Atención de los docentes universitarios a estudiantes con discapacidad:caso Universidad Politécnica Salesiana

Esta investigación analiza los apoyos académicos que brindan los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana a los estudiantes con discapacidad para garantizar su aprendizaje y participación, y muestra las dificultades que encuentran en su práctica docente. Participaron en el estudio una muestra de 48 docentes de las Sedes Quito, Guayaquil y Cuenca que durante el curso 2014-2015 tuvieron estudiantes con discapacidad en sus aulas. Los docentes respondieron a un cuestionario estructurado en torno a cuatro dimensiones básicas: capacitación recibida, práctica inclusiva en el aula, percepción del nivel  de  concienciación  y  necesidades  de  capacitación.  Dentro  de  los  hallazgos  importantes  en  la  investigación  se  constata  el  hecho  de  que  el profesorado  universitario  no  está  preparado  para  dar  una  respuesta  educativa  ajustada  a  las  necesidades  de  aprendizaje  de  los  estudiantes  con discapacidad, dejando  en evidencia,  la demanda de una  formación en  el  uso de  estrategias y  recursos.  El  trabajo  de atención a  los  estudiantes con discapacidad que realizan los docentes es voluntarista.     Palabras clave: educación inclusiva, educación superior, práctica docente, estudiante con discapacidad.     Abstract: This research analyzes the academic support provided by the teachers of the Salesian Polytechnic University to students with  disabilities to guarantee their learning and participation; and shows the difficulties they encounter in their teaching practice. A sample of 48 teachers from the Quito, Guayaquil and  Cuenca  locations  participated  in  the  study,  which  during  the  course  of  2014-2015  had  students  with  disabilities  in  their  classrooms.  Teachers responded to a questionnaire structured around four basic dimensions: training received inclusive practice in the classroom, awareness of the level of awareness and training needs. Among the important findings in the research is the fact that university teachers are not prepared to give an educational response adjusted to the learning needs of students with disabilities, leaving in evidence the demand for training in the use of Strategies and resources. The work of attention to students with disabilities carried out by teachers is voluntarist.    Keywords: inclusive education, higher education, teaching practice, student with a disability

Diseño Universal del Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica

La educación inclusiva se concreta en las aulas atendiendo a la diversidad del alumnado, lo que supone el paso necesario para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso al proceso educativo. El presente trabajo pretende conocer las metodologías y estrategias didácticas que utilizan los docentes de educación básica y si estas se basan en el diseño universal para el aprendizaje (DUA). La metodología es de corte cuantitativo de alcance descriptivo, para el que se utilizó un cuestionario de escala tipo Likert de 29 ítems. Como complemento al estudio se realizan, además, 4 preguntas abiertas de carácter cualitativo. La muestra final es de 26 docentes, que trabajan con niños entre 7 y 12 años, de cuatro establecimientos educativos representando a tres de las regiones naturales del Ecuador. Los resultados principales reflejan un conocimiento limitado del DUA y sus principios, destacando que en las escuelas publicas y en aquellas que existe un porcentaje mas alto de estudiantes con discapacidad, solo el 29% de los docentes conocen de manera aproximada lo que significa el DUA. Por otro lado, se observan actuaciones que afectan al proceso formativo y a la igualdad de oportunidades de estudiantes que presentan baja audición y visión. Concluimos con la necesidad de capacitación docente en DUA como alternativa didáctica en el marco de la educación inclusiva al proporcionar las mismas oportunidades a todo el estudiantado independientemente de sus características individuales.//Inclusive education is made concrete in the classroom, taking into account the diversity of pupils, which is the necessary step to ensure equal opportunities in access to the educational process. The objective of this paper is to know the methodologies and didactic strategies used by basic education teachers and whether these are based on the Universal Design for Learning (UDL). The methodology is quantitative and descriptive in scope, using a Likert scale questionnaire with 29 items. As a complement to the study, four qualitative open-ended questions are also carried out. The final sample is 26 teachers, who work with children between 7 and 12 years old, from four educational establishments representing three of the natural regions of Ecuador. The main results reflect a limited knowledge of the UDL and its principles, highlighting that in public schools and in those where there is a higher percentage of students with disabilities, only 29% of teachers know approximately what the UDL means. On the other hand, there are actions that affect the formative process and the equality of opportunities for students with low hearing and vision. We conclude with the need for teacher training in UDL as a didactic alternative in the framework of inclusive education by providing the same opportunities to all students regardless of their individual characteristics

Experiencias docentes en tiempo de pandemia

El texto Experiencias docentes en tiempo de pandemia está estructurado en dos partes: 1. Discusiones necesarias sobre la educación superior en tiempo de pandemia. 2. Prácticas docentes en época de pandemia expresadas a través del relato. En la primera parte, se presenta un conjunto de nueve artículos que buscan fundamentar teóricamente la situación actual de la educación conforme a las circunstancias que estamos viviendo, de manera que: Robert Fernando Bolaños Vivas, en su artículo La filosofía de la Educación ante la crisis sanitaria COVID-19, una oportunidad de humanización, considera que la crisis sanitaria de la COVID-19 ha puesto de manifesto la profunda crisis humana que pone a prueba la calidad de los seres humanos, razón por la cual el autor intenta demostrar la deficiente respuesta antropológica a las complejas exigencias y complejidades de la crisis sanitaria provocada por la COVID- 19, en este sentido, en el artículo reflexiona sobre la dimensión de la alteridad, la historicidad y la temporalidad humana

Incidencia de los proyectos de Vinculación con la Sociedad de la Universidad Politécnica Salesiana. Vol 2

Con este mismo título, en diciembre de 2021, apareció el primer volumen de este trabajo. La intención fue sistematizar algunos proyectos de vinculación que habían logrado impactos sociales en términos cualitativos y de innovación educativa. En esa oportunidad se presentó una obra con diez capítulos de reflexión, sistematización, análisis y descripción de la trascendental importancia que implica, para la UPS, la vinculación con la sociedad. Ahora, al cumplir la UPS 28 años de vida institucional, presentamos este segundo volumen, que recoge en 14 capítulos el trabajo de 3 docentes, administrativos, estudiantes e investigadores invitados de distintos campos científicos. Es la continuación de la sistematización de los proyectos de vinculación emblemáticos que se han desarrollado en las sedes de Cuenca, Quito y Guayaquil de la universidad. EN cada uno de ellos se podrá encontrar el esfuerzo que la UPS ha desarrollado en estos 28 años, desde su fundación, para conseguir transformaciones sociales. Fiel a su misión y visión institucional, ha desplegado un arduo trabajo en el capo científico, tecnológico y cultural, dándose a conocer como una institución de excelencia académica, producción científica, responsabilidad social y capacidad de incidir en el desarrollo de la sociedad ecuatorian

Desenho universal de aprendizagem e inclusão na educação básica no Equador

La educación inclusiva, sostiene que la equidad debe ser el fin y el valor más preciado de los sistemas educativos actuales. Bajo esta premisa, el cambio y la innovación en la escuela son inherentes a tal fin para fomentar la igualdad de oportunidades. Estos cambios, entre otros, afectan a la metodología y a las estrategias docentes. De este modo, educar sin exclusiones corresponderá también a los docentes. Desde esta perspectiva se aborda la presente investigación, con el objetivo de aproximarnos a la realidad sobre el conocimiento y uso de estrategias didácticas que pongan en práctica el diseño universal para el aprendizaje (DUA) de los docentes de educación básica. Así, se presenta un estudio descriptivo en el que se ha utilizado una metodología mixta que ofrece tanto datos cuantitativos como cualitativos. La muestra final es de 26 docentes, que trabajan con niños entre 7 y 12 años, de 4 establecimientos educativos: 2 fiscomisionales, 1 particular y 1 bilingüe intercultural, representados en 3 regiones naturales de Ecuador. Los resultados principales reflejan el conocimiento limitado del DUA y sus principios y, por otro lado, la demanda de los docentes de formación especializada en atención a la diversidad e inclusión educativa a través del diseño universal del aprendizaje. Destacan el tipo de intervención docente y el grado de implicación y participación del alumnado en función de la zona geográfica del país.Inclusive education maintains that equity must be the target and the most precious value of current education systems. Under this premise, change and innovation in the school are inherent to such a target, in order to foster equality of opportunity. These changes, among others, affect teaching methodology and strategies. Thus, educating without exclusions will also correspond to teachers. This research will be approached from this perspective, with the objective of approaching the reality of knowledge and the use of didactic strategies that put into practice the universal design for learning (UDL) of basic education teachers. This is followed by a descriptive study using a mixed methodology that presents both quantitative and qualitative data. The final sample is 26 teachers, who work with children between the ages of 7 and 12, from 4 educational establishments: 2 Fiscal Commission, 1 Private individual and 1 Bilingual intercultural, represented in 3 natural regions of Ecuador. The main results reflect the limited knowledge of the SAD and the principles and, on the other hand, the demand of teachers for specialized training in attention to diversity and educational inclusion through the universal design of learning. The type of teacher intervention and the degree of involvement and participation of the students according to the geographical area of the country is relevant.A educação inclusiva argumenta que a equidade deve ser o fim e o valor mais precioso dos sistemas educacionais atuais. Sob essa premissa, a mudança e a inovação na escola são inerentes a esse fim para promover a igualdade de oportunidades. Essas mudanças, entre outras, afetam a metodologia e as estratégias de ensino. Dessa forma, educar sem exclusões também corresponderá aos professores. Nessa perspectiva, aborda-se a presente investigação, com o objetivo de abordar a realidade sobre o conhecimento e o uso de estratégias didáticas que coloquem em prática o desenho universal para a aprendizagem (DUA) dos docentes da educação básica. Assim, é apresentado um estudo descritivo, no qual foi utilizada uma metodologia mista que oferece tanto dados quantitativos como qualitativos. A amostra final é de 26 professores, que trabalham com crianças de 7 a 12 anos, de 4 estabelecimentos de ensino: 2 financiadas em parte pelo Estado, 1 privado e 1 bilíngue intercultural, representados em 3 regiões naturais do Equador. Os principais resultados refletem o conhecimento limitado da DUA e seus princípios e, por outro lado, a demanda de professores especializados em atenção à diversidade e inclusão educacional por meio do desenho universal da aprendizagem. Eles enfatizam o tipo de intervenção docente e o grau de envolvimento e participação dos estudantes de acordo com a área geográfica do país

Prácticas educativas, pedagogía e interculturalidad

Estas páginas constituyen las Memorias del V Congreso Internacional de Etnografía y Educación. Prácticas educativas, pedagogía e interculturalidad (2020) convocado por la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. En el Congreso participaron investigadores, docentes y estudiantes de México, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, Antillas, Estados Unidos, Canadá, Italia, Francia y España con ponencias sobre tres ejes temáticos: Educación, sociedad y política; Escuela, diversidades y exclusiones; y Avances teóricos y metodológicos de la investigación etnográfica en educación. Más de 60 trabajos que amplían las reflexiones y que abren la discusión, desde la antropología y la pedagogía, hacia la construcción de una educación intercultural