Especial de Direito Administrativo (REDA) en el estado de Bahia. La metodología está compuesta por datos cualitativos obtenidos de investigaciones bibliográficas, documentales y de campo. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario semiestructurado distribuido entre los profesores participantes de la investigación. Los primeros resultados presentan REDA desde la teoría de Milton Santos (2003): REDA como fábula, como perversidad y como posibilidad. A través de esta investigación, llegamos a la conclusión de que existe un deseo por parte de los profesores de mejores condiciones de trabajo, contratación, salarios y la lucha por la valorización de la carrera laboral.Esse artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida na Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O objetivo principal foi compreender a precarização do trabalho docente no Regime Especial de Direito Administrativo (REDA) no estado da Bahia. A metodologia é composta por dados qualitativos obtidos nas pesquisas bibliográficas, documentais e de campo. A coleta de dados foi feita através de um questionário semiestruturado distribuído entre docentes participantes da pesquisa. Os primeiros resultados apresentam o REDA a partir da teoria de Milton Santos (2003): O REDA como fábula, como perversidade e como possibilidade. Através dessa investigação chega-se à conclusão de que existe o desejo dos (as) docentes por melhores condições de trabalho, de contratação, de salário e a luta pela valorização da carreira laboral

Ressignificações dos dizeres das crianças e adolescentes

The text presents the description of the educational book Pedagogy of children and adolescents, whose objective is to give theoretical and methodological support to teachers and coordinators of the initial years of elementary school. This educational product was elaborated from the words of children and adolescents participating in the research “entitled “Everything in life has a reason for reading and writing: the look of children and adolescents on the construction of reading and writing in literacy” (VIANA, 2022).O texto apresenta a descrição do livro educativo Pedagogia das crianças e adolescentes, cujo objetivo é dar suporte teórico e metodológico a professores e coordenadores dos anos iniciais do ensino fundamental. Este produto educacional foi elaborado a partir dos dizeres de crianças e adolescentes participantes da pesquisa, intitulada “Tudo na vida tem um motivo de leitura e escrita: o olhar de crianças e adolescentes sobre a construção da leitura e escrita na alfabetização” (VIANA, 2022), desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional

OS MOVIMENTOS FEMINISTAS NO LIVRO DIDÁTICO DE GEOGRAFIA: SUB-REPRESENTAÇÃO OU PRESCRIÇÃO?

Este artículo promueve reflexiones sobre la representación de los movimientos feministas en la colección #contatoGeografia, utilizada en las escuelas del Alto Sertão de Bahía, parte del Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) del año 2018. El análisis de contenido fue la principal estrategia metodológica a partir de la cual Se realizaron lecturas y análisis de la citada colección, buscando los movimientos sociales como categoría a priori, y por la relevancia de las agendas, el movimiento feminista fue una categoría necesaria, seleccionada a posteriori. En vista de lo observado, se elaboró ​​un cuadro demostrativo en el que se analizaron, tabularon y registraron los datos recolectados, luego se hicieron inferencias sobre la categoría en cuestión y su representación. Observamos que, a pesar de que los movimientos feministas están de alguna manera representados en la obra, rara vez se mencionan y de manera superficial. Conscientes de la influencia de los libros de texto en la educación escolar y, consecuentemente, en el desarrollo humano en su conjunto, se entiende que el poco espacio dado a los movimientos feministas es señalado como una denuncia de la todavía incipiente política de diversidad e igualdad de género en el sistema educativo brasileño..This research promotes reflections on the representation of feminist movements in the #contatoGeografia textbook, used in schools in the Alto Sertão of Bahia, part of the National Program Textbook (NPT) of the year 2018. Content analysis was the methodological approach through which readings and analyzes of the aforementioned collection were carried out, seeking as an a priori category the social movements, and due to the relevance of the agendas, the feminist movement established itself as a necessary category, selected after. Given what was observed, a demonstrative table was produced in which the collected data were analyzed, tabulated and recorded, then inferences were made about the category in question and its representation. We observed that, although feminist movements are somehow represented in the work, they are rarely mentioned and in a superficial way. Aware of the influence of textbooks on school education and, consequently, on human formation as a whole, it is understood that the little space given to feminist movements is a denunciation of the still incipient policy of diversity and gender equality in the brazilian educational system.O presente artigo promove reflexões a respeito da representação dos movimentos feministas na coleção #contatoGeografia, utilizada em escolas do Alto Sertão baiano, parte do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2018. A análise de conteúdo foi a principal estratégia metodológica através da qual foram feitas leituras e análises da referida coleção buscando como categoria a priori os movimentos sociais, e pela relevância das pautas, o movimento feminista se pôs como uma categoria necessária, selecionada a posteriori. Diante do que foi observado, produziu-se um quadro demonstrativo no qual foram analisados, tabulados e registrados os dados coletados, em seguida foram realizadas as inferências sobre a categoria em questão e sua representação. Observamos que, apesar dos movimentos feministas serem de algum modo representados na obra, são poucas vezes mencionados e de forma superficial. Cientes da influência do livro didático na educação escolar e, consequentemente, na formação humana como um todo, compreende-se que o pouco espaço cedido aos movimentos feministas se aponta como uma denúncia à ainda incipiente política de diversidade e igualdade de gênero no sistema educacional brasileiro

Una trayectoria de la formación de profesores de Geografía en la Historia de la Educación Brasileña

This article presents an investigation of the trajectory of Training Geography teachers in Brazil. For that, we used qualitative research of bibliographic nature, making use of readings of the History of Education and Training of the Teachers of Geography, for analysis of the object. In this way, we have appropriated readings such as Saviani (2005 and 2008), Frigotto (1998 and 2003) as well as the legislation that governs Brazilian education. In order to better understand the formation trajectory of Geography teachers, we used discussions such as Pontuschka (2007) and Cavalcanti (2020). The research aims to understand the historical processes of geographic science in the country regarding the training of teachers to work in Basic Education.Este artículo presenta un análisis de la trayectoria de formación de los profesores de Geografía en Brasil. Se utilizó investigación cualitativa de carácter bibliográfico, haciendo uso de lecturas de la Historia de la Educación y Formación de Profesores de Geografía, para el análisis del objeto. Para ello, nos hemos apropiado de lecturas como Saviani (2005 y 2008), Frigotto (1998 y 2003) así como la legislación que rige la educación brasileña. Para comprender mejor la trayectoria de formación de los profesores de Geografía, utilizamos discusiones como Pontuschka (2007) y Cavalcanti (2020). La investigación tiene como objetivo comprender los procesos históricos de la ciencia geográfica en el país en cuanto a la formación de docentes para trabajar en Educación Básica.O presente artigo apresenta uma análise da trajetória de formação dos professores de Geografia no Brasil. Utilizamos de pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, fazendo uso de leituras da História da Educação e Formação dos Professores de Geografia, para análise do objeto. Para tanto, nos apropriamos de leituras como Saviani (2005 e 2008), Frigotto (1998 e 2003) bem como a Legislação que rege a educação brasileira. Tendo em vista melhor compreensão da trajetória de formação dos professores de Geografia, utilizamos de discussões como Pontuschka (2007) e Cavalcanti (2020). A investigação tem como objetivo compreender os processos históricos da ciência geográfica no país no que tange à formação de professores para atuação na Educação Básica

A FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA DIANTE DOS ANSEIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA CONTEMPORANEIDADE

Este artigo discute sobre a formação docente em geografia com vistas à educação inclusiva. Tal estudo realizou-se por meio da pesquisa qualitativa com a distribuição de questionários junto aos discentes do curso de Geografia da UESB, com embasamento na pesquisa bibliográfica. O resultado parcial mostra a necessidade de formação adequada para que os geógrafos da UESB tenham condições de atuar como professores na Educação Inclusiva

A FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA DIANTE DOS ANSEIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA CONTEMPORANEIDADE

Este artigo discute sobre a formação docente em geografia com vistas à educação inclusiva. Tal estudo realizou-se por meio da pesquisa qualitativa com a distribuição de questionários junto aos discentes do curso de Geografia da UESB, com embasamento na pesquisa bibliográfica. O resultado parcial mostra a necessidade de formação adequada para que os geógrafos da UESB tenham condições de atuar como professores na Educação Inclusiva

O NORDESTE: COMO REGIÃO ESTEREOTIPADA: UMA ANÁLISE NO LIVRO DIDÁTICO DE GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL II

Este trabalho aborda as representações do Nordeste em livros didáticos de Geografia e a forma pela qual estas representações são responsáveis por construir uma imagem estereotipada da região. Foram analisados os livros didáticos de uma coleção do 6º ao 9º Anos do Ensino Fundamental distribuídos na Educação Básica pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD 2017 – e adotados para o triênio 2017-2019 nas escolas da região. Realizou-se um estudo qualitativo com levantamento de imagens e textos que abordam o Nordeste presentes na coleção pesquisada. Através das análises, foi constatado que, apesar das discussões e pesquisas que mostram a diversidade da região, quando o Nordeste é representado no livro didático de Geografia o que se evidencia são seus problemas econômicos, retratados nos livros pela pobreza. Dessa forma, notou-se o silenciamento em relação a outros importantes aspectos constitutivos do Nordeste, como sua diversidade cultural, ambiental, social e econômica