'Universidad de Sevilla - Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologias'
Abstract
El estudio analiza la relación existente entre la competencia pragmática y la competencia social del alumnado inmigrante
en la etapa de Educación Primaria, diferenciando entre aspectos facilitadores (liderazgo, jovialidad, sensibilidad
social y respeto-autocontrol) y perturbadores/inhibidores (agresividad-terquedad, apatía-retraimiento y ansiedad-timidez)
de la socialización.
La muestra está compuesta por un total de 326 alumnos de origen inmigrante, de edades comprendidas entre los 6
y los 12 años escolarizados en colegios públicos.
El instrumento utilizado para evaluar la socialización de los escolares, es la versión para profesores de la Batería de
Socialización (BAS) y utilizamos la versión Screening Revisada de la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOCSR)
para evaluar la competencia pragmática.
Los resultados ponen de manifiesto la relación existente entre la competencia pragmática y las dimensiones
facilitadoras y perturbadoras de la socialización en el alumnado inmigrante, señalando que los alumnos que dominan
la competencia pragmática, muestran altas puntuaciones en liderazgo y a su vez puntúan menos en ansiedad-timidez.The study analyzes the relationship between pragmatic competence and social competence of immigrant students
in Primary Education, differentiating between facilitators aspects (leadership, joviality, social sensibility, self-respect)
and disruptive / inhibitors (aggressiveness, obstinacy, apathy -withdrawal and anxiety-shyness) socialization.
The sample is made up of a total of 326 immigrant students, aged between 6 and 12 years enrolled in public schools.
The instrument used to evaluate the socialization of school students is the version for teachers of the Socialization
Test (BAS) and we used the Revised Screening version of the Objective Language Criteria Test (BLOC-SR) to evaluate
the children’s pragmatic competence.
The results show the relationship between pragmatic competence and enabling and disruptive dimensions of socialization
in immigrant students, indicating that students who master the pragmatic competence, show high scores in
leadership and in turn scored less anxiety-shyness
