Ressources mobilisées par des stagiaires pour enseigner : faible part des savoirs théoriques

Dans une étude portant sur la construction de compétences, 22 stagiaires de deuxième, troisième et quatrième années en formation à l’enseignement secondaire ont enregistré et analysé des leçons sur vidéo. L’approche méthodologique (Fenstermacher, 1996) permet d’expliciter ce qui fonde l’action. La catégorisation de Le Boterf (2002) et la typologie de Cochran, DeRuiter et King (1993) ont été utilisées pour identifier les ressources évoquées dans le discours des stagiaires relativement au sujet des compétences liées à l’acte d’enseigner, à l’aide d’un logiciel d’analyse qualitative. Ce texte vise à explorer les ressources révélées par les étudiants et à examiner plus particulièrement la faible part des savoirs théoriques.In a study conducted about the construction of professional competencies during their teaching practicum, 22 students of second, third and fourth year in secondary education recorded and analyzed lessons with their cooperating teacher and their university supervisor. The methodological approach (Fenstermacher, 1996) allows the students to clarify the bases of their action in the classroom. Le Boterf (2002) and Cochran, DeRuiter and King (1993) categorizations  were used to identify the resources evoked by the trainees in their discourse about the manifestation of competences related to the act of teaching, with the help of  software for  qualitative analysis (QDA Miner). This paper explores the resources revealed by the students and more specifically investigates the lighter role played by theoretical knowledge among those resources.En un estudio referente a la construcción de competencias, 22 estudiantes en práctica de segundo, tercero y cuarto año de formación de profesores en enseñanza secundaria grabaron y analizaron lecciones en video. Se fundamentaron las acciones en clase basándose en el enfoque metodológico (Fenstermacher, 1996). La categorización de Le Boterf (2002) y la tipología de Cochran, DeRuiter y King (1993) fueron utilizadas para identificar, por medio de un software de análisis cualitativo, los recursos que resaltaron del discurso de los estudiantes en práctica acerca de las competencias relacionadas con el acto de enseñar. En este artículo, los autores se proponen explorar los recursos que pusieron de relieve los estudiantes y en particular examinar la presencia reducida de los saberes teóricos

La dynamique interactionnelle au service du codéveloppement professionnel d’enseignants associés réunis en communauté de pratique

Vu son expertise en classe et dans l’école, l’enseignant associé est considéré comme une personne essentielle à la formation initiale en enseignement. Des attentes à son égard sont formulées par les instances ministérielles (gouvernement du Québec, 2002, 2008), mais aussi par les stagiaires (Caron, Portelance & Martineau, 2013). Pour répondre, l’enseignant associé est fortement incité à s’inscrire dans un processus de formation continue, ce qui lui permet d’enrichir ses pratiques de formateur du stagiaire. Dans le but de soutenir le développement des compétences attendues des enseignants associés (Portelance, Gervais, Lessard, Beaulieu et al, 2008), une recherche subventionnée par le ministère de l’Éducation du Québec utilise une approche collaborative avec une communauté de pratique composée d’enseignants associés. Les membres sont engagés dans une démarche de réflexion et de coconstruction de sens (Bourassa, Philion & Chevalier, 2007). Les discussions portent sur les pratiques d’encadrement du stagiaire. L’analyse de leurs propos met en évidence les manifestations de la dynamique interactionnelle qui favorise leur codéveloppement professionnel.Given his expertise in the classroom and in school, the cooperating teacher is essential to teacher training. Expectations towards him are coming from ministerial authorities (gouvernement du Québec, 2002, 2008), but also from student teachers (Caron, Portelance and Martineau, 2013). In order to meet these expectations, the cooperating teacher is strongly encouraged to enroll in a continuous training process leading to enhance his training practices. With the intention of supporting the development of the expected cooperating teacher’s competencies (Portelance, Gervais, Lessard, Beaulieu et al., 2008), a research funded by the Quebec Ministry of Education [1] uses a collaborative approach with cooperating teachers gathered in a community of practice. The members are engaged in a reflection process and a co-construction of meaning (Bourassa, Philion and Chevalier, 2007). Discussions focus on their training practices. The analysis of their purposes emphasizes the manifestations of interactional dynamics that favor their professional co-development

Apprendre et enseigner en contexte d'alternance: vers la définition d'un noyau conceptuel

Comprend des références bibliographique

Apprendre et enseigner en contexte d'alternance : Vers la définition d'un noyau conceptuel

International audienceL'alternance est au cœur de diverses formations à visée professionnalisante : le va-et-vient entre différents lieux de formation, contextes scolaires, milieux de pratique et formateurs est un véritable enjeu de développement personnel et professionnel. Toutefois, malgré plusieurs recherches sur le sujet, la richesse conceptuelle de l’alternance en contexte de formation professionnelle n’a pas été pleinement exploitée. L’objectif du présent ouvrage est de dégager les liens entre les travaux sur ce sujet et de faire émerger un noyau dur de concepts définissant l’alternance.Ce livre réunit les textes d’auteurs belges, français, suisses et québécois issus de divers champs professionnels et intéressés par les dispositifs de formation basés sur l’alternance. Il sera utile à la fois aux étudiants et aux chercheurs des sciences humaines et sociales et aux professionnels de ce type de formation. De plus, les « regards critiques » à la fin des chapitres permettent au lecteur d’appréhender le contenu sous différents éclairages

A folder double unfolding: 3rd International project of graphical interaction, original print and edition

Este proyecto tiene como objetivo seguir promoviendo la circulación cultural a través de las fronteras que permite la edición gráfica, multiplicación, versatilidad y transportabilidad, revalorizando el formato del libro a partir de su módulo base, EL PLIEGO. El espacio del PLIEGO supone un todo fraccionado en cuatro espacios distintos y solidarios, en el que se establecen relaciones de oposición, reflexividad, contigüidad, secuenciación,… El pliego, como el libro, se abre y se cierra, guarda, muestra y esconde a la vez. La unión de diferentes pliegos entre sí forma un libro dispositivo definido por esa zona de emergencia y de encuentro que es el pliegue, entendido como bisagra de desdoblamiento. Para este proyecto de carácter docente e investigador, hemos reunido una selección de estudiantes, profesores y artistas vinculados a talleres y grupos de investigación en arte gráfico y edición de diferentes universidades y centros de formación. Esta convocatoria que da continuidad a los proyectos anteriores “La Miniatura” (2010-12), “Comptines, Rimas por el mundo" (2014-15), propone renovar los centros participantes incorporando a nuevos colaboradores. Invitamos a cada participante a que intervenga sobre una hoja de papel plegada en 2 (en sus 4 partes, anverso y reverso) a partir del binomio implícito “doble desdoblado”, utilizando técnicas gráficas y/o otros recursos que generen imagen múltiple para su edición de varios ejemplares. Cada centro envía el conjunto de los pliegos seleccionados y editados al centro organizador (grupo dx5, Facultad de Bellas Artes, Pontevedra, España). Con las obras recibidas (un pliego de cada participante) se componen tantos libros como centros participantes en el proyecto. Cada libro está formado por distintos cuadernillos sin coser que son compilados gracias a una portada contenedor común, diseñada por el centro organizador. Este formato flexible posibilita diferentes combinaciones, a la manera de un cadáver exquisito, y facilita la futura exposición de los pliegos independientes en cada centro. Finalmente, hemos reunido 224 pliegos, provenientes de 17 centros formativos, de creación e investigación, de 11 países diferentes de Europa, América y Asia

Biennale internationale d'estampe contemporaine de Trois-Rivières

Highlighting the first edition of an international event, this catalogue brings together 222 works by 38 printmakers representing 17 countries. To Desaulnier's presentation of how the event was organized, are added opinion texts by the jury members, as well as dossiers on the artists, which contain technical data, photographs of each work exhibited, and personal comments. Includes substantial documentation on Quebec's collective workshops (history, techniques and services). Biographical notes. 11 bibl. ref

Long-term neurological symptoms after acute COVID-19 illness requiring hospitalization in adult patients: insights from the ISARIC-COVID-19 follow-up study

in this study we aimed to characterize the type and prevalence of neurological symptoms related to neurological long-COVID-19 from a large international multicenter cohort of adults after discharge from hospital for acute COVID-19