La inteligencia emocional como factor diferencial para la perpetración de la violencia entre géneros

La investigación analiza la posible vinculación existente entre el fenómeno del maltrato psicológico, las diferentes dimensiones de la inteligencia emocional y la variable género en las relaciones de pareja de jóvenes universitarios/as. Participaron 1.080 estudiantes de la Universidad de Extremadura (España) con edades comprendidas entre 17 y 23 años. Los resultados indican la existencia de relaciones entre cada una de las manifestaciones de violencia psicológica y todos los factores de inteligencia emocional analizados. Asimismo, encontramos que los varones evaluados presentan correlaciones significativas entre todas las manifestaciones de violencia psicológica a excepción del nivel de “rigidez” como único factor que no correlaciona con ningún indicador de maltrato psicológico en la pareja. Las mujeres por su parte, presentan correlaciones entre todas y cada una de las manifestaciones de maltrato psicológico examinadas. Todo parece indicar que la capacidad de regular las emociones negativas pueden ayudar a evitar la perpetración de la violencia íntima

El género como construcción sociocultural discriminatoria y violencia psicológica

La investigación analiza el fenómeno del maltrato psicológico en relación al factor género en las relaciones de pareja de jóvenes universitarios/as. La muestra se compone de 1.080 estudiantes de la Universidad de Extremadura (España) con edades comprendidas entre 17 y 23 años o más. El estudio pone de manifiesto que el varón emplea con más frecuencia que la mujer la mayoría de las manifestaciones de violencia psicológica estudiadas. La reatribución del significado de ambos géneros desde un pensamiento social igualitario se presenta como una alternativa prometedora para combatir la violencia contra la mujer

Análisis cualitativo de la novela "Crepúsculo". Amor y violencia de género

En este estudio llevamos a cabo la revisión de la novela "Crepúsculo" (2008), obra de actualidad llevada al cine con gran éxito en la población adolescente de todo el mundo. El presente trabajo detecta la presencia de actitudes basadas en la desigualdad de género, mediante la identificación del modelo relacional de "dominio- sumisión" instaurado en la pareja protagonista, cuya apariencia es normalizada y hasta ensalzada, a través del empleo de un concepto de amor romántico basado en el mito e idealismo literario

Competencia social y pragmática en el alumnado inmigrante

El estudio analiza la relación existente entre la competencia pragmática y la competencia social del alumnado inmigrante en la etapa de Educación Primaria, diferenciando entre aspectos facilitadores (liderazgo, jovialidad, sensibilidad social y respeto-autocontrol) y perturbadores/inhibidores (agresividad-terquedad, apatía-retraimiento y ansiedad-timidez) de la socialización. La muestra está compuesta por un total de 326 alumnos de origen inmigrante, de edades comprendidas entre los 6 y los 12 años escolarizados en colegios públicos. El instrumento utilizado para evaluar la socialización de los escolares, es la versión para profesores de la Batería de Socialización (BAS) y utilizamos la versión Screening Revisada de la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOCSR) para evaluar la competencia pragmática. Los resultados ponen de manifiesto la relación existente entre la competencia pragmática y las dimensiones facilitadoras y perturbadoras de la socialización en el alumnado inmigrante, señalando que los alumnos que dominan la competencia pragmática, muestran altas puntuaciones en liderazgo y a su vez puntúan menos en ansiedad-timidez.The study analyzes the relationship between pragmatic competence and social competence of immigrant students in Primary Education, differentiating between facilitators aspects (leadership, joviality, social sensibility, self-respect) and disruptive / inhibitors (aggressiveness, obstinacy, apathy -withdrawal and anxiety-shyness) socialization. The sample is made up of a total of 326 immigrant students, aged between 6 and 12 years enrolled in public schools. The instrument used to evaluate the socialization of school students is the version for teachers of the Socialization Test (BAS) and we used the Revised Screening version of the Objective Language Criteria Test (BLOC-SR) to evaluate the children’s pragmatic competence. The results show the relationship between pragmatic competence and enabling and disruptive dimensions of socialization in immigrant students, indicating that students who master the pragmatic competence, show high scores in leadership and in turn scored less anxiety-shyness

Socialized/subclinical psychopaths in intimate partner relationships: profile, psychological abuse and risk factors

En la presente revisión teórica analizamos las posibles relaciones entre la psicopatía subclínica y las diversas manifestaciones de maltrato psicológico en las relaciones íntimas. Para ello es preciso delimitar el concepto de psicopatía subclínica, así como también la problemática del maltrato psicológico en la pareja, también denominado violencia emocional y/o violencia invisible, puesto que es el tipo de maltrato que mayormente perpetran las parejas psicópatas en sus relaciones, todo lo cual nos permitirá ofrecer un conjunto de indicadores para concretar un perfil no psicopatológico del agresor psicópata en la pareja. Delimitamos el perfil general del psicópata integrado en la pareja, así como también el tipo de relaciones íntimas que suelen establecer y los indicadores de maltrato psicológico que representan factores de riesgo de la relación. Finalmente, también revisamos las posibles relaciones entre esos indicadores y los rasgos psicopáticos.In the present theoretical review we analyze the likely relationship between subclinical psychopathy and various forms of psychological maltreatment in intimate partner relationships. Thus, it is necessary to delimit the concept of subclinical psychopathy, as well to examine psychological abuse or maltreatment in couple relationships, also known as emotional and/or invisible violence, since it is the type of abuse mostly perpetrated by psychopathic partners in their intimate relationships. This will permit us to provide a set of indicators in order to characterize a non-psychopathological profile of the psychopathic aggressor in the couple. We delimit the general profile of the successful psychopath in the intimate relationship, as well as the kind of intimate relationships they often establish and the indicators of psychological abuse that represent risk factors in the relationship. Finally, we also review the likely associations between these indicators and psychopathic traits.peerReviewe

Application of a child abuse prevention programme in an educational context

El estudio analiza la eficacia de un programa de prevención del maltrato infantil en el contexto educativo. La propuesta de actuación parte de la utilización del cuento como instrumento para la prevención primaria. El programa trata de mejorar las capacidades de los niños para enfrentarse a situaciones potencialmente amenazantes. El programa fue aplicado en 10 colegios de Educación Primaria de Extremadura (España), a un conjunto de 317 alumnos de 9 y 10 años. Se estructura en 12 sesiones en las que se trata de que los niños tomen conciencia del maltrato, identifiquen situaciones de abuso y aprendan estrategias de afrontamiento, utilizando para ello la acción tutorial y vinculando el programa a los objetivos de la etapa educativa de los alumnos. La evaluación del programa, demuestra cómo los alumnos del grupo experimental resuelven las situaciones con mayor habilidad, confianza y firmeza, y tienen más claro cuáles son las fuentes de ayuda a las que recurrir como medida de protección. Los tutores valoran positivamente el programa, considerando los contenidos útiles para la prevenciónThis study analyses the effectiveness of a child abuse prevention programme in an educational context. The proposal for action is based on the use of stories as an instrument of primary prevention. The programme aims to improve a child’s capacity to face potentially threatening situations and was applied in 10 primary schools of Extremadura (Spain) to 317 pupils aged 9 and 10 years old. There were 12 sessions whose aim was for the children to gain an awareness of abuse, identify situations of abuse and learn strategies to face them. This was done through the use of tutorials and by linking the programme to the aims of the pupils’ educational stage. The evaluation of the programme shows that the pupils in the experimental group resolved the situations with increasing skill, confidence and determination; and that they could see more clearly where to look for help in terms of protection measures. The tutors evaluated the programme positively, considering the contents useful for prevention.peerReviewe

El género como variable influyente para el desarrollo de malos tratos psicológicos en las relaciones de pareja de jóvenes universitarios/as

La violencia psicológica en el noviazgo es un fenómeno actual de magnitud universal. El presente trabajo aporta un mayor conocimiento sobre el maltrato psicológico en las relaciones de noviazgo en jóvenes universitarios/as. Asimismo, se analiza la relación entre los malos tratos psicológicos en la pareja y el sexo del sujeto. Participaron 216 estudiantes universitarios/as distribuidos en dos grupos atendiendo al sexo con edades comprendidas entre los 17 y 23 años. Los resultados ponen de manifiesto un mayor repertorio conductual por parte del varón en lo referido al maltrato psicológico en la pareja que la mujer, confirmándose la presencia de diferencias significativas en las conductas de ridiculización, reproches y amenazas. Todo parece indicar que el género es un factor influyente en la capacidad de infligir daño psicológico a la pareja. Se sugiere la puesta en práctica de medidas coeducativas que se anticipen a la instauración de aprendizajes patriarcales tradicionales.The psychological dating violence is a current phenomenon of universal magnitude. This study provides a better understanding of psychological abuse in dating relationships in young university / as. Furthermore, the relationship between psychological abuse in relationships and sex of the subject is analyzed. 216 attended university / as students divided into two groups according to sex aged between 17 and 23 years. The results show a greater behavioral repertoire by the man with regard to psychological abuse in the couple that the woman, confirming the presence of significant differences in the behavior of ridicule, accusations and threats. It seems that gender is an influential in the ability to inflict psychological harm to the couple factor. the implementation of co-educational measures that anticipate the establishment of traditional patriarchal learning is suggested

La educación emocional como recurso para la prevención de la violencia de género en niños/as de educación de primaria.

La violencia de género suele ser entendida de forma sesgada como un problema que se produce en el ámbito privado. Sin embargo, debe interpretarse como un fenómeno que tiene lugar en nuestra sociedad, marcando de modo estructural la desigualdad entre hombres y mujeres. En este sentido, la calidad educativa en los últimos años, ha incorporado la Inteligencia Emocional como complemento del desarrollo cognitivo, existiendo en la actualidad trabajos encaminados a potenciar las habilidades sobre las emociones con el fin de afrontar las relaciones basadas en la igualdad. En el presente trabajo proponemos el entrenamiento en competencias de Inteligencia Emocional en las aulas de Educación Primaria como herramienta para la prevención de actitudes desencadenantes de violencia simbólica entre géneros. Para ello, presentamos un programa educación emocional planteado desde la prevención primaria y dirigido al alumnado preadolescente de Sexto de Educación Primaria (11-12 años). Se trata de 15 sesiones agrupadas en 4 bloques de contenidos de acuerdo al “Modelo Multifactorial de la Inteligencia Emocional” de Bar-On (1997). El programa supone una propuesta innovadora que facilite al alumno/a de forma integral: aprender a convivir, aprender a ser, aprender a hacer y a aprender a aprender (Delors, 1996).Gender violence is often understood in a biased manner as a problem that occurs in the private sphere. However, it is interpreted as a phenomenon that takes place in our society, marking in structural inequality between men and women. In this sense, the quality of education in recent years, has incorporated emotional intelligence as an adjunct to cognitive development, there is presently work aimed at enhancing the skills of emotions in order to cope with relationships based on equality. In this paper we propose training in emotional intelligence competencies in classrooms of primary education as a tool for preventing trigger attitudes of symbolic violence between genders. To do this, we present an emotional education program from primary prevention raised and directed to the preadolescent students in Sixth of Primary Education (11-12 years). It is 15 sessions grouped into 4 blocks of content according to the "Multifactor Model of Emotional Intelligence or noncognitive Intelligences" Bar-On (1997). The program is an innovative proposal to provide the student / a holistically: learning to live together, learning to be, learning to do and learning to learn (Delors, 1996)

Análisis de la competencia lingüística y de la adaptación personal, social, escolar y familiar en niños institucionalizados en centros de acogida

Análisis de la relación entre la desprotección infantil y el el desarrollo del lenguaje, mediante el estudio de las habilidades lingüísticas (morfología, sintaxis, semántica y pragmática) de menores en situación de acogimiento residencial. Por otra parte, se analizan los rasgos de la personalidad de los niños y la relación entre el grado de inadaptación personal, escolar y social y las repercusiones lingüísticas. La muestra sobre la que se basa el estudio es de 74 niños institucionalizados en los 4 centros de acogida de la provincia de Badajoz, de edades comprendidas entre los 6 y los 18 años, distribuidos en 4 grupos diferenciados atendiendo al intervalo de edad (6-8 años, 8-12 años, 12-14 años y 14-18 años) y 2 grupos atendiendo al sexo. Dicha muestra es sometida a las siguientes baterías y tests: BLOC-S para evaluar el desarrollo lingüístico; TAMAI para medir el grado de inadaptación personal, social y escolar; y ESPQ, CPQ y HSPQ para evaluar la personalidad. Los resultados obtenidos indican que todos los componentes lingüísticos están comprometidos, constatándose mayores dificultades en los módulos de morfología y pragmática. Se incide además en que estos menores tienden a la ansiedad elevada y la tensión y manifiestan inseguridad, baja tolerancia a la frustración y autodesaprobación. Todos estos factores les dificultan el mantenimiento del control emocional, con lo que se hace difícil su socialización. El trabajo concluye con una propuesta de implementación de un programa de intervención dirigido a estimular y reorganizar el lenguaje oral de los niños, siendo fundamental el adiestramiento en el uso social del lenguaje en situaciones concretasExtremaduraES

Análisis de la competencia lingüística y de la adaptacion personal, social, escolar y familiar en niños institucionalizados en centros de acogida

La investigación aporta un mayor conocimiento sobre las consecuencias de la desprotección infantil en el desarrollo del lenguaje. Se analizan las habilidades lingüísticas de menores en situación de acogimiento residencial. Se trata de establecer cuáles son los componentes más afectados (morfología, sintaxis, semántica y pragmática). Asimismo, se analizan los rasgos de la personalidad de los niños y la relación entre el grado de inadaptación personal, escolar y social y las repercusiones lingüísticas. La investigación se desarrolla en el marco de los Centros de Acogida de Menores de Extremadura. La muestra se compone de 74 niños institucionalizados en los 4 centros de la provincia de Badajoz, de edades comprendidas entre los 6 y los 18 años. Se establecen 4 grupos diferenciados atendiendo al intervalo de edad (6-8 años, 8-12 años, 12-14 años y 14-18 años) y 2 grupos atendiendo al sexo. Para evaluar el desarrollo lingüístico de los niños utilizamos el BLOC-S (Puyuelo et al., 2002); para la evaluación del grado de inadaptación personal, social y escolar de los niños el TAMAI (Hernández, 1996); y por último para la evaluación de la personalidad el: ESPQ (Coan y Cattell, 2002), CPQ (Porter y Cattell, 2002) y HSPQ (Cattell y Cattell, 2001). El estudio pone de manifiesto que los niños tienen una competencia lingüística por debajo de su edad cronológica en los cuatro componentes del lenguaje analizados, siendo mayores las dificultades en pragmática y morfología que en sintaxis y semántica. Comprobamos la relación entre el nivel de dominio lingüístico y el grado de inadaptación personal, social, familiar y escolar de los niñosExtremaduraES