Quel lien entre les performances académiques, les compétences socioémotionnelles et l'estime de soi ?

Le but de notre étude était de déterminer le lien entre les performances académiques, les compétences socio-émotionnelles et l'estime de soi. Nous avons mené une étude comparative entre les élèves scolarisés en pédagogie Montessori et en pédagogie traditionnelle de Suisse romande, âgés de 9 à 12 ans. Nous avons également mené une étude comparative entre les élèves scolarisés en pédagogie Montessori de Suisse romande et de pédagogie Montessori en France (Lyon), âgés également de 9 à 12 ans. Notre échantillon total est constitué de 58 élèves. Les résultats ont montré un avantage en mathématiques pour les élèves Montessori en comparaison aux élèves traditionnels. Aucun lien n'a cependant été trouvé entre les performances académiques et les compétences socio-émotionnelles. Nous relevons toutefois des différences entre les deux groupes au niveau de la régulation post-erreur et du traitement des expressions émotionnelles..

La musique à l’école ::à quoi bon ?

Apprendre à jouer d’un instrument de musique à l’école publique est encore une exception en Suisse romande. Pourtant les bienfaits de la pratique musicale semblent multiples. Une étude sur deux ans évaluera l’impact de l’initiative "Orchestre en classe" sur le développement de l’enfant tout-venant

Formal string instrument training in a class setting enhances cognitive and sensorimotor development of primary school children

This cluster randomized controlled trial provides evidence that focused musicalinstrumental practice, in comparison to traditional sensitization to music, provokesmultiple transfer effects in the cognitive and sensorimotor domain. Over the last 2 yearsof primary school (10–12 years old), 69 children received group music instruction byprofessional musicians twice a week as part of the regular school curriculum. Theintervention group learned to play string instruments, whereas the control group (i.e.,peers in parallel classes) was sensitized to music via listening, theory and some practice.Broad benefits manifested in the intervention group as compared to the control groupfor working memory, attention, processing speed, cognitive flexibility, matrix reasoning,sensorimotor hand function, and bimanual coordination Apparently, learning to play acomplex instrument in a dynamic group setting impacts development much strongerthan classical sensitization to music. Our results therefore highlight the added value ofintensive musical instrumental training in a group setting within the school curriculum.These results encourage general implementation of such training in public primaryschools, thus better preparing children for secondary school and for daily living activities

How Musicality, Cognition and Sensorimotor Skills Relate in Musically Untrained Children

Whereas a growing corpus of research has investigated the impact of music practice on several domains of cognition, studies on the relationships between musicality and other abilities and skills in musically untrained children are scarce. The present study examined the associations between musicality, cognition, and sensorimotor skills in 69 musically untrained primary school children of around 10 years of age, using a test battery of musical, cognitive, and sensorimotor abilities. We analyzed the results using nonparametric correlations and an exploratory factor analysis. It was our anticipation that basic cognitive resources (short-term and working memory, attention, processing speed) would relate to both higher-order cognition and musicality. Results indicated that, in musically untrained children, the interconnections between musical and cognitive abilities restrain to auditory short-term and working memory. Direct associations between musicality and higher-order cognitive processes did not occur. An interesting secondary finding comprised associations between sensorimotor function, as measured by the Purdue Pegboard test, and higher-order cognition. Specifically, we found an association between bimanual coordination of fine finger dexterity and matrix reasoning. This outcome suggests that higher-order cognitive function benefits from an efficient mastering of procedural aspects of sensorimotor skills

Orchestre en classe ::un programme sur le développement cognitif et sensorimoteur de l'enfant

Cette étude longitudinale sur deux ans a permis de comparer, à travers des tests standardisés, le développement cognitif et sensorimoteur de deux groupes d'enfants scolarisé-es au sein d'une école publique genevoise (10-11 ans). Un a suivi le programme Orchestre en Classe et l'autre a suivi des cours de musique standards en Suisse romande, d'une même durée et fréquence. Les cours standards consistent en une sensibilisation à la musique par l'écoute, par le chant et par le jeu ponctuel d'instruments de musique simples (percussion, flute à bec)