PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: VIVÊNCIAS PAUTADAS NA LUDICIDADE

Este estudo enfatiza a temática Processo de ensino-aprendizagem: vivências pautadas na ludicidade, por compreender o quanto é necessário, no contexto contemporâneo, refletir sobre as possibilidades de a ludicidade permear o processo pedagógico. O objetivo foi desenvolver um estudo sobre a ludicidade, compreendendo sua importância e contribuição no processo de ensino e aprendizagem. Inicialmente, realizou-se um estudo bibliográfico, o qual culminou com o desenvolvimento das propostas de estágio curricular supervisionado no Curso de Pedagogia na educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, na gestão escolar e nas matérias pedagógicas do ensino médio. Nesse contexto, ocorreu a prática do estágio de docência e o relato e análise das vivências, caracterizando o estudo como qualitativo, com pesquisa de campo. Quando se fala em ludicidade, o brincar representa um fator de grande importância na socialização da criança, pois essa ação faz parte da essência humana, possibilitando ao ser humano a socialização e a aprendizagem da convivência em um mundo culturalmente simbólico. Considera-se um processo educativo complexo, pois influencia o intelecto, o emocional e o corpo da criança. Outra razão que sustentou este estudo foi a necessidade de refletir sobre a ludicidade em tempos em que brincar se caracteriza como direito das crianças, e a escola não deve se configurar como negadora desse direito. Em todos os estágios, conseguiu-se compreender a ludicidade como ponto fundamental, para proporcionar atividades e ambientes prazerosos, nos quais as crianças pudessem se sentir importantes no processo de ensino e aprendizagem, sendo curiosas, criativas, participativas, enfim, verdadeiras protagonistas. Para tanto, é preciso que o professor não se adapte à realidade social em que vive, mas assuma o papel de ator social capaz de colocar mais cor, mais sabor, mais vida tanto na sua vivência quanto em o que se propõe a fazer no processo de ensino-aprendizagem. Isso é possível quando se reconhece o lúdico como uma dimensão humana capaz de favorecer os processos de aprendizagem.Palavras-chave: Ludicidade. Processo de ensino e aprendizagem. Professor

SUPERLOTAÇÃO NA APS: ELABORAÇÃO E IMPLANTAÇÃO DE UM FLUXOGRAMA

A atenção primária à saúde é a porta de entrada preferencial da população, responsável pela resolutividade dos seus problemas, acarretando na superlotação do serviço, sendo necessário um acolhimento seguro e de qualidade. O Objetivo é elaborar um fluxograma de direcionamento do atendimento na APS. O Fluxograma foi elaborado por meio de pesquisa nos materiais do Ministério da Saúde e nos Protocolos de enfermagem, relacionados ao acolhimento à demanda espontânea. Após a construção, foi apresentado a gerente das unidades onde recebemos um feedback positivo, porém não houve tempo hábil para a apresentação e avaliação de maiores resultados. O uso da ferramenta implantada nas unidades, direciona à um atendimento universal e dá maior segurança aos colaboradores

PRODUÇÃO DE GRAMA MISSIONEIRA-GIGANTE EM CULTIVO SOLTEIRO OU EM CONSÓRCIO COM AMEDOIM FORRAGEIRO SUBMETIDOS A NÍVEIS DE REDUÇÃO DE LUMINOSIDAD

Objetivou-se com este trabalho definir o impacto sombra (0, 25, 50 e 75% de sombra) na produção da grama missioneira-gigante (MG) (Axonopus catharinensis) em cultivo solteiro ou em consórcio com amendoim forrageiro (AM) (Arachis pintoi cv. Belmonte). O experimento foi conduzido na Universidade do Oeste de Santa Catarina, Campus de Campos Novos (clima Cfb). As mudas de MG e AM foram implantadas dia 11/12/2018 em caixas de madeira (0,7x0,3x0,4 m), com substrato de areia e vermiculita (1:1, v/v), irrigadas com solução nutritiva. Os tratamentos foram avaliados em esquema fatorial 4x2, delineamento inteiramente casualizado, com 3 repetições. Os níveis de sombra foram estabelecidos de forma artificial, com estrutura em madeira, 30 cm acima do dossel forrageiro. Após 150 dias do plantio, para MG avaliou-se a altura do dossel (cm), produção de folhas (g MS/parcela), colmo+pseudocolmo (g MS/parcela), relação folha:colmo. O corte foi realizado aplicando-se 50% de severidade. Realizou-se análise de variância e normalidade dos resíduos. Quando significativos, os dados relacionados aos níveis de sombra foram submetidos à análise de regressão (5% de significância). A produção dos componentes reduziu linearmente com a redução da luminosidade, folha (P=0,001), colmo+pseudocolmo (P=0,002) e total (P=0,001). A relação folha:colmo aumentou de forma quadrática (R² = 0,99, P<0,001). A altura média da MG foi de 18,5 cm, sem influencia pela redução de luz (P=0,44). A presença da leguminosa não teve influência nos resultados. Palavra

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: VIVÊNCIAS PAUTADAS NA LUDICIDADE

Este estudo enfatiza a temática Processo de ensino-aprendizagem: vivências pautadas na ludicidade, por compreender o quanto é necessário, no contexto contemporâneo, refletir sobre as possibilidades de a ludicidade permear o processo pedagógico. O objetivo foi desenvolver um estudo sobre a ludicidade, compreendendo sua importância e contribuição no processo de ensino e aprendizagem. Inicialmente, realizou-se um estudo bibliográfico, o qual culminou com o desenvolvimento das propostas de estágio curricular supervisionado no Curso de Pedagogia na educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, na gestão escolar e nas matérias pedagógicas do ensino médio. Nesse contexto, ocorreu a prática do estágio de docência e o relato e análise das vivências, caracterizando o estudo como qualitativo, com pesquisa de campo. Quando se fala em ludicidade, o brincar representa um fator de grande importância na socialização da criança, pois essa ação faz parte da essência humana, possibilitando ao ser humano a socialização e a aprendizagem da convivência em um mundo culturalmente simbólico. Considera-se um processo educativo complexo, pois influencia o intelecto, o emocional e o corpo da criança. Outra razão que sustentou este estudo foi a necessidade de refletir sobre a ludicidade em tempos em que brincar se caracteriza como direito das crianças, e a escola não deve se configurar como negadora desse direito. Em todos os estágios, conseguiu-se compreender a ludicidade como ponto fundamental, para proporcionar atividades e ambientes prazerosos, nos quais as crianças pudessem se sentir importantes no processo de ensino e aprendizagem, sendo curiosas, criativas, participativas, enfim, verdadeiras protagonistas. Para tanto, é preciso que o professor não se adapte à realidade social em que vive, mas assuma o papel de ator social capaz de colocar mais cor, mais sabor, mais vida tanto na sua vivência quanto em o que se propõe a fazer no processo de ensino-aprendizagem. Isso é possível quando se reconhece o lúdico como uma dimensão humana capaz de favorecer os processos de aprendizagem.Palavras-chave: Ludicidade. Processo de ensino e aprendizagem. Professor

SUPERLOTAÇÃO NA APS: ELABORAÇÃO E IMPLANTAÇÃO DE UM FLUXOGRAMA

A atenção primária à saúde é a porta de entrada preferencial da população, responsável pela resolutividade dos seus problemas, acarretando na superlotação do serviço, sendo necessário um acolhimento seguro e de qualidade. O Objetivo é elaborar um fluxograma de direcionamento do atendimento na APS. O Fluxograma foi elaborado por meio de pesquisa nos materiais do Ministério da Saúde e nos Protocolos de enfermagem, relacionados ao acolhimento à demanda espontânea. Após a construção, foi apresentado a gerente das unidades onde recebemos um feedback positivo, porém não houve tempo hábil para a apresentação e avaliação de maiores resultados. O uso da ferramenta implantada nas unidades, direciona à um atendimento universal e dá maior segurança aos colaboradores