Représentations des étudiants sur les scientifiques et les savoirs scientifiques : exploration des caractéristiques associées et de leurs spécificités

Dans la perspective d’une acculturation scientifique citoyenne de tous les élèves et d’un regain d’intérêt pour les études et métiers scientifiques, les textes institutionnels du secondaire attendent plus ou moins explicitement des enseignants de sciences qu’ils aident les élèves à saisir la spécificité des sciences ainsi que l’existence de régimes de vérité différents. Nous présentons les résultats d’une partie d’un questionnaire visant à explorer l’image des sciences de 662 primo-entrants à l’université scientifique Paris-Sud. Nous présentons la grille d’analyse multidimensionnelle que nous avons élaborée pour caractériser la NoS (Nature of Science) en choisissant une entrée par les pratiques. Considérant que les savoirs scientifiques sont le résultat du travail conduit par des personnes qui agissent en tant que scientifique au sein d’une communauté inscrite dans une société et une histoire, cette grille mobilise l’ensemble des études sur les sciences, en particulier la psychologie des sciences. Nous examinons les questions suivantes : comment les étudiants caractérisent-ils le savoir scientifique et quelles qualités attribuent-ils à un scientifique ? Comment les étudiants appréhendent-ils la spécificité des savoirs scientifiques par rapport à d’autres (artistiques et philosophiques) ? Comment envisagent-ils pour un individu l’articulation des pratiques scientifique et religieuse ? Dans quelle mesure les représentations exprimées évoquent-elles une vision riche de la NoS ? Nous concluons en mettant en perspective les résultats obtenus avec l’image des sciences véhiculée par les programmes de sciences du secondaire.With the prospect of a scientific acculturation for citizenship of all the pupils and of a renewed interest for scientific studies and careers, the official texts at the secondary level education ask more or less explicitly science teachers to help pupils to understand the specificities of sciences as well as the existence of different regimes of truth. We present some of the results to a questionnaire exploring the images of science of 662 freshmen of the scientific university Paris – Sud. We present the multidimensional grid we elaborated to characterize NoS (Nature of Science) by basing our approach on practices. Considering that scientific knowledge is the result of the work driven by persons who act as scientists within a community inscribed in a society and a history, this grid mobilizes all the science studies, in particular the psychology of science. We examine the following questions: how do students characterize the scientific knowledge and what qualities do they attribute to a scientist? How do students consider the specificity of the scientific knowledge with regard to other knowledge ? How do they envisage for an individual the articulation of scientific and religious practices? To what extent their representations of science evoke a rich vision of NoS ? We put in perspective the results obtained with the images of science conveyed by the science programs

Génomique, post-génomique‎ : enjeux de formation et prise en charge curriculaire pour les SVT

This thesis focuses on the learning content of the French secondary curriculum of a school subject, «life and earth sciences ». The thesis aims, more specifically, to study how genomics and post genomics, and their educational stakes, are taken into account in the «life and earth sciences » syllabuses. Many genomics and post genomics “social practices” have been identified and characterized: scientific research, industrial and agricultural applications, medical applications, citizenship's concerns. We study how these « social practices » have been taken into account by the school subject's syllabuses on two standpoints: which “social practices” have been selected as a reference for the syllabuses' learning contents and aims, and how these contents and aims are organised in the syllabuses. The results show that, if genomics and post genomics present scientific research has not been selected, scientific research practices contributing to a better understanding of genomics and post-genomics as well as industrial, agricultural, medical and citizen practices have been chosen as a reference for syllabuses' contents or aims. The study of the organization of the syllabuses shows specific formulations and coherence, underlining the original character of “life and earth science” as a school subject.Ce mémoire examine les contenus d'enseignement d'une discipline scolaire de l'enseignement général secondaire français, les sciences de la vie et de la Terre (SVT). Il vise, plus précisément, à questionner la prise en charge curriculaire de la génomique et de la postgénomique et de leurs enjeux de formation par les programmes d'enseignement pour les SVT. Différentes pratiques sociales relevant de la génomique et de la post-génomique ont été identifiées et caractérisées : des pratiques de recherche scientifique, de production industrielle et agricole, des pratiques médicales et citoyennes. La prise en charge de ces pratiques sociales a été interrogée d'un double point de vue : celui des pratiques sélectionnées comme référence pour les contenus et les visées des programmes de SVT et celui du mode d'agencement disciplinaire de ces contenus et visées. Les résultats montrent que si les pratiques de recherche en génomique et post-génomique n'ont pas été sélectionnées, des pratiques contribuant à mieux les appréhender, ainsi que des pratiques industrielles, agricoles, médicales et citoyennes relevant de la génomique et de la post-génomique, ont été, elles, retenues comme référence pour les contenus et visées des programmes. L'examen de leur mode d'agencement met en évidence des mises en forme et en cohérence spécifiques, soulignant le caractère original de la construction des programmes pour les SVT, comme discipline scolaire « en directives »

Vie, vivant, biodiversité : quelles approches ? Quelles prises en charge scolaire ?

Introduction Dans un contexte d’avancées rapides et importantes en biologie et en biotechnologie qui ouvrent de nouveaux possibles techniques et dessinent de nouvelles figures du vivant, il semble que les êtres vivants se voient soumis à des processus de domestication, d’exploitation et de manipulation toujours plus importants (Barbanti & Vernier, 2016). La question des limites à poser et des orientations à choisir concernant l’action de l’Homme sur les vivants et notamment leur diversité se ..

Génétique, génomique et post-génomique dans les programmes de SVT, une discipline scientifique scolaire

Cet article étudie les sélections opérées en termes de référence pour les contenus d’une discipline scientifique scolaire de l’enseignement général secondaire français, les sciences de la vie et de la Terre (ou SVT). Il s’agit, pour l’ensemble des programmes de SVT mis en œuvre entre 1996 et 2002, d’identifier les références relatives à un domaine important d’un point de vue social et scientifique. Différentes pratiques sociales relevant de la génomique et de la post-génomique ont été identifiées et caractérisées : des pratiques de recherche scientifique, de production industrielle et agricole, des pratiques médicales et citoyennes. Les résultats montrent que, parmi différents types de pratiques, ce sont celles de recherche scientifique qui ont été majoritairement sélectionnées. La génomique et la post-génomique n’ont pas été retenues comme référence pour les programmes de SVT. Si des pratiques contribuant à mieux les appréhender ont néanmoins été partiellement retenues dans les programmes de SVT, ce sont essentiellement les résultats scientifiques et non les pratiques elles-mêmes qui sont mobilisées comme référence.This article studies the references selected for the content of the French general secondary education subject – Life and Earth Sciences (SVT). The aim is to identify – for all the curricula implemented between 1996 and 2002 – the references relative to a socially and scientifically important area. Different social practices related to genomics and post-genomics were identified and characterized : scientific research practices, industrial and agricultural production practices, as well as medical and socially aware practices. The results show that, from this range of practice types, the majority of the selection for the SVT curricula comes from the practices of scientific research. As far as genomics and post-genomics are concerned, although practices contributing to better understanding have been partially retained, the elements selected as references are essentially the results and not the practices.Dieser Artikel untersucht die Selektionen für die Lehrpläne eines wissenschaftlichen Schulfachs an der französische Sekundarstufe, nämlich der Biologie (Lebens- und Erdwissenschaften auf Französisch). Es handelt sich darum, für alle zwischen 1996 und 2002 umgesetzten Lehrpläne die Maßstäbe zu identifizieren, die sich auf einen sozial und wissenschaftlich wichtigen Bereich beziehen. Verschiedene soziale Praktiken bei der Genomik und Postgenomik wurden identifiziert und charakterisiert : Praktiken der wissenschaftlichen Forschung, der industriellen und landwirtschaftlichen Produktion, und Mediziner- und Bürgerpraktiken. Die Ergebnisse zeigen, dass unter verschiedenen Praktiktypen die der wissenschaftlichen Forschung mehrheitlich in den Biologie-Lehrplänen gewählt worden sind. Was die Genomik und Postgenomik betrifft, auch wenn Praktiken zu ihrer besseren Erfassung teilweise gewählt wurden, so sind hauptsächlich die wissenschaftlichen Ergebnisse und nicht die Praktiken an sich maßgebend.Este artículo estudia las selecciones operadas en términos de referencia en los contenidos de una asignatura científica escolar de la enseñanza secundaria francesa, las Ciencias de la Naturaleza (o SVT). Se trata, en el conjunto de los programas de SVT puestos en práctica entre 1996 et 2002, de identificar las referencias relativas à un ámbito importante de un punto de vista social y científico. Diferentes prácticas sociales que competen a la genómica y a la pos-genómica han sido identificadas y caracterizadas : prácticas de investigación científica, de producción industrial y agrícola, prácticas medícales y ciudadanas. Los resultados muestran que, entre diferentes tipos de prácticas, son las de la investigación científica las que han sido mayoritariamente seleccionadas en los programas de Ciencias de la Naturaleza franceses (SVT). En lo que se refiere a la genómica y a la pos-genómica, aunque las prácticas que contribuyen à aprenderlas mejor han sido en parte conservadas, son esencialmente los resultados científicos y no las prácticas en si los que han sido movilizados como referencia

Relation to knowledge and differentiated learning of scientific knowledge in pupils at different stages of secondary education: relevant issues?

Depuis plusieurs années, la notion de "rapport au savoir" connaît un vif succès dans les travaux de recherche qui étudient la différenciation dans les apprentissages. Une présentation rapide des différents cadres théoriques, utilisés en Sciences de l'Education, permet de situer l'orientation choisie pour nos travaux, réalisés en 2000 dans le cadre d'un DEA de didactique. Ces deux études, l'une effectuée auprès de collégiens et l'autre auprès de lycéens, portent sur l'apprentissage différencié de savoirs de nature différente, mais concernant un même champ de biologie végétale. Situé dans une perspective évolutive de ce domaine de recherche, ce texte essaie de répertorier les problèmes théoriques et méthodologiques posés par cette approche pour en effectuer un bilan provisoire. Nous abordons ainsi les questions d'appropriation de la notion de "rapport au savoir" par la didactique des sciences expérimentales, et des liens qui s'établissent entre "rapport au savoir", attitude scolaire et posture d'apprentissage. Plusieurs mises en tension et questions vives sont soulevées

La génomique : Entre science et éthique de nouvelles perspectives à enseigner

International audienc

La nature des sciences dans les programmes de lycée de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre.

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Spécificité des sciences, de l’art et de la philosophie. Etude exploratoire auprès d’étudiants scientifiques.

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Spécificité des sciences, de l’art et de la philosophie. Etude exploratoire auprès d’étudiants scientifiques.

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La nature des sciences dans les programmes de lycée de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre.

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