La memoria del alumnado. Patrimonio inmaterial de la escuela

Para saber cómo ha sido la educación anterior a la nuestra, es necesario conocer la política educativa del momento, las leyes, así como los materiales con los que se contaba: locales, libros, mesas, sillas, etc…que nos va a dar una idea de cómo era. Sin embargo, cuando hablas con las personas que hoy son ya «mayores» sobre cómo fue su época escolar, nos encontramos con que muchas de ellas ratifican lo que nos dicen las fuentes, pero en otras muchas ocasiones, nos encontramos con sorpresas. En esta comunicación vamos a comparar lo que dicen las leyes educativas con lo que recuerdan esos «mayores» sobre lo que fue su escolaridad. Para ello, le hemos pasado una encuesta a personas con una edad a partir de 65 años en las que se les ha preguntado sobre su etapa escolar y cómo la recordaban. En este caso, hemos analizado cuatro temas fundamentalmente que se desarrollan en el título primero en la declaración de principios de la ley de educación primaria de 17 de julio de 1945: educación católica, patriótica, obligatoriedad y separación de sexos.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

El archivo histórico de la universidad de Sevilla: testigo de la depuración franquista del profesorado normalista

La investigación sobre el proceso de depuración al que fue sometido el profesorado de las Escuelas Normales durante el franquismo, está siendo especialmente complicada debido que los expedientes no están ubicados en el Archivo General de la Administración como lo están los del magisterio primario y los de instituto. Por lo tanto, para intentar averiguar lo que pasó, hemos tenido que buscar otras fuentes de información entre los que destacan los archivos universitarios. El caso del archivo hispalense es especialmente significativo, ya que contiene la información de las provincias que dependían de su distrito: Sevilla, Córdoba, Huelva, Cádiz, Ceuta, Badajoz, más la relativa a las Islas Baleares desde 1936 a 1939, ya que era la universidad más cercana al Archipiélago que pertenecía al mismo bando, al comienzo de la guerra civil.MICINN(EDU 2010-19255) y Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Los institutos históricos y el patrimonio educativo: El Instituto "Pedro Espinosa" de Antequera

Como afirmaba Sanchidrián recientemente "Andalucía no ha permanecido ajena a la pasión que se ha despertado en el mundo en torno a la conservación, catalogación y estado de su patrimonio educativo" (Sanchidrián, 2015, 32). El objetivo de la comunicación es dar a conocer el Museo Virtual del Patrimonio (MUVIPA) que se ha inaugurado en abril de 2015 en el Instituto Pedro Espinosa de Antequera, y que es el único de la provincia de Málaga. Este centro se inauguró en 1928 y forma parte de la red de institutos históricos de España.Universidad de Málaga, Campus de excelencia internacional Andalucía Tech. Proyecto de Investigación titulado “El Estado y la Iglesia como órganos de control del profesorado no universitario. España (1857-1931)”, EDU2014-53679P

La depuración franquista de profesorado normalista malagueño

Este trabajo forma parte del proyecto de investigación “La depuración franquista del profesorado de Escuelas Normales” (EDU2010-19255) financiado por el MICINN (actualmente MINECO). Cuya investigadora principal es Carmen Sanchidrían Blanco, de la Universidad de Málaga y los investigadores son: Julio Ruiz Berrio, Universidad Complutense, Juan Manuel Fernández Soria y Carmen Agulló de la Universidad de Valencia, y Francisco Martín Zúñiga e Isabel Grana Gil de la Universidad de Málaga y Fátima Ortega Castillo como becaria de Investigación del Proyecto.La depuración de la escuela normal de Málaga abarca el doble proceso de depuracioon, ya que en agosto el 36 el profesorado de la Escuela fue depurado por la República y a partir de febrero del 37 lo fue por el franquismo. Por lo tanto es un claro ejemplo para comprobar las difierencias y similitudes de ambos procesos.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Los archivos históricos universitarios, guardianes del patrimonio educativo: La depuración del profesorado de las escuelas normales de Ceuta y Melilla

Analizamos la depuración del profesorado de las escuelas normales de Ceuta y Melilla partiendo de las fuentes primarias localizadas en lo archivos históricos universitarios de Granada y SevillaUniversidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La imagen de la mujer en la Educación superior. El caso malagueño

Actualmente las mujeres pueden acceder con los mismos derechos que los hombres a la Universidad. Sin embargo, no siempre fue así. Desde la creación de la primera universidad española hasta la oficialización de la entrada de la mujer en la Educación Superior, pasaron casi 700 años. En la comunicación pretendemos hacer un recorrido desde 1972, fecha en la que la Universidad de Málaga abrió sus puertas y la mujer empezaba a introducirse poco a poco en las aulas universitarias, ya que la dictadura y una mentalidad todavía conservadora en buena parte, había impedido que la mujer se asentara en el ámbito universitario, hasta el final del siglo XX. En este sentido, aunque empezó con una escasa proporción femenina en las aulas, en la década de los 80´, la mujer pasó a ser mayoría en muchas carreras. La mayor diversificación de la oferta, el crecimiento económico del país y sobre todo la apertura en la mentalidad social produjeron el cambio. Los 90´verían ya en Málaga la consolidación de todo lo apuntado, con un rasgo extra, la proporción de mujeres egresadas era mayor que en el resto de España, estando ya presentes en mayoría y en número cada vez más creciente, en muchas las carreras. Desde los 90´ hasta ahora este crecimiento no ha parado ni se ha estancado pero… ¿Está todo hecho ya? En nuestra opinión aún queda mucho camino por recorrer y objetivos por alcanzar en la Universidad malagueña.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

La evolución de las mujeres en la Universidad de Málaga (1972-1996)

Actualmente las mujeres pueden acceder con los mismos derechos que los hombres a la Universidad. Sin embargo, no siempre fue así. Desde la creación de la primera universidad española hasta la oficialización de la entrada de la mujer en la Educación Superior, pasaron casi 700 años. En España esa pequeña “revolución” fue iniciada por Concepción Arenal, que llegó a introducirse en la Facultad de Derecho madrileña y luchó, junto con otras pioneras por el derecho de las mujeres a la educación. Sin ellas es difícil imaginar que en 1910 la mujer pudiera acceder, ya de forma oficial a la Enseñanza Secundaria y la Superior. Cuando en 1972 la Universidad de Málaga abrió sus puertas, la mujer empezaba a introducirse poco a poco en las aulas universitarias, ya que la dictadura y una mentalidad todavía conservadora en buena parte, había impedido que la mujer se asentara en el ámbito universitario. En este sentido, aunque empezó con una escasa proporción femenina en las aulas, en la década de los 80´, la mujer pasó a ser mayoría en muchas carreras. La mayor diversificación de la oferta, el crecimiento económico del país y sobre todo la apertura en la mentalidad social produjeron el cambio. Los 90´verían ya en Málaga la consolidación de todo lo apuntado, con un rasgo extra, la proporción de mujeres egresadas era mayor que en el resto de España, estando ya presentes en mayoría y en número cada vez más creciente, no solo en las diplomaturas, sino también en la mayor parte de las licenciaturas. Desde los 90´ hasta ahora este crecimiento no ha parado ni se ha estancado pero… ¿Está todo hecho ya?Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Relación de la gestión de responsabilidad social empresarial y la imagen corporativa de una mina en la comunidad La Arena, Huamachuco 2021

La presente investigación está enfocada en el sector minero, teniendo como objetivo determinar la relación de la gestión de responsabilidad social empresarial y la imagen corporativa de una mina en la comunidad La Arena, año 2021. La misma que tiene diseño no experimental y descriptivo con enfoque cuantitativo, de alcance correlacional y corte transversal. Como instrumento de recolección se usó la encuesta y la escala de medición tipo Likert, con 11 preguntas relacionadas a la responsabilidad social empresarial y 07 preguntas relacionadas a la imagen corporativa, sobre una población de 258 personas, la cual fue seleccionada mediante una muestra estadística estratificada. En el proceso de investigación se empleó el programa IBM SPSS Statistics, donde se determinó la confiabilidad de la encuesta mediante el alfa de Cronbach. Asimismo, se empleó el método de Spearman donde el valor de correlación fue rho= 0,569 siendo una correlación positiva moderada entre la gestión de responsabilidad social empresarial y la imagen corporativa de una mina. Finalmente se concluye que existe una relación positiva moderada entre la gestión de responsabilidad social empresarial y la imagen corporativa de una mina en la comunidad La Arena, año 2022

La mediación penal en la jurisdicción de menores, especial referencia al acoso escolar

Treball Final de Grau en Dret. Codi: DR1052. Curs: 2018/201

Franco´s purge of the teaching staff. State of the question .

One of the most effective tools used by the Franco regimen to control memory and history was the professional purge. This was applied to all civil servants in order to ensure their adherence to the regimen. Totalitarian regimes have always exercised strict control over teachers to ensure its own preservation. As in all dictatorships, teachers have to help consolidate the new structures and maintain the order imposed; for this purpose, teachers are required to reproduce the new ideology, and they are forbidden to diffuse any idea that might delegitimize the regime. In addition, one of the first tasks undertaken by totalitarian governments that get into power after a war or a coup is to control memory and history. Fortunately, nowadays it has been managed to break the wall of silence that the Franco regime raised to hide facts and repressive activities that almost everybody knew, but no one dared talk about it. In this context, one of the issues raised for the last two decades is the teacher purge. When we talk about teacher purge, we tend to think only in suspect ones. No. All teachers were suspect, so they were all subjected to this process. The people who sign this paper, we have extensive experience in the investigation of this historical fact. Each one of us has been the principal investigator, between 2002 and 2008, of an R & D project focused on the impact of this repressive action in the specific case of middle school teachers: high school and regular schools financed by the Ministry of Education. For all these reasons, we think we are able to set as an objective the approximation to one overall assessment of the impact of this depuration in the different teaching levels of the educational system: from our own scientific production, we have a fairly clear understanding of what happened with the teachers of the high schools and regular schools; there are also quite comprehensive studies of the situation in a university environment, and the same happens in the case of primary teachers, although In this case we do not know yet the reality of many of the 52,000 teachers who were purged.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech