Children's cultures: reiteration and the conceptions of time in early childhood education

This article depicts a survey in a municipality in São Paulo State, which aimed to deepen the knowledge of one of the four axes of the cultures of childhood: the Reiteration, on the conceptions of children's time of teachers investigated and still, analyse the reactions of children in relation to such positions. Were subject of research two teachers of two Infant classes I, with children of 3 to 4 years of age. The methodology used was based on the qualitative approach, characterized as Ethnography. It appeared, from the bibliography, there are several conceptions of time: Chronos, Kairos and Aión, and Chronos, time of the routines is what reigns inside the school. The children, however, reinvent their time and so create what we call a new understanding of time, the Kaiônico, or the reiteration, marked by the subjective way of understanding of children, playing with the hours of the clock, stopping them and returning them when they want

“FALTA TEMPO, TEM QUE CORRER”: O TEMPO NA CONTEMPORANEIDADE E SUA CONCEPÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

This paper portrays reflections of a research that investigated the acceleration of time in contemporary times and how this movement permeates the school. The research is based on a master's research that counted on the participation of two teachers and approximately 50 children, observed throughout the school year of 2017. Thus, this study relied on the theoretical and philosophical basis to understand the current movement of time and its repercussions in the school context. We perceive that this acceleration of time, a characteristic of contemporary society, already falls on children in anticipation of what they are capable of doing. Thus, it is necessary to be attentive to the relationships between children and themselves and adults, which are the basis of an educational system of quality; and it is also essential to slow down, to pay attention to the details and singularities.Este artículo describe reflexiones de una investigación que investigó la aceleración del tiempo en la contemporaneidad y cómo este movimiento impregna la escuela. La investigación se basa en una investigación de maestría que contó con la participación de dos maestros y aproximadamente 50 niños, observados a lo largo del año escolar de 2017. Así, este estudio se basó en la base teórica y filosófica para entender el movimiento actual del tiempo y sus repercusiones en el contexto escolar. Percibimos que esta aceleración del tiempo, un hito de la sociedad contemporánea, ya está en los niños en previsión de lo que son capaces de hacer. Por lo tanto, es necesario estar atentos a las relaciones entre niños y niños y adultos, que son la base de un sistema educativo de calidad; Y es indispensable, también, para frenar, para prestar más atención a los detalles y singularidadesEste artigo retrata reflexões de uma pesquisa que investigou a aceleração do tempo na contemporaneidade e como esse movimento permeava a escola. A investigação é advinda de uma pesquisa de mestrado que contou com a participação de duas professoras e aproximadamente 50 crianças, observadas durante todo o ano letivo de 2017. Desta maneira, este estudo utiliza uma base teórica e filosófica para entender o movimento do tempo na atualidade e suas repercussões no contexto escolar. Notamos que essa aceleração do tempo, marco da sociedade contemporânea, já recai nas crianças numa antecipação do que elas são capazes de fazer. Dessa forma, é necessário atentarmos-nos às relações entre as crianças e seus pares e entre as crianças e os adultos, que são bases de um sistema educativo de qualidade. É imprescindível, também, desacelerar, para prestar mais atenção nos detalhes e nas singularidades

A VALORIZAÇÃO DAS CULTURAS INFANTIS ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS IMAGINATIVAS.

Este artigo é um recorte de uma pesquisa de Iniciação Científica (IC), cujo título “No mundo da criança: resgatando a fantasia do real no contexto da Educação Infantil”, teve início em 2011 em algumas salas de Educação Infantil de uma escola no interior paulista, ao constatar que havia uma carência de saberes referentes à imaginação infantil. A partir desse fato, buscou-se estimular e ampliar a imaginação infantil - por vezes latente - por meio de brincadeiras; de músicas; de representações; de personagens imaginários (Lipe e Luci) e de brinquedos. Fundamentada na Sociologia da Infância, a pesquisa adotou a abordagem de natureza qualitativa e a metodologia da pesquisa-intervenção, com vistas a levantar reflexões teóricas e práticas que colaborassem com transformações na realidade. Como resultados, destacam-se: maior expressão imaginativa das crianças e efetiva participação das professoras - em todas as brincadeiras e atividades propostas pelos pesquisadores bolsistas

O TEMPO E O ESPAÇO DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Esta pesquisa trata-se de um recorte de uma iniciação cientifica que tem como foco o espaço e o tempo das brincadeiras com as crianças na pré-escolar. A pesquisa contou com a parceria de oito salas de Educação Infantil de uma Instituição Municipal, no interior de São Paulo e a participação de oito educadoras e de aproximadamente 200 crianças de 3 a 5 anos. O referencial teórico predominante neste estudo é o da Sociologia da Infância juntamente com os autores que dissertam sobre a temática do tempo e o espaço das brincadeiras dentro da Educação Infantil. A metodologia utilizada foi qualitativa, caracterizada como Pesquisa do tipo etnográfica. Os resultados alcançados revelam que a ludicidade é uma expressão ímpar da criança dentro do espaço escolar, mas que vem sendo suprimida pela lógica capitalista de mercado, que prioriza os conteúdos relacionados aos saberes linguísticos e matemáticos, revelando-nos um adiantamento dos conteúdos escolares

LUDICIDADE E MEDIAÇÕES TELEVISIVAS NO CONTEXTO ESCOLAR

A presente investigação assumiu como objetivos compreender as manifestações televisivas nas culturas lúdicas das crianças dentro de uma instituição de Educação Infantil, no município de Álvares Machado, São Paulo. Concomitantemente apresentar a compreensão que os professores têm sobre as culturas lúdicas infantis e a estreita relação entre esta cultura, a prática educativa e a televisão, pretendendo contribuir para que o educador entenda a importância destes conteúdos e da ampliação do repertório das brincadeiras das crianças, a fim de auxiliar nas diversas áreas de seu desenvolvimento. Para alcançar tais objetivos a pesquisa teve como suporte teórico autores que se apoiam na Sociologia da Infância e na Comunicação Social. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, caracterizando-se como Pesquisa do tipo Etnográfica. A investigação constatou que a mídia televisiva está presente no contexto escolar, porém não há uma mediação significativa com os conteúdos televisivos e as culturas lúdicas

Culturas infantis: a reiteração e as concepções de tempo na Educação Infantil

This article depicts a survey in a municipality in São Paulo State, which aimed to deepen the knowledge of one of the four axes of the cultures of childhood: the Reiteration, on the conceptions of children's time of teachers investigated and still, analyse the reactions of children in relation to such positions. Were subject of research two teachers of two Infant classes I, with children of 3 to 4 years of age. The methodology used was based on the qualitative approach, characterized as Ethnography. It appeared, from the bibliography, there are several conceptions of time: Chronos, Kairos and Aión, and Chronos, time of the routines is what reigns inside the school. The children, however, reinvent their time and so create what we call a new understanding of time, the Kaiônico, or the reiteration, marked by the subjective way of understanding of children, playing with the hours of the clock, stopping them and returning them when they want.O presente artigo retrata uma pesquisa realizada em um município no interior paulista que objetivou aprofundar o conhecimento sobre o eixo das Culturas da infância, a Reiteração, e sobre concepções de tempo infantil das professoras investigadas, bem como conhecer e analisar as reações das em relação a tais posicionamentos. Foram sujeitos da pesquisa duas professoras de duas salas do Infantil I, com as crianças de 3 a 4 anos de idade. A metodologia utilizada baseou-se no enfoque qualitativo, caracterizada como etnografia.. Verificou-se, a partir da bibliografia, que há várias concepções de tempo: Chronos, Kairós e Aión, sendo que o Chronos, o tempo das rotinas é o que mais impera dentro da escola. As crianças, porém, reinventam o tempo delas e assim criam o que nominamos de um novo entendimento de tempo, o Kaiônico, ou a reiteração, marcado pelo modo subjetivo de entender das crianças, brincando com as horas do relógio, parando-as e retomando-as quando querem

Caminhos e possibilidades na educação infantil: valorizando as culturas da infância

The present project takes as object of study the cultures of childhood in the context of early childhood education. Is based on the Sociology of childhood, which sees children as subjects and culture producers interpretative. The project takes place in two early childhood institutions-I and II, of the city of Álvares Machado-SP, serving a total of 220 children in the age group of the 05 03 years and 10 teachers. Assumes that, in reality, there are teachers who favor in their practices, only content related to linguistic and logical-mathematical literacy, i.e. secundarizam important elements in the formation of the child, especially the playful, imaginative and interactive. The methodology used is action research that seeks the close relationship between theory and practice, University and schools of basic education. As a result, it can be seen that, through the playful and imaginative activities, the educational environment is more attractive, enjoyable and meaningful for children and close interpersonal interactions among peers, with the teachers and the project team.O presente projeto assume como objeto de estudo as culturas da infância no contexto da Educação Infantil. Fundamenta-se na Sociologia da Infância, que concebe as crianças como sujeitos interpretativos e produtores de cultura. O projeto acontece em duas instituições de Educação Infantil – I e II, da cidade de Álvares Machado - SP, atendendo, no total, 220 crianças na faixa etária de 03 a 05 anos e 10 professoras. Parte do pressuposto de que, na realidade estudada, existem professores que privilegiam, em suas práticas, apenas conteúdos relacionados à alfabetização linguística e lógico-matemática, ou seja, secundarizam elementos importantes na formação da criança, destaque para o lúdico, o imaginativo e o interativo. A metodologia utilizada é a pesquisa-ação que busca a estreita relação entre teoria e prática, universidade e escolas da Educação Básica. Como resultados, constata-se que, através das atividades lúdicas e imaginativas, o ambiente educacional fica mais atraente, prazeroso e significativo para as crianças e estreita as interações interpessoais entre os pares, com as professoras e a equipe do projeto