9 research outputs found
Virtual education in university teaching. Application of the TPACK model in quantitative subjects
Get PDFPurpose: To analyse the impact of the compulsory adaptation of teaching brought about by Covid-19 in quantitative subjects, taking into account the technological, pedagogical and content-related aspects of the TPACK model. Design/Methodology: A structured questionnaire with differentiated blocks with closed and open-ended questions is applied. The data collected from 215 students are analysed descriptively and inferentially using Student's t-test. Sentiment analysis is carried out on the text collected from the survey’s open-ended questions. Findings: By applying e-learning under the TPACK model, lessons are redesigned in a way that encourages participation and follow-up. From the results of the survey carried out with students with a face-to-face profile, the positive assessment of the method and the tools used stand out. Practical implications: The use of technological tools and, above all, how they are introduced in the classroom improves student acceptance, thereby reducing the probability of students dropping out, especially among those with a strong face-to-face profile. Originality/value: This evidence-based research offers to address the shortage of conceptual models suitable for teacher training, not only in technology and its use but also in how to apply it effectively, including the knowledge, skills and abilities needed to implement itPeer Reviewe
El uso de los cuentos y la creatividad para la formación del futuro profesorado de infantil en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
Get PDFThe current training of the future teacher requires to include resources that facilitate the teaching and learning processes and, in addition, be useful for their incorporation into the labor market. The use of story as an educational resource in the training of teachers in children stages allows students to be initiated in competences related to the didactics of mathematics as well as how to take advantage of the innovative point of view that the neuroeducation knowledge brings us. In this article, an experience based on the elaboration and design of a mathematical story is developped, in four different formats, in which the mathematical contents are regulated. The work carried out by 108 students belonging to the Degree in Early Childhood Education and Double Degree in Infant and Primary of the URJC, academic year 2018/19 is analysed. To assess the acceptance among the students, a semi-structured interview and a voluntary response questionnaire is carried out. The results show that this type of experiences are necessary in teacher training since they help to motivate, enhance creativity and increase the involvement in the subject, a part from working on mathematical competence from the didactic point of view, obtaining an increase in performance and better satisfaction in the face of the incorporation into the world of work.La formación del futuro docente demanda la necesidad de incluir recursos que faciliten procesos de enseñanza y aprendizaje y además, sean útiles para su incorporación posterior al mundo laboral. Usar el cuento como recurso educativo en la formación del profesorado en etapas infantiles permite tanto iniciar al alumnado en competencias relacionadas con la didáctica de las matemáticas como aprovechar el punto de vista innnovador que nos aportan los conocimimentos de neuroeducacion. En este artículo, se desarrolla una experiencia basada en la elaboración y diseño de un cuento matemático, con varios formatos distintos, y con contenidos matemáticos legislados. Se analizan los trabajos realizados por 108 alumnos pertenecientes al Grado de Educación Infantil y Doble Grado en Infantil y Primaria de la URJC, curso académico 2018/19. Para valorar la aceptación entre el alumnado, se realiza una entrevista semiestructurada y un cuestionario de respuesta voluntaria. Los resultados obtenidos demuestran que este tipo de experiencias son necesarias en la formación del profesorado ya que consiguen motivar, potenciar la creatividad y aumentar la implicación en la materia, además de trabajar la competencia matemática desde el punto de vista didáctico, obteniendo un aumento en el rendimiento y mejor satisfaccion de cara la incorporacion al mundo laboral
¿Qué matemáticas necesita la Empresa?
No full textLa aplicación de la matemática a la ciencia económica y empresarial ha supuesto un cambio, para algunos incluso una revolución, en la forma de afrontar los problemas propios de dicha ciencia. Durante el siglo XIX se fueron creando las bases, principalmente dentro del ámbito del Cálculo Diferencial, necesarias para la gran evolución que se ha producido durante todo el siglo XX. Tenemos que destacar sobre todo el desarrollo de los modelos lineales, la teoría de juegos, la elección en condiciones de incertidumbre y la agregación. En la siguiente comunicación nos centraremos en la descripción de los diferentes tipos de análisis que son propios de la problemática empresarial, viendo cómo el razonamiento matemático, mediante la modelización, aporta una metodología propia para su estudio. Para hacer una exposición ordenada los hemos clasificado en cuatro grupos: análisis de compatibilidad, análisis de elección óptima, análisis de comportamiento y análisis de valoración por agregación. Creemos que los que enseñamos matemáticas en las facultades de economía y empresa debemos hacer un esfuerzo para mostrar a nuestros alumnos el porqué de los contenidos de las asignaturas de matemáticas
El uso de los cuentos y la creatividad para la formación del futuro profesorado de infantil en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
Get PDFThe current training of the future teacher requires to include resources that facilitate the teaching and learning processes and, in addition, be useful for their incorporation into the labor market. The use of story as an educational resource in the training of teachers in children stages allows students to be initiated in competences related to the didactics of mathematics as well as how to take advantage of the innovative point of view that the neuroeducation knowledge brings us. In this article, an experience based on the elaboration and design of a mathematical story is developped, in four different formats, in which the mathematical contents are regulated. The work carried out by 108 students belonging to the Degree in Early Childhood Education and Double Degree in Infant and Primary of the URJC, academic year 2018/19 is analysed. To assess the acceptance among the students, a semi-structured interview and a voluntary response questionnaire is carried out. The results show that this type of experiences are necessary in teacher training since they help to motivate, enhance creativity and increase the involvement in the subject, a part from working on mathematical competence from the didactic point of view, obtaining an increase in performance and better satisfaction in the face of the incorporation into the world of work.La formación del futuro docente demanda la necesidad de incluir recursos que faciliten procesos de enseñanza y aprendizaje y además, sean útiles para su incorporación posterior al mundo laboral. Usar el cuento como recurso educativo en la formación del profesorado en etapas infantiles permite tanto iniciar al alumnado en competencias relacionadas con la didáctica de las matemáticas como aprovechar el punto de vista innnovador que nos aportan los conocimimentos de neuroeducacion. En este artículo, se desarrolla una experiencia basada en la elaboración y diseño de un cuento matemático, con varios formatos distintos, y con contenidos matemáticos legislados. Se analizan los trabajos realizados por 108 alumnos pertenecientes al Grado de Educación Infantil y Doble Grado en Infantil y Primaria de la URJC, curso académico 2018/19. Para valorar la aceptación entre el alumnado, se realiza una entrevista semiestructurada y un cuestionario de respuesta voluntaria. Los resultados obtenidos demuestran que este tipo de experiencias son necesarias en la formación del profesorado ya que consiguen motivar, potenciar la creatividad y aumentar la implicación en la materia, además de trabajar la competencia matemática desde el punto de vista didáctico, obteniendo un aumento en el rendimiento y mejor satisfaccion de cara la incorporacion al mundo laboral
The use of Stories and Creativity for the Training of Future Teachers of Children in the Teaching and Learning of Mathematics
No full textLa
formación
de
futuros
docentes
demanda
la
necesidad
de
incluir
recursos
que
faciliten
tanto
sus
procesos
de
enseñanza-‐ aprendizaje
en
la
universidad,
como
su
aplicación
posterior
a
entornos
educativos
reales.
Concretamente,
el
uso
del
cuento
como
recurso
para
la
formación
del
profesorado
de
educación
infantil,
permite
iniciar
al
alumnado
tanto
en
la
línea
de
la
didáctica
de
las
matemáticas
como
en
el
uso
de
neuroeducación
en
su
faceta
más
innnovadora.
En
este
artículo,
se
presenta
el
desarrollo
de
una
experiencia
de
aula
basada
en
el
diseño
y
elaboración
de
cuentos,
con
distintos
formatos
y
contenidos
matemáticos,
analizando
las
propuestas
desarrolladas
por
108
alumnos
de
la
URJC,
pertenecientes
al
grado
de
Educación
Infantil
y
el
doble
de
Infantil
y
Primaria,
durante
el
curso
académico
2018/19.
Para
valorar
su
grado
de
aceptación,
se
ha
realizado
tanto
una
entrevista
semiestructurada
como
un
cuestionario
de
respuesta
voluntaria.
Los
resultados
confirman
que
tanto
este
recurso
como
su
desarrollo
en
un
aula
real
son
necesarios
para
la
formación
del
profesor,
ya
que
permiten
potenciar
la
creatividad
y
la
motivación,
así
como
aumentar
la
implicación
del
futuro
docente
con
la
enseñanza
de
las
matemáticas.
Junto
a
lo
anterior,
también
facilitan
la
posibilidad
de
trabajar
la
competencia
matemática
obteniendo
tanto
un
mejor
rendimiento
académico
de
los
alumnos
universitarios
como
una
m ayor
aproximación
a
la
realidad
de
su
futura
incorporacion
al
mundo
laboral.The
training
of
future
teachers
appeals
on
the
need
to
include
resources
that
falitate
them
in
their
learning-‐ teaching
processes
at
University
as
well
as
in
its
subsequent
application
to
real
educational
environments.
In
particular,
the
use
of
children’s
tales
as
resource
in
pre-‐ school
teacher’s
training,
allows
for
initiating
school-‐ student
both
in
the
área
of
the
didactic
of
Mathematics
as
in
the
use
of
neuro-‐ education
in
its
innovate
aspect.
In
this
paper,
we
present
a
classroom
experience
based
on
the
design
and
preparation
of
children’s
tales,
in
their
different
forms
and
having
distinct
mathematical
contents,
by
analyzing
several
proposals
collected
from
108
students
of
Pre-‐ primary
Education’s
degree
and
dougle
degree
in
Pre-‐ primary
and
Primary
Education
at
URJC,
during
the
academic
year
2018/19.
To
estimate
the
degree
of
acceptance,
semi-‐ structured
interviews
and
gladly-‐
answering
questionnaire
were
performed.
The
results
confirm
that
such
resource
as
well
its
implementation
in
real
classrooms
are
u seful
for
the
preparation
of
future
teachers,
since
it
allows
to
develop
the
creativity
and
motivation,
as
well
as
to
increase
the
involvement
of
future
teacher
in
teaching
Mathematics.
Together
with
the
above,
such
resources
and
applications
provide
the
possibility
to
work
deeply
with
mathematical
skills
to
reach
good
academic
scores
for
University
studentes
as
well
as
a
good
approximation
to
reality
of
their
future
inclusion
in
work
environment
Aplicación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de las Matemáticas financieras
No full textSIN FINANCIACIÓNNo data 200
Virtualización en las Matemáticas a partir de la virtualización en la Universidad
No full textDurante el curso académico 2006-2007, un grupo de profesores del Departamento de
Economía Financiera y Contabilidad II de la Universidad Rey Juan Carlos hemos desarrollado
un experimento de innovación docente en la asignatura de “Matemáticas”, en el que se ha
implicado a distintos grupos de alumnos pertenecientes a cuatro titulaciones (Licenciatura en
Administración y Dirección de Empresas (LADE), Licenciatura en Economía, Diplomatura en
CC Empresariales, y LADE On-line). A través de nuestro propio “Campus Virtual” se ha
sometido a cada grupo a un determinado grado de virtualización de la asignatura, con objeto de
comparar el seguimiento y motivación de la materia por parte de los alumnos. Los distintos
grados de virtualización se han definido desde aquellos en los que la asignatura se ha
impartido sin apoyo ninguno de TICs hasta la utilización total de las mismas (sin ningún tipo de
docencia presencial, caso on-line). Del análisis de los resultados, se ha intentado identificar el
“grado óptimo de virtualización” de la asignatura de Matemáticas, para en definitiva definir el
apoyo tecnológico más apropiado para completar tanto de forma eficaz como eficiente la
docencia presencialSIN FINANCIACIÓNNo data 200
Equipos docentes y nuevas identidades académicas : en educación superior
Get PDFResumen basado en el de la publicaciónLa noción de equipos docentes en Educación Superior define una práctica de coordinación docente, bien para el logro de determinados propósitos transversales, bien en un sentido mucho más estricto, en el despliegue coordinado de una Titulación. Se aborda la pregunta de por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario, como reto fundamental a la cultura organizativa docente, basada en el ejercicio individual del profesorado y en la fragmentación de tareas, de responsabilidades y del conocimiento. Los cambios apuntados en las diversas contribuciones obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad española como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas, las cuales generan nuevas necesidades, funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas identidades académicas. Lo anterior, nos sitúa en un contexto interpretativo de calado más amplio, el de la reconstrucción de las identidades académicas en relación a las funciones ejercidas dentro de ella.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Equipos docentes y nuevas identidades académicas : en educación superior
No full textResumen basado en el de la publicaciónLa noción de equipos docentes en Educación Superior define una práctica de coordinación docente, bien para el logro de determinados propósitos transversales, bien en un sentido mucho más estricto, en el despliegue coordinado de una Titulación. Se aborda la pregunta de por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario, como reto fundamental a la cultura organizativa docente, basada en el ejercicio individual del profesorado y en la fragmentación de tareas, de responsabilidades y del conocimiento. Los cambios apuntados en las diversas contribuciones obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad española como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas, las cuales generan nuevas necesidades, funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas identidades académicas. Lo anterior, nos sitúa en un contexto interpretativo de calado más amplio, el de la reconstrucción de las identidades académicas en relación a las funciones ejercidas dentro de ella.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
