La vigilance des enseignant-e-s d’éducation physique et sportive relative à l’égalité des filles et des garçons Physical education teachers' vigilance towards gender equity

Les recherches en Éducation Physique et Sportive (EPS) montrent des enseignant-e-s très majoritairement favorables à la mixité, mais elles mettent à jour des mécanismes discriminatoires laissant supposer que ces dernier(e)s seraient sans conscience des inégalités qu’ils/elles provoquent. Le choix d’une étude s’appuyant sur la psychophénoménologie permet de documenter les logiques intrinsèques à l’origine des discriminations : 24 entretiens d’explicitation ont été réalisés auprès d’enseignant-e-s d’EPS afin de leur faire décrire leurs expériences vécues de cours mixtes. Nos résultats montrent que la mixité est toujours subjectivement située : sa forme, choisie par l’enseignant-e, implique en retour des décisions de justice ainsi qu’une vigilance plus ou moins forte du point de vue de l’équité sexuée. Deux études de cas permettront d’illustrer les facteurs subjectifs qui jouent sur cette vigilance.<br>Researches show that physical education (PE) teachers are overwhelmingly in favor of coeducation. But they update discriminatory mechanisms suggesting that they are unaware of the inequities they cause. A study based on psychophenomenology allows to document the intrinsic logics behind discrimination: 24 explanatory interviews were carried out with PE teachers to let them describe their lived experiences in coeducational classes. Our results show that coeducation is always subjectively located: its form, chosen by the teacher, calls in return for justice decisions and for a more or less strong vigilance concerning gender equity. Two case studies illustrate the subjective factors that influence alertness toward the gender equity

Les feedback de l enseignant-e en EPS (perceptions des élèves et observation)

Cette thèse s intéresse aux perceptions par les élèves des feedback de l enseignant-e en cours d Education Physique et Sportive (EPS). Il s agit de mettre en évidence si ces perceptions sont différentes entre les filles et les garçons quel que soit leur niveau en EPS et leur compétence physique perçue. Plusieurs variables modératrices sont explorées telles que le sexe de l enseignant, l activité physique enseignée, la proportion des filles et garçons dans la classe et le niveau en EPS de l élève. Par ailleurs il est aussi de confronter ces perceptions aux observations réelles en classe (37 séances filmées). Les modèles de médiation cognitive insistent sur le rôle important des cognitions et perceptions par les élèves des comportements de l enseignant-e pour mieux comprendre les effets des feedback de l enseignant-e sur les perceptions de soi et la performance de l élève. Dans une série de 5 études engageant près de 1000 lycéen-nes, nous envisageons relever les perceptions par les filles et les garçons des feedback de l enseignant-e d EPS, les comportements réels de l enseignant-e et tenter d évaluer la cohérence entre les mesures perçues et observées des feedbackThis doctoral dissertation focused on students perceptions of physical education (PE) teacher s feedback. The cognitive mediational models of instruction suggest that student cognitions must be examined to better understand the effects of teacher s feedback on the psychological responses and performance. The aim was to explore whether these perceptions are gender differentiated whatever student s PE level. Several moderator variables have been investigated such as teacher s gender, physical activity, gender composition of the class and student s PE level. Otherwise, observations of PE teacher were realized with 37 lessons. Five studies involving near to 1000 high school students were carried out. We measured girls and boys perceptions of PE teacher s behaviours, teacher s behaviours toward them and the congruency between the two measuresLYON1-BU.Sciences (692662101) / SudocSudocFranceF

Les inégalités intersexes en EPS (injustices perçues chez les élèves à l'égard des notes, des interventions de l'enseignant et des interactions entre pairs)

Des inégalités intersexes en faveur des garçons sont observables en Education Physique et Sportive au niveau des notes, des attentes et interventions de l'enseignant, des contenus enseignés et des interactions entre pairs, filles et garçons. Ces inégalités sont-elles perçues comme injustes par les élèves du second degré ? La réalité objective ne se confond pas avec la perception de cette réalité. Cette étude porte sur les différences d'attitudes et d'injustices perçues en fonction des caractéristiques sociales, psychologiques et scolaires des élèves. Au total, 1620 élèves ont été interrogés par questionnaire et 86 par entretien semi-directif. Les perceptions d'injustice sont stratégiques et dépendent de l'intérêt accordé à la récompense reçue. Tout ce qui est du domaine de la réussite, de la domination et du pouvoir affecte davantage les garçons en EPS, et tout ce qui est du domaine du relationnel et du soutien affecte davantage les fillesLYON1-BU.Sciences (692662101) / SudocSudocFranceF

Les inégalités intersexes en EPS (injustices perçues chez les élèves à l'égard des notes, des interventions de l'enseignant et des interactions entre pairs)

Des inégalités intersexes en faveur des garçons sont observables en Education Physique et Sportive au niveau des notes, des attentes et interventions de l'enseignant, des contenus enseignés et des interactions entre pairs, filles et garçons. Ces inégalités sont-elles perçues comme injustes par les élèves du second degré ? La réalité objective ne se confond pas avec la perception de cette réalité. Cette étude porte sur les différences d'attitudes et d'injustices perçues en fonction des caractéristiques sociales, psychologiques et scolaires des élèves. Au total, 1620 élèves ont été interrogés par questionnaire et 86 par entretien semi-directif. Les perceptions d'injustice sont stratégiques et dépendent de l'intérêt accordé à la récompense reçue. Tout ce qui est du domaine de la réussite, de la domination et du pouvoir affecte davantage les garçons en EPS, et tout ce qui est du domaine du relationnel et du soutien affecte davantage les fillesLYON1-BU.Sciences (692662101) / SudocSudocFranceF

Equité sexuelle et centrations attentionnelles des enseignants d'éducation physique et sportive en contexte mixte

La recherche étudie la subjectivité des enseignants d Education Physique et Sportive en classe mixte de collège. L approche psycho-phénoménologique permet de décrire différentes centrations attentionnelles et d apprécier leur niveau de conscience envers l équité sexuée. Des entretiens d explicitation ont été réalisés auprès de vingt-quatre enseignants. Les résultats mettent en évidence huit types d attention poursuivie en contexte mixte : conduire le cours, contrôler les garçons, intéresser les garçons, sauver les filles, exclure les filles, instaurer l équité, faire jouer en mixité, accompagner la dimension sexuée du corps. Avec cette étude, nous pouvons affirmer que les enseignants ne sont pas sans conscience des actes menés vers plus d équité ou de sexisme mais peu de descriptions relèvent de ce qu on pourrait appeler une véritable vigilance à l équité. Le mouvement de l attention passe d un type à l autre au gré de signes d alerte ou de distraction à l égard de l équité, avec une grande variabilité intra- et interindividuelle. Quand l attention est orientée vers l équité, c est avec un caractère fragile et contingent. Cette recherche confirme la prégnance des stéréotypes de sexe ainsi que le modèle de la complémentarité des sexes pour fonder les décisions. L émotion intervient également de façon significative dans les décisions d équité. Lors des émotions positives, la vigilance à l égard de l équité semble se relâcher. Lors des émotions négatives, des sentiments de culpabilité, de honte, d impuissance émergent, faisant place le plus souvent aux stéréotypes sexués afin de garder la face ou d éviter le stade ultime de l épuisement professionnel.AMIENS-BU Lettres (800212104) / SudocSudocFranceF

Égalité filles-garçons : où en est-on ?

Malgré les progrès enregistrés ces dernières années, les inégalités entre les sexes semblent persister dans l’éducation en termes notamment de choix d’orientation scolaire et professionnelle, de cursus suivis et d'expériences vécues. On peut s’étonner, au début du vingt-et-unième siècle, que des divisions sexuées existent encore, notamment après plusieurs campagnes, conventions, circulaires, lois d’orientation préconisant l’égalité des chances entre les filles et les garçons dans le système éducatif. Les discriminations restent donc nombreuses. Les contributions françaises mais aussi suisse et malgache à ce numéro thématique permettent d’une part de mettre en évidence les thèmes de recherches actuellement menées sur l’égalité filles-garçons et d’autre part les permanences et changements de la situation des filles et des garçons dans la famille, à l’école et dans l’enseignement supérieur en France et ailleurs