Apprendre pour vivre : transformer les vies à la bibliothèque centrale de Birmingham

Mes chers collègues, mesdames et messieurs, bonjour. Je suis flatté d’avoir été invité à vous parler aujourd’hui de la formation à la bibliothèque centrale de Birmingham. Nous sommes en effet très fiers de nos réalisations dans le domaine de la formation tout au long de la vie, et c’est un plaisir de vous les présenter aujourd’hui. Malheureusement, il me faut vous parler en anglais car mes compétences en français n’ont pas bénéficié de l’excellent service offert à la Bpi… Je suis sûr cependan..

Bibliothèques et autoformation

Dans un univers où les nouvelles technologies évoluent constamment et où l'individu est régulièrement amené à se recycler dans sa carrière professionnelle ou à maîtriser les outils de développement personnel, la bibliothèque est aujourd'hui le lieu d'expression d'une demande nouvelle en autoformation. Cette demande, dépendante pour partie de l'offre de la bibliothèque et du niveau de formation de l'usager, remet également en question le rôle des bibliothécaires et de leur médiation. Reprenant les actes du colloque organisé à la Bibliothèque publique d'information en décembre 2005, ainsi que le rapport de l'enquête réalisée par le service Études et recherche de la Bpi sur l'espace Autoformation de la Bpi, cet ouvrage se veut un outil de réflexion pour les professionnels des bibliothèques. Reformulant les questions auxquelles les bibliothécaires sont confrontées dans leur pratique quotidienne, s'appuyant sur leurs expériences et sur l'analyse théorique de chercheurs en sciences de l'information, il tente d'ouvrir de nouvelles pistes de travail pour établir à l'avenir, peut-être une « charte de l'autoformation en bibliothèque »

Micro-trottoir

Ce micro-trottoir a été réalisé aux alentours du Centre Pompidou en juin 2005. L’équipe « Autoformation » de la Bibliothèque publique d’information, avec l’aide d’un preneur de son, a posé la question : « Si je vous dis autoformation, à quoi cela vous fait-il penser ? » Les réponses à ces questions, dont nous vous proposons ici une sélection, ont été diffusées en toile de fond lors du colloque. Nous remercions celles et ceux qui ont accepté de prendre le temps de nous répondre. « Se former so..

Conclusion

L’autoformation à la Bpi, lorsqu’elle est évoquée par nos usagers, est dotée de significations différentes. Si cette notion se réfère parfois pour eux à une façon d’apprendre spécifique, reposant sur un projet autogéré, l’autoformation renvoie également à une norme d’usage qui consiste à se débrouiller seul. L’autonomie est alors vécue comme un point de passage obligé, pour accéder à des ressources difficiles d’accès et pourtant nécessaires. Nos usagers ressentent une certaine gratitude à l’é..

New spaces for new uses

The Library of Birmingham is a major new cultural development for the 21st century, involving radical architecture and a radical redesign of the architecture of libraries as public spaces. The role of the library as a social and experiential learning hub is explored together with its potential for creative, cultural, enterprise and knowledge development in the modern urban context. The library must move with the grain of the emerging knowledge ecology of the city, cultivating partnerships and testing to the limit the opportunity for co-production of services and content, marrying the physical and digital libraries seamlessly. The concept challenges the institutions of the city and individual citizens to engage with the library to colonise its physical spaces and in so doing redefine the traditional relationships between service provider and customers. Understanding the learning processes which convert information into knowledge is critical to the visualisation of new spaces

Nuevos espacios para nuevos usos

La Library of Birmingham es una nueva infraestructura cultural importante para el siglo xxi, caracterizada por una construcción y un rediseño radicales de la arquitectura de las bibliotecas como espacios públicos. La función de la biblioteca como centro de aprendizaje social y experimental es explorada junto con su potencial para el desarrollo creativo, cultural, empresarial y formativo en el contexto urbano moderno. La biblioteca tiene que evolucionar de acuerdo con la ecología del conocimiento emergente de la ciudad, tiene que fomentar el asociacionismo y tiene que explorar la oportunidad de coproducción de servicios y contenido, haciendo casar a la perfección las bibliotecas físicas y las digitales. Este concepto es un reto para las instituciones de la ciudad y para los ciudadanos individuales para implicarlos con la biblioteca en la colonización de sus espacios físicos, lo que permitirá redefinir las relaciones tradicionales entre proveedores de servicios y clientes. Es fundamental entender los procesos de aprendizaje que convierten la información en conocimiento para la visualización de los nuevos espacios

Nuevos espacios para nuevos usos

La Library of Birmingham es una nueva infraestructura cultural importante para el siglo xxi, caracterizada por una construcción y un rediseño radicales de la arquitectura de las bibliotecas como espacios públicos. La función de la biblioteca como centro de aprendizaje social y experimental es explorada junto con su potencial para el desarrollo creativo, cultural, empresarial y formativo en el contexto urbano moderno. La biblioteca tiene que evolucionar de acuerdo con la ecología del conocimiento emergente de la ciudad, tiene que fomentar el asociacionismo y tiene que explorar la oportunidad de coproducción de servicios y contenido, haciendo casar a la perfección las bibliotecas físicas y las digitales. Este concepto es un reto para las instituciones de la ciudad y para los ciudadanos individuales para implicarlos con la biblioteca en la colonización de sus espacios físicos, lo que permitirá redefinir las relaciones tradicionales entre proveedores de servicios y clientes. Es fundamental entender los procesos de aprendizaje que convierten la información en conocimiento para la visualización de los nuevos espacios

Bibliothèques et autoformation : La formation tout au long de la vie : quels rôles pour les bibliothèques

Dans un univers où les nouvelles technologies évoluent constamment et où l'individu est régulièrement amené à se recycler dans sa carrière professionnelle ou à maîtriser les outils de développement personnel, la bibliothèque est aujourd'hui le lieu d'expression d'une demande nouvelle en autoformation. Cette demande, dépendante pour partie de l'offre de la bibliothèque et du niveau de formation de l'usager, remet également en question le rôle des bibliothécaires et de leur médiation. Reprenant les actes du colloque organisé à la Bibliothèque publique d'information en décembre 2005, ainsi que le rapport de l'enquête réalisée par le service Études et recherche de la Bpi sur l'espace Autoformation de la Bpi, cet ouvrage se veut un outil de réflexion pour les professionnels des bibliothèques. Reformulant les questions auxquelles les bibliothécaires sont confrontées dans leur pratique quotidienne, s'appuyant sur leurs expériences et sur l'analyse théorique de chercheurs en sciences de l'information, il tente d'ouvrir de nouvelles pistes de travail pour établir à l'avenir, peut-être une « charte de l'autoformation en bibliothèque »

L’espace Autoformation de la Bpi, un lieu de recours

L’éclatement du modèle traditionnel de la bibliothèque a déjà fait l’objet de nombreuses analyses. Historiens et sociologues ont montré que les bibliothèques ne sont plus seulement des ensembles de collections imprimées réservées à un public de lettrés, mais des espaces désormais largement ouverts, accessibles à des usagers et à des demandes hétérogènes. Emblème de ce nouveau type de bibliothèque - médiathèque , la Bibliothèque publique d’information a été conçue sur un modèle en vigueur dans..

Autodidactes et nouveaux autodidactes

Dans la partie précédente, nous nous sommes interrogés sur la façon dont était co-construite une norme d’usage d’autonomie. Cette règle d’usage tacite concerne à la fois l’utilisation des équipements et la conduite des apprentissages. Mais nous n’avons pas véritablement traité de ce que signifie, pour les usagers, le fait d’apprendre seul. Dans quelles conditions sont-ils amenés à le faire ? Quelles représentations de l’apprentissage cela suppose-t-il ? Nous avons vu que pour certains, attiré..