Validación de un test de daltonismo en 3D y realidad virtual

El avance tecnológico que se ha producido en los últimos 10 años está permitiendo de forma progresiva que la información digital se pueda mostrar en 3D y visualizar mediante gafas de Realidad Virtual (RV). Al igual que la tecnología avanza y se adapta, las pruebas para detectar deficiencias visuales del color también se van adecuando a las nuevas tecnologías. Esta adecuación, no debería ser un mero copiar y pegar determinadas láminas o intentar simular cápsulas de colores, que se presentarán al usuario en una aplicación móvil, o una página web, deberían tener una validación científica. Con esta premisa, se presenta la validación de una adaptación virtual del test de Farnsworth-Munsell 100-Hue, elaborado por los autores, que ha demostrado ser equivalente en la función de calificar y clasificar a los observadores

INFLUENCIA DE LAS ANOMALÍAS EN LA VISIÓN DE LOS COLORES EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

We are presenting a research work that has been developed within the last three years. Whose main targets are to detect the possible colour vision deficiencies in children, specially in the those which are studying Child's Education, and to study the influence of this kind of deficiencies when these children are achieving quotidian tasks in the scholarship period. Our results can help us to make pupils, parents, and tutors aware of this deficiency and the limitation that it supposes in the earlier stage of education.En el presente trabajo de investigación, desarrollado durante los tres últimos años, se plantearon dos objetivos fundamentales: detectar la proporción de casos de alumnos con deficiencias en la visión de los colores entre los que cursan Educación Infantil y estudiar la influencia de este tipo de deficiencias en la realización de tareas cotidianas en esta etapa de escolarización. Los resultados suponen un importante paso para ayudar a que el alumno con deficiencias en la visión de los colores, su familia y sus profesores sean conscientes de su limitación en la etapa más temprana de su formación

Preconcepciones y errores conceptuales en óptica. Propuesta y validación de un modelo de enseñanza basado en la teoría de la elaboración de Reigeluth y Stein

Se ha analizado el marco teórico que explica la existencia de preconcepciones en Física y se ha propuesto innovaciones didácticas de interés específico en la enseñanza de la Física y de forma más específica en la enseñanza de la óptica. Se ha elaborado y validado experimentalmente un modelo de enseñanza-aprendizaje sobre la óptica basado en la Teoría de la Elaboración de Reigeluth y Stein complementada con las innovaciones propuestas y se ha elaborado una unidad didáctica sobre la óptica. Se ha comprobado experimentalmente la bondad del modelo propuesto mediante la comparación de los resultados obtenidos por los grupos experimentales y los grupos de control

Preconcepciones y errores conceptuales en óptica. Propuesta y validación de un modelo de enseñanza basado en la teoría de la elaboración de Reigeluth y Stein

Se ha analizado el marco teórico que explica la existencia de preconcepciones en Física y se ha propuesto innovaciones didácticas de interés específico en la enseñanza de la Física y de forma más específica en la enseñanza de la óptica. Se ha elaborado y validado experimentalmente un modelo de enseñanza-aprendizaje sobre la óptica basado en la Teoría de la Elaboración de Reigeluth y Stein complementada con las innovaciones propuestas y se ha elaborado una unidad didáctica sobre la óptica. Se ha comprobado experimentalmente la bondad del modelo propuesto mediante la comparación de los resultados obtenidos por los grupos experimentales y los grupos de control

El color como hilo conductor en el tratamiento de las áreas transversales

En este artículo se realiza un análisis del tratamiento que se hace de las Áreas Transversales (introducidas recientemente en el currículo educativo), desde los Departamentos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Secundaria, así como de los conocimientos que tienen los profesores de algunos contenidos nuevos que aparecen en dicho currículo, como es el caso del Color. A la vista de los resultados, se propone cómo utilizar el estudio del color para reforzar las diferentes áreas trasversales.In this article, we perfonn an analysis on Transversal Areas, that have been introduced recently in educational curricula from Departments of Natural Sciences in Secondary Education. Also, we evaluate the kwowledge of the teachers about some of the new contents in those curricula, as it is the case of the Colour. In view of the results, us intends ace using the study of the colour to reinforce the different Transversal Areas.peerReviewe

Campo abierto

Resumen tomado de la revista. La publicación recoge resumen en InglésEn este artículo se realiza un análisis del tratamiento que se hace de las Áreas Transversales (introducidas recientemente en el currículo escolar), desde los Departamentos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Secundaria, así como de los conocimientos que tienen los profesores de algunos contenidos nuevos que aparecen en dicho currículo, como es el caso del color. A la vista de los resultados, se propone cómo utilizar el estudio del color para reforzar las diferentes áreas transversales.ExtremaduraES

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In this article, we perform an analysis on Transversal Areas, that have been introduced recently in educational curricula from Departments of Natural Sciences in Secondary Education. Also, we evaluate the knowledge of the teachers about some of the new contents in those curricula, as il is the case of the Colour. In view of the results, us intends ace using the study of the colour to reinforce the different Transversal Areas.En este artículo se realiza un análisis del tratamiento que se hace de las Áreas transversales (introducidas recientemente en el currículo educativo), desde los Departamentos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Secundaria, así como de los conocimientos que tienen los profesores de algunos contenidos nuevos que aparecen en dicho currículo, como es el caso del Color. A la vista de los resultados, se propone cómo utilizar el estudio del color para reforzar las diferentes áreas trasversales.

Propuesta de un método de secuenciación de contenidos basado en la Teoría de Elaboración de Reigeluth y Stein : validación experimental para los contenidos de la Física en diferentes niveles del sistema educativo

Complementar la Teoría de la Elaboración de Reigeluth y Stein para adaptarla a la enseñanza de la Física en Educación Secundaria. Se pretende, por una parte, elaborar una propuesta de modificación partiendo de la necesidad de que el aprendizaje se adecúe tanto a la percepción de los fenómenos físicos como a la propia experiencia previa del sujeto y, por otra, contribuir a dotar al profesorado de esta asignatura de una metodología eficaz tanto para la secuenciación de los contenidos didácticos como para la elaboración de macrosecuencias instruccionales.. 341 sujetos de 14 grupos de cuarto de ESO de 5 centros de la provincia de Badajoz.. En primer lugar, se realiza una síntesis de la Teoría de la Elaboración de Reigeluth y Stein y se ofrecen las propuestas de modificación de la teoría junto con sus implicaciones didácticas y las nuevas estrategias sugeridas como los mapas de experto tridimensional. En segundo lugar, se aplican estas propuestas al contexto curricular y se presentan las diferentes macrosecuencias elaborativas diseñadas para las diferentes ramas de la Física, además de un CD-ROM con materiales didácticos para posibilitar su utilización interactiva por parte del profesor y la ejemplificación de una unidad didáctica construida siguiendo la teoría propuesta. En tercer lugar, se ofrece el diseño y los resultados obtenidos en la valoración experimental de una de las macrosecuencias diseñadas. Se proponen nuevas variables dependientes y se confeccionan diferentes instrumentos para evaluar la calidad de la instrucción en comparación con secuencias tradicionales. Se diseñó una investigación cuasiexperimental pretest-posttest con dos grupos experimentales (secuencia de instrucción basada en la Teoría de la Elaboración) y uno de control (secuencia instruccional según la metodología tradicional del profesor) en cada centro.. Test para el análisis de teorías implícitas, Test sobre comprensión de conceptos, Test de interpretación de fenómenos y de aplicación a situaciones cotidianas, diarios de profesor, mapas conceptuales, pruebas ad hoc tradicionales para valorar el rendimiento de los alumnos.. t de Student, programa informático LXR-TEST.. La utilización en la enseñanza de la Física de secuencias instruccionales elaboradas siguiendo lo establecido en la teoría de la elaboración de Reigeluth y Stein mejora el aprendizaje a medio plazo de los alumnos en aproximadamente un punto sobre diez. Se señala que el único aspecto por evaluar lo constituye la enseñanza de contenidos actitudinales que no se contemplan en la teoría original de Reigeluth y que se abordará en próximas investigaciones del grupo.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

Revista de educación

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïReflexiones sobre política educativaïLas anomalías en la visión del color constituyen un tipo particular de deficiencia sensorial cuya influencia apenas se ha estudiado en el contexto escolar. En la primera parte de este trabajo se describen sus principales características y causas, así como los procedimientos para evaluarlas. En la segunda parte se analiza empíricamente su incidencia en una amplia muestra de alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil, constatándose la existencia de más de un 5 por ciento de niños daltónicos. A pesar de la reiterada utilización del color como código, ayuda o material en diversas actividades de aprendizaje, sin embargo no se ha podido confirmar que éste afecte significativamente al rendimiento escolar de los alumnos que lo padecen en esta etapa educativa.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]