A LIBRAS COMO PONTE PARA A INCLUSÃO SOCIAL E EDUCACIONAL NAS ESCOLAS INDÍGENAS: DESAFIOS E OPORTUNIDADES

O objetivo deste artigo é explorar o papel da Libras (Língua Brasileira de Sinais) como meio de promover a inclusão social e educacional em escolas indígenas. Nos últimos anos, tem sido cada vez mais reconhecida a importância de proporcionar igualdade de oportunidades educacionais para todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiências ou barreiras de comunicação. No entanto, as comunidades indígenas ainda enfrentam inúmeros desafios em sua busca por uma educação inclusiva. Este artigo examina o potencial da Libras como ferramenta para superar a lacuna entre estudantes indígenas com deficiências auditivas e seus colegas, professores e a comunidade em geral. Ao examinar os desafios e oportunidades atuais, torna-se evidente que a implementação da Libras em escolas indígenas pode aprimorar a experiência educacional e promover a integração social entre todos os estudantes. No entanto, obstáculos como recursos limitados, sensibilidade cultural e desenvolvimento profissional precisam ser abordados para garantir a implementação bem-sucedida da Libras em ambientes educacionais indígenas. Este artigo destaca a importância de reconhecer a diversidade linguística e cultural nas comunidades indígenas e oferece recomendações para formuladores de políticas, educadores e partes interessadas relevantes para promover práticas educacionais inclusivas por meio do uso da Libras. Em última análise, a integração bem-sucedida da Libras pode contribuir significativamente para a inclusão social e educacional dos estudantes indígenas na sociedade em geral.https://revistaft.com.br/a-libras-como-ponte-para-a-inclusao-social-e-educacional-nas-escolas-indigenas-desafios-e-oportunidades

Inclus?o na perspectiva de professores universit?rios das ci?ncias exatas

Linha de pesquisa: Psicologia, educa??o e cultura.A inclus?o de pessoas com defici?ncia no ensino superior tem sido um tema debatido nas ?ltimas d?cadas. Ainda que esse p?blico tenha direito ao acesso e perman?ncia nos diversos espa?os da sociedade, as legisla??es que regulamentam a inclus?o no ensino superior n?o s?o suficientes para garantir a conclus?o do curso pelos alunos com defici?ncia, uma vez que existem algumas quest?es que podem dificultar esse processo, como, por exemplo, a forma??o docente para atuar com este p?blico. Considerando esses aspectos, a presente pesquisa tem como objetivo geral verificar como professores universit?rios, da ?rea de ci?ncias exatas, compreendem o processo de inclus?o de estudantes com defici?ncia no ensino superior, e como objetivos espec?ficos: (a) investigar a forma??o de professores universit?rios no que se refere ? educa??o especial e inclusiva; (b) analisar os saberes, concep??es e experi?ncias dos docentes sobre a pr?tica voltada ? pessoa com defici?ncia e sobre a inclus?o na UFVJM. Participaram da pesquisa, 50 professores do Instituto de Engenharia Ci?ncia e Tecnologia (IECT/Campus Jana?ba) e do Instituto de Engenharia Ci?ncia (ICT/Campus Diamantina) da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. A coleta de dados ocorreu por meio da aplica??o de question?rio via Google Docs a todos os professores e posteriormente e pela realiza??o de uma entrevista com seis dos professores que tiveram experi?ncias na doc?ncia com alunos com defici?ncia. Os dados dos question?rios foram analisados por meio de estat?stica descritiva e as entrevistas, transcritas e analisadas de acordo com an?lise de conte?do de Bardin. Os resultados apontaram que a maioria dos docentes, 80%, n?o teve na forma??o inicial e continuada contato com conte?dos relacionados ? educa??o escolar inclusiva e pr?ticas pedag?gicas para alunos com defici?ncia. Sobre os conhecimentos a respeito da ?rea, os dados indicaram que 66% dos professores desconhecem as legisla??es que regem a educa??o escolar inclusiva. Outro dado relevante ? que 48% dos professores concordaram parcialmente que para a pr?tica docente ? necess?rio ter conhecimento sobre did?tica e pr?ticas de ensino. Quanto ? universidade estar preparada para receber alunos com defici?ncia, apenas 8% dos docentes afirmaram isso. J? sobre os saberes docentes, 36% dos participantes apontaram ter como modelo para lecionar os professores da gradua??o e 42% apontou que foi a pr?tica que os capacitou enquanto docentes. A partir dos resultados observados na pesquisa, conclui-se que ? indispens?vel a oferta de orienta??es aos servidores, bem como forma??o continuada aos professores na ?rea da inclus?o de pessoas com defici?ncia.Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2020.The inclusion of people with disabilities in higher education has been a topic debated in recent decades. Although this public has the right to access and permanence in the various spaces of society, the laws that regulate the inclusion in higher education are not enough to guarantee the completion of the course by students with disabilities, as there are still some issues that can make this difficult. such as teacher training to work with this public. Considering these aspects, this research aims to investigate the education of university teachers in the area of exact sciences, with regard to special and inclusive education, to raise the characteristics of the education of higher education teachers in the IECT and ICT, to analyze the representations teachers about the educational inclusion process, describe the pedagogical practices used by teachers in the inclusion process, identify pedagogical practices that favor and / or hinder the inclusive process. Teachers from IECT and ICT from UFVJM will participate in the research. Data collection will take place by applying a questionnaire to all teachers and then applying an interview with teachers who have or had experience in teaching with students with disabilities. Data from the questionnaires will be analyzed using descriptive statistics and interviews will be transcribed and analyzed according to Bardin content analysis