Transformar as práticas para conhecê-las: pesquisa-ação e profissionalização docente

Within the scientific institution, action research designates a type of conduct with its own peculiarities. However, as the different histories of action research demonstrate, the term itself has seen periods of greater or lesser popularity, and the procedures it has qualified have also experienced remarkable evolutions. Nowadays, action research and intervention research are largely presented as similar and even confused. In the universe of teaching, action research, whilst vividly present in the education, renovation and even management devices, is seldom regarded as a research procedure. This article examines the way in which action research interferes with this object of research constituted by the teaching practices. We question, in particular, the fact that the model of action research (which mobilizes a collective dimension) suffers the competition, in the process of professionalization of teaching, of the reflective practitioner model (more based on an individual dimension). If there is a tradition of action research and if the characteristics of this procedure continue to influence the research on education, this happens today in a field of research that is about to be redefined, including the socio-clinical studies and the work of those researchers that call themselves practitioners-researchers. The transformations that a research can generate in a given space do not exhaust its objectives; on the contrary, they allow the production of knowledges with their own peculiarities, especially that of exploring social dynamics more than supposedly static situations.A pesquisa-ação designa, na instituição científica, um tipo de conduta de pesquisa que possui suas especificidades. No entanto, como mostram as diferentes histórias da pesquisa-ação, o próprio termo tem conhecido períodos de maior ou menor notoriedade e os procedimentos que ele tem qualificado conheceram também evoluções notáveis. Hoje em dia, pesquisa-ação e pesquisa-intervenção são o mais das vezes apresentadas como semelhantes e até mesmo confundidas. Na esfera do ensino, a pesquisa-ação está ao mesmo tempo muito presente nos dispositivos de formação, de renovação e até mesmo de gestão, mas é muito pouco considerada como procedimento de pesquisa. Neste artigo, examina-se a maneira pela qual a pesquisa-ação interfere com esse objeto de pesquisa constituído pelas práticas docentes. Indago, particularmente, o fato de que o modelo da pesquisa-ação (que mobiliza uma dimensão coletiva) sofra a concorrência, no processo de profissionalização do ensino, do modelo do prático reflexivo (mais apoiado numa dimensão individual). Se existe uma tradição da pesquisa-ação e se as características desse procedimento continuam a influenciar a pesquisa em educação, isso se produz hoje em dia em um campo de pesquisa em vias de redefinição que inclui as pesquisas socioclínicas e os trabalhos daqueles que se autodenominam práticos-pesquisadores. As transformações que uma pesquisa pode gerar em dado espaço não esgotam seus objetivos, mas ao contrário, permitem a produção de conhecimentos que possuem suas especificidades, em particular a de explorar dinâmicas sociais mais do que situações supostamente estáticas

Rousseau Patrick. Pratique des écrits et écriture des pratiques. La part « indicible » du métier d’éducateur

Cet ouvrage résulte d’une thèse en sciences de l’éducation soutenue en 2006 sous la direction de Michel Corbillon. Il s’agit d’une recherche menée dans deux services de l’action éducative en milieu ouvert (AEMO) avec la participation active de vingt éducateurs en charge de suivis éducatifs prononcés par des juges pour enfants. L’auteur est lui-même un professionnel du secteur dans lequel il exerce des fonctions d’encadrement. Comme il l’écrit (p. 91) sa posture de recherche est celle d’un « p..

Scolariser les enfants en tentant de contrôler les parents. Le cas des enfants du voyage en France

Les parents non sédentaires entretiennent avec l’école des relations singulières, comment l’école interagit-elle avec eux ? Cherche-t-elle à influer sur leurs pratiques éducatives, de quelle manière et avec quels effets ? En France, l’instruction est obligatoire mais non la scolarisation. Cette règle s’applique à tous les élèves mais de façon différenciée. L’assiduité scolaire de ceux que le ministère de l’Éducation nationale a désignés comme « Enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV) », par une circulaire de 2012, fait l’objet depuis des décennies d’un contrôle spécifique qui doit être resitué dans une histoire pour être compris. La recherche a donc mobilisé une approche socio-historique pour mieux comprendre les aléas de cette politique de scolarisation et les catégorisations qu’elle a successivement créées. Les résultats d’une enquête ethnographique menée auprès de parents sont également restitués. Au total, la recherche fait apparaître une relation à l’école faite de méfiance et d’attentes souvent déçues. La coéducation, dont l’objectif est de favoriser l’engagement des parents dans l’institution scolaire, s’applique à la scolarisation des enfants de « familles itinérantes et de voyageurs » sur un mode singulier où le contrôle institutionnel semble répondre à la méfiance parentale. La tentative d’éduquer les parents à respecter l’assiduité scolaire et à répondre aux exigences scolaires apparaît comme contrariée par des attentes parentales décalées par rapport au projet d’émancipation individuelle de l’école française.Non-sedentary parents have particular relationships with school, how does the school interact with them? Does it seek to influence their educational practices, in what way and with what effects? In France, education is compulsory but not schooling. This rule applies to all students but in a differentiated way. The school attendance of those whom the Ministry of National Education has designated as “Children from Traveling Families and Travelers (EFIV)” by a 2012 circular, has for decades been subject to a specific control that must be relocated in a story to be understood. Research has therefore mobilized a socio-historical approach to better understand the uncertainties of this schooling policy and the categorizations it has successively created. The results of an ethnographic survey conducted with parents are also returned. In total, the research shows a relationship with the school made of mistrust and expectations often disappointed. Coeducation, the objective of which is to encourage the involvement of parents in the educational institution, applies to the schooling of children of “itinerant families and travelers” in a singular mode where institutional control seems to respond to mistrust parental. The attempt to educate parents to respect school attendance and to meet school requirements appears to be thwarted by parental expectations that are out of step with the French school’s individual emancipation project.Los progenitores no sedentarios mantienen relaciones singulares con la escuela: ¿cómo interacciona con ellos el centro educativo? ¿Busca el centro educativo influir en sus prácticas, de qué forma y con qué efectos? En Francia, la educación es obligatoria, no así la escolarización. Esta regla se aplica a todos los alumnos, aunque de manera diferenciada. La asistencia escolar de aquellos que el Ministerio francés de Educación nacional ha designado como Niños de familias itinerantes y de viajeros (Enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs o EFIV) por medio de una circular de 2012, está sujeta desde hace décadas a un control específico, que debe tener su reflejo en un historial para poder comprenderse. Por tanto, el estudio ha adoptado un enfoque histórico-social para comprender mejor los riesgos de esta política de escolarización y las clasificaciones a las que ha dado lugar de manera sucesiva. También se incorporan los resultados de una encuesta etnográfica realizada a los padres. En total, el estudio hace surgir una relación con la escuela basada en la desconfianza y en unas expectativas con frecuencia defraudadas. La coeducación, que tiene por objetivo favorecer el compromiso de los padres con el centro educativo, se aplica a la escolarización de los niños de “familias itinerantes y de viajeros” de un modo singular, donde el control institucional parece responder a la desconfianza parental. El intento de educar a los padres en el respeto de la asistencia escolar y en la respuesta a los requisitos escolares choca de frente con las expectativas parentales desfasadas respecto al proyecto de emancipación individual de la escuela francesa

Aliénation et émancipation en recherche, détour par la santé mentale et la recherche « avec »

Cet article propose d’abord un parallèle entre le processus de réforme psychiatrique et les transformations en cours en sciences humaines et sociales, ainsi qu’un état de l’influence de la première sur les secondes. Cette entrée ancre la question de l’aliénation et l’émancipation des chercheurs dans un processus historico-politique. Les auteurs proposent ensuite une contribution concrète qui allie des visées praxéologiques, heuristiques et critiques. Ils présentent la création et la dynamique d’un réseau scientifique international (Brésil, Canada et France principalement) et interdisciplinaire. Enfin, l’analyse des activités du réseau est illustrée par un exemple de recherche qui éclaire comment les transformations des pratiques incluent la réflexivité critique des chercheurs sur leurs propres aliénations et la recherche collective de modes alternatifs de mener de activités de recherche. Il en va de l’émancipation des chercheurs, des types de connaissances produites et des personnes concernées.This article first proposes a parallel between the process of psychiatric reform and the transformations taking place in the human and social sciences, as well as a state of the influence of the former on the latter. This entry anchors the question of alienation and emancipation of researchers in a historical-political process. Then, the authors propose a concrete contribution that combines praxeological, heuristic and critical aims. They present the creation and dynamics of an international (mainly Brazil, Canada and France ) and interdisciplinary scientific network. Finally, the analysis of the network’s activities illustrated by a research example sheds light on how the transformations of practices include the critical reflexivity of researchers on their own alienations and the collective search for alternative modes of conducting research activities. At stake is the emancipation of researchers, the types of knowledge produced and the people involved

Efficacité des mécanismes de représentation des parents d’élèves: équité ou égalité?

Dans les écoles maternelles et élémentaires françaises, des élus représentent les parents dans les conseils d’école. Ils sont les interlocuteurs privilégiés des directeurs. Cependant, les recherches montrent avec insistance que ces représentants de parents appartiennent à des catégories sociales qui entretiennent avec les enseignants une proximité socio-culturelle importante. Le phénomène est également présent dans les écoles relevant de l’éducation prioritaire où, lorsque des parents declasses moyennes investissent le quartier (gentrification), ils deviennent les représentants des autres parents malgré leur faible importance numérique. Dans les ZEP où cette évolution ne se produit pas, ce sont souvent les directeurs d’école qui, devant l’absence de candidats, sollicitent de futurs élus. Dans ces situations, la légitimité conférée par l’élection ne recouvre pas la représentativité sociologique. Comment se pose alors la question de l’équité de traitement de tous les parents par des équipes enseignantes? Comment les dispositifs de coopération parents/enseignants peuvent-ils intervenir sur cette situation

De la classification des individus à celle de leur devenir dans l'institution scolaire.

International audienceRéédition d'une première parution en 2001 dans "La lettre du Grape" puis dans "Ville école intégration"L’institution semble aujourd’hui moins s’occuper de ce que sont les élèves et s’intéresser davantage à leur processus d’individuation. Cela s’inscrit dans une évolution plus générale de « mise en projet ».Les élèves échappent ainsi aux étiquetages lourds d’effets. Mais n’assiste- t-on pas ainsi en revanche à une emprise croissante de l’institution sur le devenir des élèves

L’usage du concept de résistance pour analyser la coopération des parents d’élèves avec les enseignants dans l’institution scolaire

International audienc