Le processus de socialisation au travail dans un programme ontarien d’éducation coopérative

L'article1 examine, par une étude ethnographique, le processus de socialisation au travail présent dans les programmes d'éducation coopérative des écoles secondaires en Ontario, dans le contexte particulier de la coiffure. La réflexion porte sur l'expérience de deux jeunes filles, Claudine et Anne, et sur la façon dont elles ont vécu leur séjour en milieu de travail. Une attention particulière est portée aux notions de compétences et de subjectivité comme construction sociale dans l'analyse. L'article tente de montrer, par le biais d'une étude de cas, la complexité des pratiques sociales présentes dans le processus de travail et leur influence sur la capacité des élèves de démontrer les compétences requises, au moment de leur expérience de travail au salon de coiffure.This article examines the process of socialization in the workplace within cooperative education programs in secondary schools in Ontario, specifically in the field of hairdressing. The author analyses the short term work experience of two young women, Claudine and Anne. Specifically, the analysis examines the concept of competence and subjectivity as part of a social construction. Using this case study, the author attemps to demonstrate the complexity of social practices operating in the process of working, as well as their impact on students' capacities to show the necessary competencies during their experience in the hairdressing salon.Este articulo examina el proceso de socializaciôn en el trabajo présente en los programas de educacion cooperativa de las escuelas secundarias de Ontario, en el contexto particular de la ensenanza de la peluqueria. La reflexion se basa en la experiencia de dos jovenes, Claudine y Anne, y en la forma en que ellas vivieron su estancia en el medio de trabajo. Se da particular a tendon en el analisis a las nociones de competencias y de subjetividad como construction social. El articule" desea demostrar, a través de un estudio de caso, la complejidad de las practicas sociales présentes en el proceso de trabajo y su influencia sobre la capacidad de los estudiantes de demostrar las competencias requeridas durante su experiencia de trabajo en el salon de belleza.Der vorliegende Artikel untersucht am Beispiel der Ausbildung der Friseure den Prozef? der Sozialisierung bei der Arbeit, der zu den Schulplànen der kooperativen Bildung der ontarischen Mittelschulen gehôrt. Im Mittelpunkt stehen die Erfàhrungen, die zwei Schiïlerinnen gemacht haben wahrend der Zeit, die sie in einem Friseursalon verbrachten. Besonders beachtet werden dabei die Begriffe der Kompetenz und der Subjektivitat als Sozialbildung. Der Artikel versucht, mittels einer Beispielsstudie die Komplexitât der sozialen Praktiken im Arbeitsmilieu aufzuweisen, die auf die Fâhigkeit der Schiller einwirken, bei ihrer Arbeitserfahrung im Friseursalon die erforderlichen Kompetenzen aufzuweisen

Regards croisés sur l’inclusion des minorités en contexte scolaire francophone minoritaire au Canada

L’article pose un regard critique sur la façon dont les écoles de langue française de l’Ontario et de la Colombie-Britannique favorisent l’inclusion de la population scolaire immigrante au sein de la salle de classe. Adoptant une perspective critique de la notion de diversité, les auteures s’interrogent sur la manière dont l’école compose avec une population scolaire de plus en plus diversifiée sur les plans racial, culturel et linguistique. En examinant plus particulièrement la situation dans les écoles de langue française situées en milieu francophone minoritaire, les auteures mettent en lumière les difficultés que pose l’implantation en milieu francophone minoritaire de directives et politiques de gestion de la diversité élaborées suivant une perspective de majoritaire. De plus, la prédominance de l’éducation multiculturelle, axée sur la célébration des différences, laisse peu de place à une approche plus critique qui permettrait de questionner le statu quo et d’engager une réflexion sur la manière de concevoir et d’actualiser l’inclusion des minorités. À cet égard, une réflexion de fond s’impose sur la problématique de la diversité en milieu scolaire francophone minoritaire.The article takes a critical look at how French-language schools in Ontario and British Columbia favour the inclusion of the immigrant population in the classroom. Adopting a critical perspective on the notion of diversity, the authors question the way the school deals with an increasingly diversified school population on racial, cultural and linguistic levels. By examining the situation more closely in French-speaking schools located in Francophone minority areas, the authors reveal the problems of immigration to these areas in relation to administration directives and policies on diversity developed from a majority perspective. The predominance of multicultural education centred on the celebration of differences also leaves little room for a more critical approach, allowing the status quo to be questioned and reflections on how to conceive and update the inclusion of minorities. In this regard, a deep reflection is called for on diversity in the minority Francophone school milieu.Este artículo lanza una mirada crítica a la manera en que las escuelas de lengua francesa en Ontario y en Colombia Británica favorecen la inclusión de la población escolar inmigrante en los salones de clase. Adoptando una perspectiva crítica de la noción de diversidad cultural, las autoras cuestionan la manera en que la escuela se las arregla con la presencia de una población escolar cada vez más diversificada racial, cultural y lingüísticamente hablando. Al examinar específicamente la situación en las escuelas de habla francesa situadas en medio francófono minoritario, las autoras ilustran las dificultades que conlleva la implantación de una perspectiva mayoritaria en medio francófono minoritario. Aun más, la predominancia de la educación multicultural, centrada en la celebración de las diferencias, deja muy poco lugar a un enfoque más crítico que permitiría cuestionar el statu quo y provocar una reflexión sobra la manera de concebir y de actualizar la inclusión de las minorías. Al respecto, se impone una reflexión de fondo sobre la problemática de la diversidad en el medio escolar francófono minoritario

A Aplicação da Etnografia Crítica nas Relações de Poder

A utilização da etnografia tradicional não é um fenómeno novo no domínio da investigação qualitativa. Antropólogos e, de seguida, sociólogos privilegiaram esta abordagem metodológica desde há muito tempo. Em meados dos anos 1970, alguns investigadores « críticos» voltaram-se para a etnografia enquanto abordagem de investigação, porque lhes permitia perceber melhor a realidade dos grupos oprimidos, e, deste modo, compreender melhor as realções de poder e o modo como elas evoluem. O presente artigo procura demonstrar a pertinência da etnografia crítica no exame das relações de poder. Os resultados de dois estudos etnográficos servem para mostrar de que modo a abordagem etnográfica permite um exame mais aprofundado das práticas sociais existentes, permitindo assim ao investigador dissecar no plano teórico a noção de poder. A análise comparativa de resultados apresentados centram-se nas minorias linguísticas no Canadá, sejam francófonos que vivem no exterior do Quebeque sejam anglófonos vivendo no Quebeque. A análise comparativa demonstra que as relações de poder não se situam somente entre as duas minorias linguísticas e a sua maioria respetiva, mas também entre as próprias minorias linguísticas. 

Le discours du personnel enseignant sur leur travail en milieu scolaire francophone minoritaire

Cet article s’intéresse à la façon dont le personnel enseignant qui œuvre en milieu franco‐ phone minoritaire conçoit son rôle auprès des élèves, en ce qui concerne plus spécifique‐ ment la reproduction de la langue française et de la culture. Une attention particulière est portée à la situation qui prévaut en Ontario, où une politique d’aménagement linguistique est présentement mise en œuvre dans les écoles de langue française. J’y examine, par le biais d’une analyse sociologique, le rôle d’agent de reproduction linguistique et culturelle tenu par l’école, à travers le personnel enseignant. Pour illustrer mes propos, je présente les résultats d’une étude ethnographique de trois ans qui avait pour objectif de mieux com‐ prendre la façon dont le personnel enseignant conçoit son travail auprès d’élèves qui évolu‐ ent en milieu francophone minoritaire. Mots‐clés : rapport à l’identité, culture, langue, aménagement linguistique This article deals with the way teachers working in a minority Francophone environment see their role with students, particularly with regard to passing on French language and culture. Special attention is given to the Ontario situation, where a policy regarding linguis‐ tic development and identity construction is currently being implemented in French‐ language schools. Using an ethnographic sociological analysis, I examine the role of the school, via its teachers, as an agent of linguistic and cultural reproduction. To illustrate my analysis, I present the results of a three‐year study designed to better understand how teachers see their work with students growing up in a minority Francophone environment. Key words: relationship to identity, culture, language, linguistic development, language planning

L’innovation scolaire: deux expériences en milieu franco-ontarien

L’article qui suit examine la question de l’innovation scolaire et des facteurs qui vont en influencer le déroulement. Ce dernier varie, bien entendu, d’une innovation à l’autre, mais également d’une étape à l’autre à l’intérieur d’un même projet. Le processus par lequel un changement scolaire s’opère comporte en effet trois étapes qui sont la mobilisation, la mise en oeuvre et l’institutionnalisation et chacune d’entre elles possèdent ses propres caractéristiques. Le présent article présente une analyse comparative de deux projets implantés dans des écoles de langue française de l’Ontario, durant les années de transition, soit en 7e, 8e et 9e années. L’analyse comparative portera principalement sur les contextes particuliers dans lesquels se sont effectuées les étapes de mobilisation et de mise en oeuvre de ces projets et permettra ainsi de mieux comprendre le processus par lequel s’effectue toute tentative de changement dans le domaine scolaire.

Les programmes de formation initiale (FI) à l’enseignement : Bilan des réformes récentes et nouvelles tendances pour une formation professionnelle efficace

La question directrice qui oriente cette étude est la suivante : Dans l’état actuel de nos connaissances et compte tenu de l’expérience accumulée après plus d’une décennie de réformes de la formation des maîtres en Amérique du Nord, comment concevoir et mettre en pratique dans les facultés et/ou les départements d’éducation des programmes de formation initiale des enseignants qui soient pleinement adaptés aux besoins et réalités du travail enseignant en milieu scolaire, et, par conséquent, aux rôles et compétences exigés aujourd’hui des praticiens de l’enseignement des niveaux primaire et secondaire

Pre-service Teacher Training Programs: Outcomes of recent reforms and new trends towards effective professional training

The key question in this report is the following: Given the current state of knowledge and the experience of over a decade of teacher training reform in North America, how can we design and implement, in education faculties and/or departments, pre-service teacher training programs that are fully appropriate to the needs and realities of today’s classroom training, and therefore that reflect the roles and competencies required today of teaching practitioners at the elementary and secondary levels? To answer that question, our group of researchers focused on a multidisciplinary angle, including the latest research in the various scientific disciplines that have in recent years addressed the issue of teacher training programs. Methodologically, the report takes into account four fundamental dimensions of the curriculum, highlighted by research: 1. the institutional environment and program resources; 2. program content and the underlying epistemological concepts; 3. training systems and processes; 4. and finally, expected competencies and program evaluation. For each dimension, our research and review of official literature allows us to present convincing findings on what we know today about creating, implementing and managing effective pre-service teacher training programs. We have also taken the opportunity to highlight certain themes and issues that we feel ought to be studied in greater depth

Abstracts

Tradução, para a língua inglesa, dos resumos dos artigos publicados nesta edição