El engagement (implicación) de los estudiantes colombianos en sus carreras universitarias

La tasa de éxito escolaruniversitario,es uno de los indicadores de la calidad de los sistemas educativos.A su vez, son distintas las variables que inciden en el éxito escolar, y una de ellas es el desempeño académico, el cual está asociado a los nivelesde engagemento compromiso e implicación con los estudios que permite que los estudiantesse autorregulen, canalicen sus esfuerzos y energía hacia el logro de sus metas, asuman desafíos y disfruten del aprendizaje. Sin embargo, existe un vacío en la medición del nivel deengagementque contribuya a detectar a los estudiantes que están desconectados de sus estudios con el fin de ayudarlos elevar su nivel de engagementy disminuir asílas altas tasas de abandono escolar, problema que afecta el sistema terciario en Latinoamérica.Por tanto, la presente tesis doctoral tienecomoobjetivo general diseñar y validar un modelo teórico predictor del engagementen el contexto colombiano, a partir del estudio delos factores que inciden en el nivel de compromiso e implicación académica de estudiantes universitarios. La metodología es decarácter cuantitativo, y el diseño de investigación es exploratorio, tipo survey. La población objeto de estudio corresponde a 10276 estudiantesde pregrado, dela Fundación Universitaria Los Libertadoresubicada en Bogotá -Colombia; el tamaño muestral es de 532 sujetos que participaron deforma aleatoriacon untipo de muestreo estratificado. El instrumento utilizado esla adaptación de la Escala Multifactorial para la Medición del EngagementEducativo (EMMEE-V1) en los estudiantes universitarios españoles. La validez y confiabilidad de la segunda versión del instrumento(EMMEE-V2) aplicada, se realiza mediante el análisisfactorial exploratorio -AFE. Para el hallazgo el modelo teórico predictor de engagement, se hace uso de las técnicas descriptivas, de correlación, predictivas y se confirma mediante el análisis factorial confirmatorio -AFC. Los programas estadísticos utilizados son el softwareSPSS v.24y AMOS v.24.Se concluye que los factorespedagógicos que inciden en el engagementde los universitarios, y por ende hacen parte del modelo teórico predictorson el valordado a la educación, las estrategias de gestión del aprendizaje, las oportunidadesde aula, y la docencia y didáctica. Por tanto, la escala EMMEE generadatos significativos que permitea las instituciones universitarias anticipar los efectos de los niveles bajos de engagement, diseñar y ejecutar intervenciones pedagógicas acertadas que aumenten estos niveles y, en consecuencia, mejoren el rendimiento académico, y a su vez contribuyan a disminuir la alta deserción estudiantil, y así incidir en un incremento dela tasa de retención y culminación de los estudios terciarios

Percepciones sobre convivencia escolar y bullying en una institución educativa de Bogotá

Los docentes en su actividad laboral cotidiana se ven enfrentados a situaciones de violencia que no saben cómo enfrentar y que indudablemente repercuten en los ambientes de aprendizaje. El objetivo del estudio fue analizar prácticas pedagógicas para mejorar la convivencia de niñas y niños de 5° de primaria, las percepciones que estos tienen sobre la convivencia escolar y la existencia de bullying en una institución educativa ubicada en entorno de violencia en Bogotá, Colombia. El método seleccionado fue el estudio mixto, la muestra la conformaron estudiantes, profesores y directivos de un colegio público. Se aplicaron tres instrumentos validados: una encuesta de percepción de convivencia y una encuesta de percepción de bullying aplicadas a estudiantes y una entrevista semi- estructurada aplicada a docentes, coordinadores y directivos. Como resultado, se encontró que se dan las condiciones propicias para que se genere el fenómeno del bullying, sumado a la inexistencia de proyectos pedagógicos que enseñen a los estudiantes a gestionar los conflictos sin recurrir a actos de agresión y de violencia. Se concluye que la institución educativa no reconoce la importancia de la formación valorativa y convivencial desde la primera infancia y prioriza la acumulación de conocimientos, lo cual explica la presencia del conflicto y su manejo violento, conformando un clima hostil para el estudiante

Percepciones sobre convivencia escolar y bullying en una institución educativa de Bogotá

Los docentes en su actividad laboral cotidiana se ven enfrentados a situaciones de violencia que no saben cómo enfrentar y que indudablemente repercuten en los ambientes de aprendizaje. El objetivo del estudio fue analizar prácticas pedagógicas para mejorar la convivencia de niñas y niños de 5° de primaria, las percepciones que estos tienen sobre la convivencia escolar y la existencia de bullying en una institución educativa ubicada en entorno de violencia en Bogotá, Colombia. El método seleccionado fue el estudio mixto, la muestra la conformaron estudiantes, profesores y directivos de un colegio público. Se aplicaron tres instrumentos validados: una encuesta de percepción de convivencia y una encuesta de percepción de bullying aplicadas a estudiantes y una entrevista semi- estructurada aplicada a docentes, coordinadores y directivos. Como resultado, se encontró que se dan las condiciones propicias para que se genere el fenómeno del bullying, sumado a la inexistencia de proyectos pedagógicos que enseñen a los estudiantes a gestionar los conflictos sin recurrir a actos de agresión y de violencia. Se concluye que la institución educativa no reconoce la importancia de la formación valorativa y convivencial desde la primera infancia y prioriza la acumulación de conocimientos, lo cual explica la presencia del conflicto y su manejo violento, conformando un clima hostil para el estudiante

La Razón Pedagógica en el camino de la investigación de Los Libertadores. Origen, trayectoria y proyección

El grupo de investigación concentra su interés, como se expone en el documento sobre la línea y grupo de investigación (Ortiz 2021), en dos ejes estructurantes de su dinámica investigativa. El primero, transversal, apuntalado en el abordaje de problemáticas que atraviesan la realidad de la escuela, asumida como el espacio donde se construye el conocimiento consecuencia de la relación pedagógica entre profesor, estudiante y conocimiento. Estas problemáticas emergen en todos los niveles educativos, sin distingos de nivel socioeconómico, tipo de mediación, campo de formación, naturaleza de las instituciones. (apartes del texto

El virus que coronó la vulnerabilidad de la formación remota en la educación Chilena y Colombiana

.Fundación Universitaria Los Libertadore

FULL Investiga Enero a Junio 2020 Número 1

Contiene: A propósito del coronavirus: pandemia o acontecimiento / Carol Fernandez Jaimes -- Desarrollo de nuevos materiales en el contexto de la IV Revolución Industrial y sus efectos en el COVID-19 / Jesús Manuel Gutiérrez Bernal -- El virus que coronó la vulnerabilidad de la formación remota en la educación Chilena y Colombiana” / Marcelo Palominos Bastias, Lupe García Cano y Víctor Martínez Gutiérrez -- Intuiciones psicosociales sobre la pandemia en el Siglo XXI / Rocío Venegas Luque -- Pensar la economía en tiempos de crisis / Oscar Esteban Morillo Martínez -- Acercamiento al concepto de educación superior en el marco normativo de la educación inclusiva en Colombia / Jose Escobar Romero -- Educación para la paz y la resiliencia en infancias vulneradas, fase II / Ana Dolores Gómez Romero -- Fútbol, de la mediatización global al lavado deportivo / Luis Francisco Buitrago -- Antea, proyecto de investigación que pone en reto a la comunicación como escenario para la transformación ambiental / Janneth Arley Palacios Chavarro -- Del desarrollo económico al desarrollo sos- tenible y el papel de la educación ambiental / Gloria Castaño-Camacho y Rosa Eugenia Reyes Gil -- Investigación en el ámbito turístico y gastronómico / Jesús Alexis Barón Chivara y Sandra Patricia Cote Daza -- Mercado de trabajo y empleabilidad de los profesionales en Colombia / Orlando Salinas Gómez -- El rol de la investigación contable en la academia y la sociedad / Paula Andrea Navarro Pérez -- Hacia la formación competitiva y de desarrollo empresarial / Melva Inés Gómez Caicedo y Diana Geraldine Jiménez García -- El comercio internacional como motor del crecimiento económico / José Vidal Castaño Ramírez -- Hacia el concepto transformacional de la educación superior inclusiva en el contexto colombiano / Castelblanco Daniela, Coronado Laura, Jiménez Wendy, Ocampo Yessica, Pachón Jose, Reyes María, Sánchez Vanesa -- La Inteligencia Artificial como quehacer investigativo y de formación al servicio de la humanidad en el seno del Semillero SofIA / Lucy Nohemy Medina Velandia -- “Un nuevo mundo”. Historieta ilustrada sobre el COVID-19 -- Camilo Rojas Zapata.Fundación Universitaria los Libertadore

El engagement (implicación) de los estudiantes colombianos en sus carreras universitarias

Resumen basado en el de la publicaciónEl engagement es un constructo que tiene el potencial de cambiar la educación. Un estudiante con alto nivel de engagement se conecta en mayor medida con sus estudios y, por tanto, aprende de manera significativa. Esto tiene implicaciones en el rendimiento académico y en la retención universitaria, ya que, al conocer el engagement de los universitarios, se puede detectar quienes están desconectados con sus estudios para tomar de decisiones oportunas que eviten el abandono escolar por bajo rendimiento académico. Se diseña y valida un modelo teórico predictor de engagement. Se estructura en cuatro partes: la primera consta de tres capítulos teóricos; la segunda corresponde al capítulo metodológico; la tercera parte la conforman cuatro capítulos de resultados y; la cuarta y última parte corresponde al capítulo de conclusiones, limitaciones y prospectiva de estudios futuros.ES

Trabajo de grado tutoría IV. Unidad 1. Presentación de resultados y análisis de datos

En esta unidad, aprenderá como organizar la información recogida durante el trabajo de campo y analizar los resultados obtenidos. Los temas claves serán: Presentación de resultados y análisis de datos. (apartes del texto

La regulación emocional en docentes de educación en formación

La autorregulación emocional es indispensable para afrontar conflictos de manera asertiva, controlar la impulsividad y la frustración, expresar las emociones apropiadamente y mejorar la calidad de vida y el bienestar subjetivo. Sin embargo, en la educación superior se privilegia la formación en el componente cognitivo y no se suele considerar la formación socioemocional de los estudiantes. Asimismo, la regulación emocional ha sido escasamente estudiada en Colombia. Por lo tanto, este artículo busca identificar la regulación emocional de docentes en formación. Se administró el Cuestionario de Desarrollo Emocional para Adultos (CDEA) a 311 estudiantes de educación infantil, pedagogía infantil y educación especial de Bogotá, Colombia. Se encontró que los docentes en formación presentan bajos niveles de regulación emocional, lo cual se expresa en impaciencia, intranquilidad, estrés, rabia e impulsividad. Esta conducta es preocupante, pues los docentes en formación deberán interactuar diariamente con niños y niñas del primer ciclo de educación formal, quienes aprenden principalmente del modelo de los profesores. Los hallazgos confirman la necesidad de formar socioemocionalmente a los futuros docentes para que diseñen e implementen estrategias didácticas para desarrollar la inteligencia socioemocional de sus estudiantes. Se encontró que los docentes en formación presentan bajos niveles de regulación emocional, lo cual se expresa en impaciencia, intranquilidad, dificultad para relajarse, y se dejan llevar fácilmente por la rabia y actúan bruscamente. Lo cual es preocupante, para personas que interactúan diariamente con niñas y niñas del primer ciclo de educación formal, lo cual se agrava al considerarse que en esta edad se aprende principalmente del ejemplo. Los hallazgos confirman la relevancia de trabajar en formación socioemocional desde la educación terciaria, con el propósito de fortalecer las competencias en las licenciadas, quienes a su vez la ponen en práctica con la población infantil. Es así que, una vez se conozca el nivel en las restantes competencias socioemocionales (conciencia y autonomía emocional), competencias para la vida y el bienestar y competencias sociales se tenga un panorama claro que permita diseñar e implementar una estrategia pedagógica que no sólo incida en su formación, sino que adquieran habilidades y herramientas de enseñanza emocional para las infancias

Perceptions of school coexistence and bullyingin an educational institution in Bogotá

Los docentes en su actividad laboral cotidiana se ven enfrentados a situaciones de violencia que no saben cómo enfrentar y que indudablemente repercuten en los ambientes de aprendizaje. El objetivo del estudio fue analizar prácticas pedagógicas para mejorar la convivencia de niñas y niños de 5° de primaria, las percepciones que estos tienen sobre la convivencia escolar y la existencia de bullying en una institución educativa ubicada en entorno de violencia en Bogotá, Colombia. El método seleccionado fue el estudio mixto, la muestra la conformaron estudiantes, profesores y directivos de un colegio público. Se aplicaron tres instrumentos validados: una encuesta de percepción de convivencia y una encuesta de percepción de bullying aplicadas a estudiantes y una entrevista semi- estructurada aplicada a docentes, coordinadores y directivos. Como resultado, se encontró que se dan las condiciones propicias para que se genere el fenómeno del bullying, sumado a la inexistencia de proyectos pedagógicos que enseñen a los estudiantes a gestionar los conflictos sin recurrir a actos de agresión y de violencia. Se concluye que la institución educativa no reconoce la importancia de la formación valorativa y convivencial desde la primera infancia y prioriza la acumulación de conocimientos, lo cual explica la presencia del conflicto y su manejo violento, conformando un clima hostil para el estudianteTeachers in their daily work face situations of violence that they do not know how to handle and that undoubtedly impact on learning environments. The objective of the study was to analyze the pedagogical practices to improve the coexistence of girls and boys of 5th grade, the perceptions they have about school coexistence and the need for bullying in an educational institution in Bogotá, Colombia. The selected method was the mixed study, it shows the conformation of students, professors and managers of a public school. Three validated instruments were applied: a survey of perception of coexistence and a survey of perception of bullying applied to students and a semi-structured interview applied to teachers, coordinators and managers. As a result, it was found that there are favorable conditions for the phenomenon of bullying to be generated, coupled with the lack of pedagogical projects that join students in conflicts without resorting to acts of aggression and violence. It is concluded that the educational institution does not recognize the importance of value and coexistence training from early childhood and prioritizes the accumulation of knowledge, which explains the presence of conflict and its violent management, forming a hostile climate for the studentCLa razón Pedagogic