Aprender ciências para aprender a ler e escrever

This article presents the reflections derived from an experience developed with children of the Initial Level in Argentina during preventive and compulsory social isolation. This experience articulates the teaching of natural sciences and the teaching of literacy. The teaching of science is usually absent in the early childhood stage, where some teachers’ assumptions lead to postponing the teaching of school science content until the children know how to read and write conventionally. However, denying the teaching of science at an early age on any basis should be considered discrimination against the child. This work shows that it is possible to implement scientific literacy strategies combined with an initial literacy proposal. A didactic sequence on the model of the living being, adapted for the context of distance education mediated by ICT, was designed, implemented, and evaluated. The results indicate that the use of WhatsApp is effective in sustaining the pedagogical link. It becomes evident that a new actor who was not present in the characteristic didactic face-to-face system emerges between the teacher and the students. In this context, another adult (family member), generally without teaching training, acts as a mediator in teaching. Good communication with them prevents the proposal from failing. The coordinated work made it possible for the children to put their ideas about natural reality into play and enrich them. They also participated in real communicative situations with some tools of conventional written language.Este artículo expone las reflexiones derivadas de una experiencia desarrollada con niños del Nivel Inicial en Argentina, durante el periodo de aislamiento social preventivo y obligatorio, en la que se articula la enseñanza de las ciencias naturales y la enseñanza de la lectoescritura. La enseñanza de la ciencia suele estar ausente en la etapa de educación infantil. Existen algunos supuestos del profesorado que llevan a postergar la enseñanza de los contenidos de la ciencia escolar para cuando los niños saben leer y escribir convencionalmente. Sin embargo, negar la enseñanza de la ciencia a edades tempranas bajo cualquier argumento debe considerarse una discriminación hacia el niño. El trabajo muestra que es posible implementar estrategias de alfabetización científica, combinadas con una propuesta de alfabetización inicial. Así pues, se diseñó, implementó y evaluó una secuencia didáctica sobre el modelo de ser vivo adaptada para el contexto de educación a distancia mediada por tic. Los resultados señalan que el uso de WhatsApp es efectivo para sostener el vínculo pedagógico, pues se vuelve evidente que entre la docente y los estudiantes emerge un nuevo actor que no se encontraba presente en el sistema didáctico característico de la presencialidad. En este contexto, otro adulto (familiar), generalmente sin formación docente, actúa como mediador en la enseñanza, donde la buena comunicación con ellos impide que la propuesta fracase. El trabajo coordinado posibilitó que los niños pong situaciones comunicativas genuinas con algunas herramientas del lenguaje escrito convencional.Este artigo expõe as reflexões derivadas de uma experiência desenvolvida com crianças do Nível Inicial na Argentina, durante o período de isolamento social preventivo e obrigatório, onde se articulam o ensino de ciências naturais e o ensino de alfabetização. O ensino de ciências geralmente está ausente na fase da educação infantil. Existem alguns pressupostos dos membros docentes que levam a postergar o ensino dos conteúdos de ciência escolar para quando as crianças já sabem ler e escrever convencionalmente. No entanto, negar o ensino de ciências em idades prematuras sob qualquer argumento deve ser considerado discriminação contra a criança. O trabalho mostra que é possível implementar estratégias de alfabetização científica, aliadas a uma proposta inicial de alfabetização. Assim, se desenhou, implementou e avaliou uma sequência didática sobre o modelo de ser vivo adaptado para o contexto da educação a distância mediada pela TIC. Os resultados indicam que o uso do WhatsApp é eficaz para a sustentação do vínculo pedagógico, uma vez que se torna evidente que entre a professora e os alunos surge um novo ator que não estava presente no sistema didático característico da presencialidade. Nesse contexto, outro adulto (familiar), geralmente sem formação docente, atua como mediador no ensino, onde a boa comunicação com eles evita que a proposta falhe. O trabalho coordenado possibilitou às crianças colocar em jogo suas ideias sobre a realidade natural e, também participar de situações comunicativas genuínas com algumas ferramentas da linguagem escrita convencional

Conceitos estruturais: reflexões teóricas e propostas práticas para a organização do ensino das ciências naturais

Natural sciences teaching is going through a crisis since decades ago. According to experts, this crisis is recognized by analyzing the decreasing number of students who choose to pursue scientific careers in higher education institutions, and secondary school students clear disinterest in the disciplines that the area comprises. Although there were great contributions in the field of learning psychology, science didactics, sociology, philosophy and history of science, the problem seems to persist. One of those interesting contributions is, in our view, the notion of structuring concepts. This article presents an innovative approach to teaching this notion at Higher education, developed in Santa Fe, Argentina. We prepared, implemented and evaluated a teaching sequence that included an analogy, in order to facilitate understanding of this conceptual category to future primary teachers. The proposal arises as an alternative that overcomes problems generated by too extensive curricula. Then we present some ideas related to the role that structuring concepts should play in organizing science curriculum contents.La enseñanza de las ciencias naturales viene atravesando una crisis desde hace ya décadas. Según los especialistas, dicha crisis se reconoce al analizar el número decreciente de estudiantes que eligen seguir carreras científicas en instituciones superiores y en el desinterés manifiesto de los alumnos del Nivel Medio por las disciplinas que conforman el área. A pesar de que realizaron grandes aportes desde el campo de la psicología del aprendizaje, la didáctica de la ciencia, la sociología, la filosofía y la historia de la ciencia, para mejorar la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos científicos, el problema parece persistir. Uno de esos aportes interesantes es, a nuestro entender, la noción de conceptos estructurantes. En este artículo presentamos una propuesta innovadora para la enseñanza de esta noción en el Nivel Superior, desarrollada en Santa Fe, Argentina. En nuestra experiencia elaboramos, implementamos y evaluamos una secuencia de enseñanza que incluye una analogía, con el objeto de facilitar la comprensión de esta categoría conceptual a los futuros profesores de primaria. La propuesta surge como una alternativa que supere las problemáticas generadas por los currículos excesivamente extensos. Luego exponemos algunas ideas relacionadas con el papel que los conceptos estructurantes deben jugar en la organización de los contenidos del currículo científico.O ensino das ciências naturais vem atravessando uma crise faz décadas. Segundo os especialistas, dita crise evidencia-se ao analisar onúmero decrescente de estudantes que escolhem ter formação cientifica em ensino superior, bem como o desinteresse queapresentam os alunos de ensino médio diante disciplinas desta área de formação. Devemos reconhecer os grandes investimentosdesde campos como a psicologia do aprendizado, a didática das ciências, a sociologia, a filosofia e a história da ciência, no entanto, o problema continua. Dentre os aportes mencionados, damos destaque para o tema da noção de conceitos estruturais. Neste artigo apresentamos uma proposta inovadora para o ensino desta noção no ensino superior, desenvolvida em Santa Fe, Argentina. Esta experiência consistiu em uma sequencia didática a qual foi construída, desenvolvida e avaliada, incluindo uma analogia, teve como objetivo facilitar a compreensão desta categoria conceitual para os futuros professores do ensino para series iniciais A propostaemerge como uma alternativa que supere os problemas que gera currículos muito amplos. Depois apresentamos algumas ideias relacionadas com a função que têm os conceitos estruturais tais como a organização dos conteúdos do currículo científico

La enseñanza de las Ciencias Naturales en el marco de una educación a distancia sin elección. La propuesta de los cuadernillos ‘Seguimos educando’

La presente experiencia expone reflexiones disparadas por la situación de educación a distancia en la que nos sumerge la necesidad de mantener distanciamiento social preventivo ante el avance de la enfermedad causada por un coronavirus. Para sostener la enseñanza y el aprendizaje domiciliarios, el gobierno argentino implementó el Programa Seguimos Educando, que contempla la producción de materiales curriculares impresos para el período de cuarentena. Exponemos aquí resultados parciales de un proyecto de investigación desarrollado en el marco de Ciencias Naturales y su Didáctica del Profesorado de Educación Primaria de un Instituto Superior del norte santafesino. Los resultados muestran que los contenidos desarrollados por estos materiales corresponden preponderantemente al campo de los fenómenos físico-químicos, al de los fenómenos celestes y al que estudian las ciencias de la Tierra

Pratiques éducatives en education rurale: Enseigner les sciences naturelles

Se expone y analiza el proceso de diseño e implementación de secuencias de actividades propuestas desde los enfoques de indagación y modelización para generar aprendizajes en Ciencias Naturales, en la escolaridad primaria en plurigrado rural. Se trata de los resultados parciales de un trabajo de investigación interinstitucional desarrollado en Argentina (Provincia de Santa Fe), por dos Institutos de Educación Superior, que tomó como objeto de estudio las prácticas de enseñanza de las Ciencias Naturales en dos escuelas rurales de Educación Primaria con grados agrupados. Se muestran criterios de diseño y análisis de secuencias para este contexto y se concluye que el enfoque de indagación-modelización promueve el desarrollo de habilidades de indagación y la construcción de modelos explicativos por parte de los estudiantes, en un escenario que enriquece este tipo de propuestas, el plurigrado.The process of designing sequences of activities to generate learning in the context of rural plurigrado is exposed and analyzed. This is the partial results of an interinstitutional research project developed in Argentina (Province of Santa Fe), by two Institutes of Higher Education, which took as object of study the teaching practices of the Natural Sciences in two rural schools of Primary Education with grouped degrees. Design criterions and sequences analysis are shown for this context and it is concluded that the investigation/inquiry-modelling/representation approach promotes the development of inquiry/investigation abilities and the construction of explanatory models by students, in a scene that enriches/improves this kind of proposals, the multigrade.On expose et on analyse le processus de conception et d’application de séquences des activités proposées à partir des objectifs de la recherche et de la modélisation afin de produire des apprentissages en Sciences naturelles, à l’école primaire (en zone) rurale, regroupant plusieurs niveaux. Ce sont les résultats partiels d’un travail d’enquête inter-institutionnel, développé en Argentine (Province de Santa Fe), par deux Instituts d’Enseignement supérieur, qui a eu pour sujet d’étude les pratiques d’enseignement des Sciences naturelles dans deux écoles primaires rurales comprenant des niveaux regroupés. Les critères de conception et d’analyse des séquences pour ce cas sont mis en évidence. Ils conduisent à la conclusion que la mise en oeuvre d’un modèle opérationnel favorise le développement des compétences pour la recherche méthodique et initie l’élaboration de modèles explicatifs pour une partie des étudiants, dans une démarche enrichissant ce type d’initiative, le regroupement des scolaires de niveaux différents

THE INCLUSION OF EXPERIMENTAL ACTIVITIES IN THE SEQUENCES OF NATURAL SCIENCE ACTIVITIES PREPARED BY RESIDENTS OF PRIMARY EDUCATION IN A CONTEXT OF ISOLATION

As práticas de residência dos alunos do Corpo Docente do Ensino Básico em contexto de isolamento têm sido pouco estudadas. A migração das interações escolares tradicionais para a virtualidade envolveu uma série de mutações didáticas. O trabalho indaga sobre as decisões que os residentes do quarto ano do Corpo Docente do ISP No. 30 da cidade de Esperanza, tomam ao desenvolver uma estratégia de ensino de ciências naturais focando a atenção na dimensão empírica, isto é, nas atividades experimentais que incluem nas suas sequências e como resolvem a sua implementação, utilizando como ferramenta o audiovisual digital. O trabalho se insere no que se considera o paradigma da pesquisa qualitativa. A intenção é interpretar e compreender uma realidade educacional singular usando técnicas e instrumentos como a pesquisa online e a análise de documentos e vídeos, característicos de estratégias qualitativas (SABARIEGO PUIG, 2009). Alguns resultados parciais mostram que os conteúdos priorizados (46%) correspondem ao eixo "Materiais e suas modificações" e pertencem ao 3º, 4º e 5º ano (86%), evidenciando dificuldade em diferenciar atividades de caráter experimental daquelas que são exploratórias ou de modelagem.Las prácticas de residencia de los alumnos del Profesorado de Educación Primaria en contexto de aislamiento han sido poco estudiadas. La migración de las interacciones escolares tradicionales a la virtualidad supuso una serie de mutaciones didácticas. El trabajo indaga sobre las decisiones que los residentes del cuarto año del Profesorado del ISP N° 30 de la ciudad de Esperanza, Provincia de Santa Fe toman al momento de elaborar una estrategia de enseñanza de las ciencias naturales focalizando la atención en la dimensión empírica, es decir, en las actividades experimentales que incluyen en sus secuencias y cómo resuelven su implementación, utilizando como herramienta el video/audiovisual digital. El trabajo se inscribe dentro de lo que se considera el paradigma cualitativo de investigación. La intención es interpretar y comprender una realidad educativa singular empleando técnicas e instrumentos como la encuesta on line, y el análisis de documentos y videos, característicos de las estrategias cualitativas (SABARIEGO PUIG, 2009). Algunos resultados parciales muestran que los contenidos priorizados (46%) corresponden al eje de “Los materiales y sus cambios” y pertenecen al 3ro, 4to y 5to grado (86%) evidenciando dificultad para diferenciar actividades de caracter experimental de aquellas exploratorias o de modelización.The residence practices of the students of the Primary Education Teaching Staff in a context of isolation have been little studied. The migration of traditional school interactions to virtuality involved a series of didactic mutations. The work inquiries about the decisions that the residents of the fourth year of the Teaching Staff of the ISP No. 30 of the city of Esperanza, Province of Santa Fe make when developing a strategy for teaching natural sciences focusing attention on the empirical dimension, that is, in the experimental activities that they include in their sequences and how they resolve their implementation, using digital video/audiovisual as a tool. The work is part of what is considered the qualitative research paradigm. The intention is to interpret and understand a singular educational reality using techniques and instruments such as the online survey, and the analysis of documents and videos, characteristic of qualitative strategies (SABARIEGO PUIG, 2009). Some partial results show that the prioritized contents (46%) correspond to the axis of "Materials and their changes" and belong to the 3rd, 4th and 5th grade (86%), evidencing difficulty in differentiating experimental activities from those that are exploratory or modeling

Aprendizajes y prácticas educativas en las actuales condiciones de época: COVID-19

“Esta obra colectiva es el resultado de una convocatoria a docentes, investigadores y profesionales del campo pedagógico a visibilizar procesos investigativos y prácticas educativas situadas en el marco de COVI-19. La misma se inscribe en el trabajo llevado a cabo por el equipo de Investigación responsable del Proyecto “Sentidos y significados acerca de aprender en las actuales condiciones de época: un estudio con docentes y estudiantes de la educación secundarias en la ciudad de Córdoba” de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. El momento excepcional que estamos atravesando, pero que también nos atraviesa, ha modificado la percepción temporal a punto tal que habitamos un tiempo acelerado y angustiante que nos exige la producción de conocimiento provisorio. La presente publicación surge como un espacio para detenernos a documentar lo que nos acontece y, a su vez, como oportunidad para atesorar y resguardar las experiencias educativas que hemos construido, inventado y reinventando en este contexto. En ella encontrarán pluralidad de voces acerca de enseñar y aprender durante la pandemia. Este texto es una pausa para reflexionar sobre el hacer y las prácticas educativas por venir”.Fil: Beltramino, Lucia (comp.). Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Archivología; Argentina