Cooperative behavior between oscillatory and excitable units: the peculiar role of positive coupling-frequency correlations

We study the collective dynamics of noise-driven excitable elements, so-called active rotators. Crucially here, the natural frequencies and the individual coupling strengths are drawn from some joint probability distribution. Combining a mean-field treatment with a Gaussian approximation allows us to find examples where the infinite-dimensional system is reduced to a few ordinary differential equations. Our focus lies in the cooperative behavior in a population consisting of two parts, where one is composed of excitable elements, while the other one contains only self-oscillatory units. Surprisingly, excitable behavior in the whole system sets in only if the excitable elements have a smaller coupling strength than the self-oscillating units. In this way positive local correlations between natural frequencies and couplings shape the global behavior of mixed populations of excitable and oscillatory elements.Comment: 10 pages, 6 figures, published in Eur. Phys. J.

VLT/X-Shooter Near-Infrared Spectroscopy and HST Imaging of Gravitationally-Lensed z~2 Compact Quiescent Galaxies

Quiescent massive galaxies at z~2 are thought to be the progenitors of present-day massive ellipticals. Observations revealed them to be extraordinarily compact. The determination of stellar ages, star formation rates and dust properties via spectroscopic measurements has up to now only been feasible for the most luminous and massive specimens (~3x M*). Here we present a spectroscopic study of two near-infrared selected galaxies which are close to the characteristic stellar mass M* (~0.9x M* and ~1.3x M*) and whose observed brightness has been boosted by the gravitational lensing effect. We measure the redshifts of the two galaxies to be z=1.71\pm0.02 and z=2.15\pm0.01. By fitting stellar population synthesis models to their spectro-photometric SEDs we determine their ages to be 2.4^{+0.8}_{-0.6} Gyr and 1.7\pm0.3 Gyr, respectively, which implies that the two galaxies have higher mass-to-light ratios than most quiescent z~2 galaxies in other studies. We find no direct evidence for active star-formation or AGN activity in either of the two galaxies, based on the non-detection of emission lines. Based on the derived redshifts and stellar ages we estimate the formation redshifts to be z=4.3^{+3.4}_{-1.2} and z=4.3^{+1.0}_{-0.6}, respectively. We use the increased spatial resolution due to the gravitational lensing to derive constraints on the morphology. Fitting Sersic profiles to the de-lensed images of the two galaxies confirms their compactness, with one of them being spheroid-like, and the other providing the first confirmation of a passive lenticular galaxy at a spectroscopically derived redshift z~2.Comment: accepted for publication in Ap

Zugehörigkeit und Differenz in der Schule. Strukturprobleme schulischer Interaktionen im "Interkulturellen Unterricht" und ihre sozialräumliche Bedeutung

In seinem Beitrag diskutiert der Autor am Beispiel von Unterrichtssequenzen in denen sogenannte interkulturelle Lerninhalte vermittelt werden, die Art und Weise der Thematisierung von kultureller Differenz und Zugehörigkeit sowie die daraus resultierenden Schwierigkeiten. Er zeigt auf, wie symbolisch wirksame national-ethnische Zugehörigkeitsordnungen sowie nationalgesellschaftliche Raumkonzepte in den Unterricht geholt werden und dort in Interaktionen von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern - ein- und ausgrenzend - wirksam werden. (DIPF/Orig.)The article focuses from the empirical perspective of reconstruction logic on logics of affiliation and difference in so-called intercultural education at school and their relevance within social areas against the backdrop of an immigratory society. Structural problems connected with a concept of heterogeneity in the classroom will be presented case-specifically with examples of selected micro-processes so as to subsequently re-read them in topological-topographical fashion. Thus, ethnicizing processes taking place at school will be conveyed, which have got the function of responding to potential dissolutions of spatial and cultural boundaries with structural interaction oriented limitations. In doing so, the deterritorialization linked to migration is being reterritorialized. (DIPF/Orig.

"Interkultureller Unterricht": Ordnungsstrukturen von Unterricht als Stiftung kultureller Zugehörigkeit? Ein Beitrag aus rekonstruktionslogischer Perspektive

"Der Aufsatz liefert einen Einblick in die Ergebnisse eines qualitativ-rekonstruktionslogisch orientierten Forschungsprojekts zum Thema Interkultureller Unterricht an der Universität Duisburg-Essen. Es wird eine Minisequenz eines Unterrichtsprotokolls mit den Mitteln der Objektiven Hermeneutik rekonstruiert. Die sich daraus ergebenden Ordnungsstrukturen von Unterricht erweisen sich als konflikthaft in der Thematisierung von kultureller Zugehörigkeit. Die Rekonstruktion zeigt, in welche strukturbedingten Widersprüche der Unterricht dabei gerät. Forschungspolitisch handelt es sich bei diesem Beitrag um ein Plädoyer, Interkulturellen Unterricht qualitativ-rekonstruktionslogisch zu erforschen." (Autorenreferat)"The paper provides insights into the findings of a project on intercultural classroom instruction, conducted at the University of Duisburg-Essen, in a perspective of qualitative reconstruction research. Using Objective Hermeneutics, a mini-sequence from a record of classroom action is reconstructed. The findings reveal structures of classroom action that are conflictual in their way of broaching cultural affiliation, with reconstruction bringing to light the contradictions which, due to its basic structures, classroom action will lead to. In a perspective of research policies, the paper emphasizes the need for qualitative reconstruction research on intercultural classroom instruction." (author's abstract

Schulen der Anderen? Schulgründung als Subjektivierung in rassisierten Diskursen der Migrationsgesellschaft

Die Autoren analysieren Schulgründungsprozesse angesichts rassisierter Diskurse der Migrationsgesellschaft. Anhand von zwei Interviews mit Schulgründer*innen aus dem Kontext der türkisch-muslimischen sogenannten Gülen-Bewegung heraus kann rekonstruiert werden, wie die Akteure angesichts vielfältiger für Rassismus bedeutsamer aktueller und historischer Diskurse positioniert sind bzw. werden und wie sie sich mit ihrer Initiative und ihrem Engagement selbst positionieren. Dadurch wird ein vielschichtiges diskursives Feld migrationsgesellschaftlicher Subjektivierungen und Artikulationen sichtbar. Der Beitrag schließt an subjektivierungstheoretische Forschungen in der Erziehungswissenschaft an, die durch rassismustheoretisch informierte Analysen ergänzt werden. (DIPF/Orig.)Common requirements of the educational system concerning the fact of migration practice aim either towards an optimization of the mostly nation-state conceived educational institutions or towards an optimization in terms of integrating the ones marked as \u27migrant others\u27 within the system to this very system (Geier, 2020). Usually, pedagogical institutions address migrants - as recently seen again in context of global refugee migration - as more or less a new clientele they must adopt to. In contrast, this article uses selected initiatives of school foundations to show how the ones addressed as immigrants have already become actors within the nation-state\u27s educational system and thus articulate themselves in the accompanying pedagogical, political, and social logics of belonging in migration-societal discourses. The analysis highlights that a perspective informed by theory on racism is required to understand the school foundations as subjectivations within positioning processes permeated by racialized borders of difference. Empirically, the article is based on reconstructions of interviews with the founders of a private school within the educational network of the so-called Gülen Movement. (DIPF/Orig.

Vom Unbehagen wissenschaftlicher Arbeitsteilung. Eine rassismuskritische Lektüre schulpädagogischer Theoreme

Zweifelsohne zählen Schultheorien zu den grundlegenden Theorien der Erziehungswissenschaft. Obwohl sie zum festen Bestand des curricularen Kanons an Hochschulen und der Lehrer:innenbildung gehören, werden sie unter rassismuskritischen Gesichtspunkten bislang nicht systematisch diskutiert. Darin spiegelt sich eine zentrale Leerstelle des schulpädagogischen Diskurses wider. Bis auf wenige Ausnahmen wird in Analysen von Schule, schulischer Professionalität und Bildung auf eine systematische Berücksichtigung von race als relevanter Kategorie verzichtet bzw. diese als irrelevant oder für schulische Bildungszusammenhänge als unzutreffend zurückgewiesen. Der Beitrag reagiert sowohl auf die Leerstelle des schulpädagogischen Diskurses als auch auf das damit verbundene Unbehagen an einer daraus resultierenden wissenschaftlichen Arbeitsteilung zwischen der Disziplin Schulpädagogik auf der einen und Rassismuskritik auf der anderen Seite. Im Sinne eines erziehungswissenschaftlichen close reading wird daher eine rassismuskritische Lektüre ausgewählter Theoreme des als paradigmatisch einzuschätzenden strukturfunktionalistischen Ansatzes in der Schultheorie exemplarisch durchgeführt und erprobt. (DIPF/Orig.)Without a doubt, school theories are among the fundamental theories of educational science. Although they are an integral part of the curricular canon at universities and in teacher training, they have not yet been systematically discussed from the perspective of racism critique. This reflects a central gap in the discourse on school education. With a few exceptions, analyses of schools, professionalism and education in school do without a systematic consideration of race as a relevant category or reject it as irrelevant or inapplicable to school educational contexts. The article reacts both to the gap in school pedagogical discourse and to the resulting unease about a scientific division of labour between the discipline of school pedagogy on the one hand and the critique of racism on the other. In the sense of a close reading in educational science, a critical analysis of racism of selected theorems of the paradigmatic structural-functionalist approach in school theory will be carried out and tested. (DIPF/Orig.