L’orientació dels estudiants amb discapacitat de la Universitat Jaume I

XVII Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2012)L’objectiu d’aquesta investigació és conèixer la percepció que tenen sobre l’orientació els alumnes amb discapacitat de la Universitat Jaume I (UJI). Aquest treball, parteix d’un treball previ realitzat en el 2011 per varies estudiants entre qui es troba l’autora d’aquest estudi actual). En el primer, es va realitzar un primer anàlisi, enfocant les dades recollides en quatre tipus de població: alumnes amb discapacitat, professors, companys d’alumnes amb discapacitat i personal d’administració i serveis. Es tracta d’un disseny de tipus descriptiu, que utilitza el mètode d’enquesta i com a instrument el qüestionari, realitzat per les integrants del primer estudi. A més, també s’hi afegeixen dades per mitjà de l’entrevista a un subjecte amb discapacitat, que dóna una visió més concreta sobre el tema a analitzar. Els resultats, semblen indicar que la majoria dels estudiants amb discapacitat han rebut Orientació Escolar i opinen que aquesta els ha servit per prendre decisions futures; destaca l’orientació Informativa i d’Assessorament, i aquella rebuda al Batxillerat; a més, destaca que la meitat d’aquests ha buscat orientació fora del Centre Escolar. Pel que fa a les respostes qualitatives, denoten aquest últim ítem i resolen dubtes entorn a les respostes dicotòmiques del qüestionari

Ironía y autismo: un estudio preliminar del impacto de los estímulos visuales

This study investigates whether autistic participants are able to respond in a similar way to neurotypical (NT) participants in a novel visual irony task presented in an app format, and whether their verbal abilities can affect its comprehension. Twenty British children between 8 and 16 years old – 9 of them with a diagnosis of Autism Spectrum Disorders, ASD; and 11 NT – completed the tasks. A second group also emerged due to their verbal IQ. Autistic children were able to understand the fundamental basis of irony presented in a visual format. This design, based on visual forced-choice response that shows all the information at once, would be a suitable format to focus the attention of autistic individuals on important details and therefore decrease the working memory load.El presente trabajo investiga si los participantes con autismo responden de forma similar a los participantes con desarrollo neurotípico (NT) en una tarea de ironías visuales presentada en formato app; y si sus habilidades verbales pueden afectar a su comprensión. Veinte niños británicos de entre 8 y 16 años - 9 diagnosticados de Trastorno del Espectro Autista, TEA; y 11 NT - completaron las diferentes tareas administradas. Además, una segunda agrupación resultó debido a la clasificación según su CI verbal. La tarea consistía en tres escenarios irónicos completamente visuales con respuestas visuales de elección. Las personas con autismo fueron capaces de entender la base fundamental de una ironía presentada en un formato visual. Esto, podría ser debido a la reducción del peso verbal en la tarea. Este diseño de preguntas pautadas de respuesta visual y mostradas a la vez que la historia visual, sería un formato apto para centrar la atención de las personas con autismo en los detalles importantes y disminuir la carga de memoria de trabajo

La representación de las mujeres con autismo en Forbrydelsen (2007) y Bron/Broen (2015)

Autism Spectrum Disorder (ASD) diagnosis tests have been based on, and tested mostly with, men. This, along with the camouflaging and masking behaviours developed by autistic women, gives way to a bias for the identification and diagnosis of autism. This means that many autistic girls, female adolescents and women still go unnoticed today. If we acknowledge this reality, and also consider the clear potential of audiovisual products for generating representations in certain social groups, we believe that lack of diagnosing autistic women spells their underrepresentation in audiovisual products like films or TV series. So, the main objective of this article is to analyse the representation of autistic female characters in the Forbrydelsen (2007) and Bron/Broen (2015) TV series, which correspond to the Nordic Noir genre, to verify the traits and values associated with them by critically analysing discourse.Las pruebas diagnósticas del Trastorno del Espectro Autista (TEA) han sido basadas y testadas principalmente en hombres. Esto, junto a los comportamientos de camuflaje y enmascaramiento desarrollados por las mujeres con autismo, dan lugar a un sesgo en su identificación y diagnóstico, provocando que muchas niñas, adolescentes y mujeres con autismo pasen desapercibidas aún hoy en día. Partiendo del reconocimiento de esta realidad, así como del claro potencial de los productos audiovisuales para generar representaciones sobre grupos sociales concretos, consideramos que, la falta de diagnóstico de mujeres con autismo se traduce en su infrarrepresentación en productos audiovisuales como películas o series de televisión. De este modo, el objetivo principal de este artículo es analizar la representación de los personajes femeninos con autismo en las series de televisión Forbrydelsen (2007) y Bron/Broen (2015), enmarcadas en el género del Nordic Noir, para constatar los rasgos y valores que se les asocian, a través del análisis crítico del discurso.Ministerio de Ciencia e Innovación PID2020-113054GB-I0

El uso paterno del CCC-2 como predictor de dos subtipos de trastornos específicos del lenguaje

Treball de Fi de Màster Universitari en Intervenció i Mediació Familiar . Curs 2012/2013Este trabajo nace de la unión del Máster en Intervención y Mediación Familiar y el contacto de nuestro grupo de investigación con diversos Centros Ordinarios de la provincia de Castellón. Durante las visitas a estos centros y la comunicación estrecha con las familias de los alumnos/as, nos dimos cuenta de sus preocupaciones, sus inquietudes, etc…, y también de la gran información que nos podían aportar para un buen diagnóstico de sus hijos/as. Por este motivo, el presente estudio pretende congeniar las medidas de evaluación directa de los profesionales (normalmente en los propios centros educativos) con las de las observaciones de la familia (en un contexto más cotidiano y confortable para los niños/as). De este modo, se pretende dar protagonismo a los padres y madres de estos niños, siendo éstos importantes indicadores de información para el conocimiento del mundo real del niño o niña

Tools for working on everyday scenarios of conflict with schoolchildren and adolescents with autism

El presente estudio tiene como objetivo proporcionar herramientas para que el profesorado pueda construir escenarios adecuados para escolares y adolescentes con autismo en los que se pueda trabajar la moralidad o aspectos relacionados con la teoría de la mente. Partiendo de los ítems (i) estímulos visuales, (ii) cercanía, y (iii) el peso de la intención, se pueden construir escenarios generales o historias para trabajar un suceso puntual en el que haya podido suceder un altercado o problema. Además, también se añaden unas preguntas guía a modo de intervención. Como finalidad, se destaca que saber en qué fallan o cómo entienden las personas con autismo los escenarios presentados (sobre conflictos, daños fallidos o transgresiones morales), es clave para saber cómo actuarían en dicho lugar, qué piensan realmente de situaciones similares, o incluso, detectar posibles situaciones de acoso escolar.The present study aims to provide tools for teachers and professionals to construct scenarios for autistic schoolchildren and adolescents. These stories are designed to work on morality and theory of mind aspects. Starting from the items (i) visual stimuli, (ii) closeness, and (iii) the weight of intention, scenarios or stories can be built to work on a specific event in which a problem may have occurred. In addition, some guiding questions are also added as an intervention. It is highlighted that knowing where autistic people fail or how they understand the scenarios presented (about conflicts, failed attempts or moral transgressions), is key for knowing how they would act in that place, what they really think of similar situations, or even, detect possible situation of bullying

Preferencias terminológicas acerca del autismo según participantes de un MOOC sobre inclusión educativa

El presente trabajo busca detallar la visión y preferencias acerca del autismo de profesionales y estudiantes hispano-hablantes vinculados con dicha condición. Para este estudio, el método utilizado fue el exploratorio-descriptivo. Un total de 816 participantes, entre ellos maestros, psicólogos, médicos, estudiantes y desempleados, respondieron a un cuestionario online como requisito inicial de un curso MOOC relacionado con el autismo. Sus respuestas se recogieron a través de cuatro preguntas de elección basadas en la terminología más controvertida acerca del autismo (identidad; persona o diversidad primero; distinción Asperger / autismo; descriptores). Los resultados mostraron que, en general, los cinco grupos se decantaron por términos más inclusivos, descartando el uso de la palabra discapacidad o debilidades, y haciendo hincapié en las fortalezas de cada individuo (entre un 75 – 83% de los participantes). En los participantes activos en su profesión, se denotó una clara preferencia por términos más ligados al campo académico, como Trastorno del Espectro Autista (el 81% de los psicólogos / psicopedagogos y el 70% de los médicos y maestros). Se discuten las diferencias acerca de la sintagmación de los términos en español, en comparación con el inglés, para el uso de la persona primero o la diversidad primero, la importancia del factor contexto, así como se enfatiza la utilización del cuestionario a través de la plataforma MOOC, por la implicación de los participantes que elige este tipo de formación más específica. En conclusión, se destaca el uso del lenguaje inclusivo referente al autismo por parte de una comunidad hispano-hablante

Autism and Faux Pas. Influences of Presentation Modality and Working Memory

People diagnosed with an autism spectrum disorder (ASD) often have difficulties on Theory of Mind (ToM) tasks involving social situations, such as ‘faux pas’. The objective of this study was to find the modality of presentation (visual, verbal, or mixed) that yields the best understanding of a ‘faux pas’, and the possible influence of other variables, including intelligence (IQ), age, and working memory. Thirty autistic children and 30 neurotypical children, all aged 7 to 12 years old and comparable in age and IQ, participated in this study. They were asked to resolve nine ‘faux pas’ stories (three per modality). Significant between-groups differences were found in the visual (t = 2.99, p = .004) and verbal modalities (t = 2.64, p = .011), such that the neurotypical (NT) group had higher scores than the ASD group. The ASD group’s comprehension was better via the mixed modality than the verbal modality (t = 2.48, p = .019). In addition, working memory had a bigger impact on Faux Pas understanding in cases of autism than in typical development (R2 explained between .19 and .28 of variance in Faux Pas test outcomes), and could therefore explain some of the difficulties previously reported in this area. Future research should include a measure of working memory and a control among the stimuli presented to test for group differences in faux pas understanding

Association between CCC-2 and Structural Language, Pragmatics, Social Cognition, and Executive Functions in Children with Developmental Language Disorder

Background: Developmental Language Disorder (DLD) is diagnosed when the child experiences problems in language with no known underlying biomedical condition and the information required for its correct evaluation must be obtained from different contexts. The Children’s Communication Checklist (CCC-2) covers aspects of a child’s communication related to structural language and pragmatic skills, which are linked to social cognition or executive functions. The aim of this article is to examine parents’ reports using the Spanish version of the CCC-2 questionnaire and its association with different formal assessments related to communication. Methods: 30 children with DLD (3; 10–9 years old) and 39 age-matched (AM) children with typical development were assessed using formal measures of structural language, pragmatics, social cognition, and executive functions. Parents of children with DLD answered the Spanish version of the CCC-2. Results: The performance of children with DLD was lower in all the formal assessments in comparison to AM children. The CCC-2 was significantly correlated with all the direct child assessments, although only formal measures of structural language predicted both the structural language and pragmatics scales of the CCC-2. Conclusions: The CCC-2 answered by parents was consistent with formal assessments in children with DLD, and structural language seemed to be the best predictor of all the subscales

L’impacte familiar que suposa tenir un fill o una filla amb el trastorn d’Asperger

L’objecte d’estudi que es presenta a continuació és l’impacte familiar, a través de les respostes de 10 famílies amb fills amb el trastorn d’Asperger; tots ells de l’Associació Asperger de Castelló. Es tracta d’un estudi que utilitza com a instrument un qüestionari adaptat de Donenberg i Baker. A més, aquest també conté respostes qualitatives en molts dels seus ítems. Els resultats semblen indicar que, el major impacte familiar vesa sobre l’àmbit econòmic, seguint-lo de ben a prop l’emocional i actitudinal, i en últim lloc, l’àmbit social. S’ha realitzat una anàlisi no paramètrica, servint la U de Mann-Whitney amb altres variables tals com: Edat, Estat civil i Grau d’afectació de l’Asperger. S’hi destaca que només el grau d’afectació de l’Asperger (aquell grup més afectat dintre l’espectre autista) té una tendència significativa amb els Sentiments i actituds d’aquests pares. Per últim, en referència a les respostes qualitatives, es troben les situacions i els perquès més recurrents en les diferents respostes obertes; aquelles que els provoquen més estrès i també les de més felicitat.The study presented below shows the impact in the family based on the responses of 10 families with children presenting Asperger’s Disorder, members of the Asperger’s Association of Castellon. This study used a questionnaire adapted from Donenberg and Baker, containing qualitative responses. The results suggest that the greatest impact is produced on the family economy, closely followed by emotional and attitude issues, and lastly, on the social life. In addition, has been performed a non-parametric analysis, using the Mann-Whitney U, including other variables such as: age, marital status and level of involvement of the Asperger. It is remarkable that the severity of Asperger (those in the most affected group within the autistic spectrum) has a significant trend with the feelings and attitudes of the parents studied. Finally, regarding the qualitative responses, the most common answers are related to situations that caused stress and happiness

Intervenció en Teoria de la Ment d’Alt Nivell. Més enllà de “Sally i Anne” Anàlisi d’un cas

XIX Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2014)Les habilitats mentalistes s’adquireixen de forma progressiva; així doncs, existeixen diferents nivells dintre de la Teoria de la Ment (ToM), diferents esglaons per a assolir l’adequada lectura de la ment aliena. Però, no s’hi troba gran varietat en la intervenció amb tasques de nivell alt. És per açò que, l’objectiu principal d’aquest treball és esbossar unes pinzellades del que vindrà a ser un llibre més ampli d’activitats d’intervenció en les habilitats requerides per resoldre tasques de ToM d’Alt Nivell, com ara: ironies, ficades de pota i històries morals. Pensades aquestes perquè les resolguin nens i nenes d’entre 8 i 15 anys, no tan sols dintre del Trastorn de l’Espectre Autista de gravetat lleu o moderada, sinó també per a aquells que vulguin realitzar un entrenament en llenguatge de referència mental d’alt nivell, com ara nens amb retard de llenguatge, hipoacusia, o problemes pragmàtics, com ara el nou diagnòstic de: social (pragmatic) communication disorder (SCD) al DSM-5. Les històries han sigut administrades a una nena de 6 anys sense cap problemàtica en cap àrea del llenguatge (forma, contingut, ús). Les seves respostes van ser anotades i gravades, i es presenten a continuació per tal de donar validesa a un projecte futur necessari en aquest àmbit. Els resultats mostren que l’enteniment de totes les tasques ha sigut bo i que per tant, el present material ha passat una primera fase per tal de que en un temps pugui utilitzar-se per a la intervenció d’aquells nens i nenes que així ho necessitin