Um teste à formação de esquema: efeito da variabilidade e da quantidade de prática na produção de movimentos novos em adultos

O objetivo da pesquisa foi comparar a influência da quantidade da prática em relação às condições de prática em objetivo único e objetivo múltiplo no desempenho de uma tarefa nova. O estudo envolveu 80 universitários, distribuídos em quatro grupos: U100, M100, U48 e M48. O instrumento utilizado foi o Temporizador de Antecipação de Bassin e a tarefa consistiu em apertar o botão de resposta simultaneamente ao acendimento do último diodo. Nas fases de teste, nas medidas de EA e EC, as comparações entre os grupos experimentais não revelaram diferença significante (p > 0,05). Mas, na medida de EV, revelou-se diferença entre o grupo U100 e os grupos M48 e M100 (p < 0,05). Sendo EA a medida relevante e EV uma medida complementar, os resultados sugerem que, em adultos, em uma tarefa de "timing” coincidente, não se observa com clareza os efeitos da variabilidade e da quantidade de prática, como proposto por Schmidt (1975). Este resultado pode ter como origem: 1) Uma limitação da teoria na conceituação de variabilidade de prática. 2) Os adultos, em tarefas simples de "timing" coincidente, não serem muito sensíveis à quantidade de tentativas praticadas após a estabilização do desempenhoThe purpose of the research was to compare the influence of the quantity of practice in relation to a single objective practice and a multiple objective practice in the performance of a new task. The research involved 80 undergraduate students, distributed in 4 groups: U100, M100, U48, M48. The Bassin Anticipation Timer was utilized and the task consisted of pressing the answer button simultaneously with the lightning of the last LED. On the test phases, the comparisons among the experimental groups, did not show any significant difference in terms of AE and CE (p > 0.05). But, the U100 group was significantly more variable (VE) than the M48 and M100 groups (p < 0.05). However, since AE is the most relevant measure, whilst VE is just complementary, the results suggest that, in adults, on a coincident timing task, the effects of the variability and quantity of practice, as proposed by Schmidt (1975), are not deary observed. This result may have his origin on: 1) A limitation of the theory on the variability of practice concept. 2) The adults, in simple coincident timing tasks, being not very sensitive to the quantity of practice trials, after the performance stabilizatio

Variable practice: is this the best option for motor skill acquisition?

O objetivo desta pesquisa foi verificar o efeito do tipo de prática na aquisição do saque do tênis de mesa. Quinze sujeitos com idades entre 11 e 15 anos foram designados, através de sorteio, para três grupos de prática: constante (GC), variado (GV) e misto (GM). A tarefa consistiu em acertar o centro de um alvo com uma bola, utilizando-se do saque de “forehand” do tênis de mesa. Os sujeitos realizaram 240 tentativas na fase de aquisição e 24 tentativas na fase de transferência. Na fase de aquisição, o GC realizou todas as tentativas em um único alvo (P3), o GV realizou as tentativas nos três alvos (PI, P2 e P3), seqüenciados aleatoriamente, e o GM realizou a primeira metade das tentativas na mesma condição do GC e a outra metade na mesma condição de prática de GV. Na fase de transferência, todos os sujeitos realizaram as tentativas em dois novos alvos (TI e T2). O teste de Friedman, com nível de significância de 0,05, revelou diferenças intragrupos na fase de aquisição, mas o teste de Kruskal-Wallis não revelou diferenças intergrupos na fase de transferência. Os resultados, portanto, não mostram um efeito claro do tipo de prática, entretanto foi verificada uma tendência favorável à prática constanteThe purpose of the present study was to verify the effect of practice schedule in the acquisition C* of the table tennis service. Fifteen subjects aged between 11 and 15 years were assigned, at random, to three practice groups: constant (CG), varied (VG) and mixed (MG). The task consisted in hitting the center of one target with a ball, using a forehand table tennis service. The subjects performed 240 trials in the acquisition phase and 24 trials in the transfer phase. In the acquisition phase, the CG performed all trials on one target (P3), the VG performed trials on three targets (PI, P2 and P3), in a random sequence, and the MG performed the first half of the trials in the same condition of CG and the other half in the same practice condition of the VG. In the transfer phase, all subjects performed the trials on two new targets (T1 and T2). The Friedman test with significance level of 0.05 revealed within groups differences in the acquisition phase, but the KruskalWallis test did not reveal any difference between groups in the transfer phase. Therefore, the results did not show a clear effect of practice schedule, however, a positive tendency towards constant practice was verifie

Motor schema formation in children in a task involving coincident timing

The purpose of the present study was to test the motor schema formation in children in a coincident timing task. One hundred and twenty nine-year old school-children participated in this research. The Bassin Anticipation Timer was used and the task consisted of pressing the response key simultaneously with the lighting of the last LED. The study involved three groups: control (CG), constant practice (CTE) and variable practice (VAR) and encompassed three learning phases: acquisition, transfer and retention. In the precision error measure (AE), the results did not show any significant difference (p > .05) among the experimental groups, suggesting that the variability of practice did not affect coincidence timing task learning as proposed by Schmidt (1975). The possible explanations for these results can be: 1) The difficulty in perceiving stimulus variability that enables practice variability. 2) The difficulty in the development of abstract rule as a result of task simplicity in the sense that children of VAR group established relations between similar sensory consequenses and performance results. 3) The similarity of stimulus velocity in the acquisition and transfer phase, making transfer task new only for the CTE groupO objetivo do presente estudo foi testar a formação de esquema motor em crianças numa tarefa de "timing” coincidente. Participaram do mesmo 60 escolares de nove anos de idade. O instrumento utilizado foi o Temporizador de Antecipação de Bassin e a tarefa consistiu em apertar o botão de resposta simultaneamente ao acendimento do último diodo. O estudo envolveu três grupos: controle (GC), prática constante (CTE) e prática variada (VAR) e, abrangeu três fases de aprendizagem: aquisição, transferência e retenção. Na medida de precisão (EA), os resultados não revelaram diferença significante (p > 0,05) entre os grupos experimentais, sugerindo que em uma tarefa de "timing" coincidente não se observa o efeito da variabilidade de prática, como proposto por Schmidt (1975). As possíveis explicações para estes resultados podem ser: 1) A percepção da variação dos estímulos, que garante a variabilidade de prática, pode ter sido dificultada. 2) As tarefas utilizadas envolveram respostas motoras simples levando as crianças do grupo VAR a relacionarem conseqüências sensoriais e resultados da resposta semelhantes, dificultando o desenvolvimento de regra abstrata. 3) Devido à proximidade de estímulo nas fases de aquisição e transferência para o grupo VAR, as tarefas de transferência podem ter sido novas somente para o grupo CT

Interacción entre universidad pública y comunidad necesitada en Brasil: relato de una experiencia

Este artículo relata una experiencia de interacción entre la USP y la comunidad necesitada de Jaguaré (São Paulo, Brasil), en las actividades extramuros de la disciplina de grado «Educación Física en la Segunda Infancia» ofrecida por la Escuela de Educación Física y Deporte. Dicha interacción tiene por objeto potenciar el proceso de formación profesional mediante el uso de métodos de enseñanza activos, cercanos al campo de actuación. Más específicamente, se trata de una investigación cualitativa cuyo principal objetivo es evaluar el aporte de esta interacción, mediada por un laboratorio didáctico, en la consecución de las metas de las instituciones involucradas. El análisis parte del programa de la asignatura, de las propuestas y objetivos de las instituciones asociadas y de los resultados y relatos concernientes a los laboratorios didácticos desarrollados en 2019. A partir de los resultados (cuantitativos y cualitativos) de la implementación de los laboratorios, que indican que la interacción favoreció el alcance de los objetivos formativos de las tres instituciones participantes, se puede concluir que la interacción entre la universidad y la comunidad necesitada de Jaguaré, constituyó una fructífera cooperación educativa.The goal of this article is to report an interaction experience between the USP and the needy community of Jaguaré (São Paulo, Brazil), in extra-urban activities of the graduation course “Physical Education in Second Childhood” offered by the School of Physical Education and Sport. This interaction aims to enhance the professional formation process through active methodologies, in proximity with the field of action. More specifically, it is qualitative research whose main objective was to evaluate the contribution of this interaction mediated by a didactic laboratory, in reaching the goals of the institutions involved. The report is based on the presentation of the course program, the proposals and objectives of the partner institutions and the didactic laboratory - with an example of program and results - developed in 2019. The results (quantitative and qualitative) of the laboratory implementation indicate that the interaction favored the achievement of the educational objectives of the three institutions involved, and therefore, constituted as fruitful educational cooperation.O presente artigo compreende o relato de uma experiência de interação entre a USP e a comunidade carente do Jaguaré (São Paulo, Brasil), em atividade extramuros da disciplina de graduação “Educação Física na Segunda Infância” oferecida pela Escola de Educação Física e Esporte. Essa interação visa potencializar o processo de formação profissional através do uso de métodos de ensino ativos, em aproximação com o campo de atuação. Mais especificamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo principal foi avaliar a contribuição desta interação mediada por laboratório didático, no alcance das metas das instituições envolvidas. A análise partiu do programa da disciplina, das propostas e objetivos das instituições parceiras e, dos resultados e relatos concernentes aos laboratórios didáticos desenvolvidos em 2019. A partir dos resultados (quantitativos e qualitativos) da implementação dos laboratórios, indicando que a interação favoreceu o alcance dos objetivos de formação das três instituições participantes, pôde-se concluir que a interação entre a universidade e a comunidade carente do Jaguaré, constituiu uma cooperação educacional profícua

Hierarchical organization and stabilization of an action programme: a exploratory study

O objetivo deste estudo foi investigar a estabilização de uma habilidade motora gráfica. Assumiu-se que a estabilização corresponderia a formação de um programa de ação hierarquicamente organizado. Em conseqüência, que a macro-estrutura do programa seria mantida enquanto a micro-estrutura do programa variaria frente a perturbações. Participaram três estudantes universitárias que praticaram 83 blocos de 10 tentativas, na tarefa de reproduzir um padrão gráfico. No 80o. bloco foi introduzida uma modificação na tarefa. Foram utilizadas medidas relacionadas ao desempenho global, à variabilidade da macro-estrutura e à variabilidade da micro-estrutura. Com a prática houve diminuição da variabilidade no nível macro, bem como, coincidência entre os momentos de início dos patamares das medidas de desempenho global e de variabilidade na macro-estrutura. Houve uma rápida recuperação após a modificação da tarefa, posto que o desempenho retornou prontamente aos níveis pré pertubação. Estes resultados estão de acordo com a idéia de que a estabilização implica na formação de uma macro-estrutura consistente, i.e., de um programa de ação organizado hierarquicamenteThe purpose of this study was to investigate the stabilization of a graphic skill. It was assumed that stabilization would correspond to the formation of a hierarchically organised action programme. Accordingly, it was expected that the programme’s macro-structure would be maintained while the programme’s microstructure would vary in face of perturbations. Three university students practised 83 blocks of 10 trials in order to reproduce a graphic pattern. At the 80th block the task was modified. Measures related to global performance, macro and micro variability, were utilised. With practice there was a decrease in variability on the macro level, as well as a coincidence between the moments when the global performance measure and the macro variability measure plateaus began. There was a quick recovery after task, since performance returned promptly to the levels shown before perturbation. Those results are in agreement with the idea that stabilization implies in the formation of a consistent macro-structure, ie. of a hierarchically organized action programm

Efeitos do autocontrole da sequência de movimentos na aprendizagem de uma tarefa de “timing” coincidente

O objetivo do presente estudo foi investigar os efeitos de autocontrolar a sequência de movimentos, na aprendizagem de uma tarefa de “timing” coincidente. Trinta adultos jovens (idade = 23 ± 5,5 anos) sem experiência prévia na tarefa foram distribuídos aleatoriamente em dois grupos com condições diferentes quanto a sequência de movimentos, autocontrolado (LIVRE) e externamente controlado (DET). Os participantes deveriam tocar seis sensores sequencialmente, o último coincidentemente à chegada de um estímulo visual (tarefa de “timing”). Na aquisição, os participantes do grupo DET deveriam tocar os sensores numa sequência determinada, enquanto os do grupo LIVRE poderiam tocar os sensores em qualquer ordem (exceto o último, que foi o mesmo para ambos os grupos). Apesar de nenhuma diferença ter sido encontrada em relação ao número de tentativas necessárias ao alcance do desempenho critério na aquisição, o grupo LIVRE apresentou pior desempenho na transferência comparado ao grupo DET, indicando que ter controle sobre a sequência de movimentos que precede a coincidência prejudica a aprendizagem da habilidade.The purpose of this study was to investigate the effects of self-controlling a movement sequence on learning a coincident timing task. Thirty young adults (age = 23± 5.5 years) with no previous experience with the task were randomly assigned into two groups with different movement sequence conditions, self-controlled (FREE) and externally controlled (DET). Participants were required to tap six sensors sequentially, the last one coinciding with the arrival of a visual stimulus (timing task). On acquisition, participants in the DET group had to tap the sensors in a determined sequence, while those in the FREE group were allowed to tap the sensors in any order (except for the last one, which was the same for both groups). While no difference was found regarding the number of trials needed to reach the performance criterion in acquisition, the group FREE showed higher timing errors in transfer compared to the group DET, indicating that self-controlling the movement sequence that precedes the coincidence impairs the learning of the motor skill

Liberdade de escolha do aprendiz no processo adaptativo em aprendizagem motora

The purpose of this study was to investigate the effect of freedom of choice, when offered during the stabilization of a motor skill, on the adaptation process involving a motor task modification. Forty eight volunteers of both genders, with average age of 21 years (± 5,6), were randomly divided in three groups according to freedom of choice degree: high (ALT), intermediate (MED) and without freedom of choice (SEM). A complex coincident timing task was used. Each participant was requested to touch six response keys, trying to hit the last one in coincidence with a visual stimulus. The experiment consisted of two phases, namely stabilization and adaptation. In the beginning of the adaptation phase, the motor task modification perturbed all three groups, as an increase in execution errors and a decrease of both precision (absolute error) and consistency (variable error) of the performance was verified. Although all three groups improved their performance during the adaptation phase, the SEM group showed signs of a less efficient adaptation. Thus, the findings indicate that, as a result of a motor task modification, the freedom in response choice was beneficial to adaptation irrespective of degree.O presente estudo teve como objetivo investigar o efeito do grau de liberdade de escolha, oferecido durante a estabilização de uma habilidade motora, no processo de adaptação a uma modificação efetora na tarefa. Participaram do estudo 48 voluntários, com média de idade de 21 (± 5,6) anos, de ambos os gêneros, que foram distribuídos aleatoriamente em três grupos relacionados ao grau de liberdade de escolha oferecido: alto (ALT), intermediário (MED) e sem liberdade de escolha (SEM). Foi utilizada uma tarefa complexa de "timing" coincidente, na qual o participante deveria tocar seis sensores de forma que o último toque coincidisse com a chegada de um estímulo visual. O experimento consistiu de duas fases, quais sejam, estabilização e adaptação. No início da fase de adaptação, a modificação efetora da tarefa gerou perturbação aos três grupos, uma vez que foi verificado aumento dos erros de execução e queda na precisão (erro absoluto) e consistência (erro variável) do desempenho. Apesar dos três grupos terem apresentado melhora do desempenho ao longo da fase de adaptação, o grupo SEM apresentou indicativos de adaptação menos eficiente. Assim, os resultados apontam que, diante de uma modificação efetora da tarefa, a liberdade na escolha da resposta foi benéfica para a adaptação independentemente do grau

Verbal instruction: requesting an attentional focus does not ensure compliance and better performance

The purposes of this study were to investigate a) the effect of redundant and non-redundant instruction on external focus of attention adoption, b) the effect of adopting an external focus of attention on performance in a front crawl swimming task, and c) the effect of redundancy in the wording of a verbal instruction on the above variables. 43 college students (m/f) aged 17 to 46 swam 25 m crawl at maximum speed, once under each of three conditions: without focus instruction (SF), following a focus instruction (CF) and a redundant focus instruction (CFR), in counterbalanced order. For focus adoption control, after completing the task participants were asked about what they had focused on while swimming. As a measure of performance, time and number of strokes were taken and the stroke index was calculated. The results showed that under redundant focus instruction (CFR) condition, 42 % failed to adopt the attentional focus as asked, and following focus (CF) instruction, 23 %. Under CF condition, the frequency of participants that adopted the focus was higher than of those who did not. Performance did not differ significantly among the three conditions (p>0,05). These findings stress the need of manipulation checks in attentional focus research, regarding both performance and motor learning efficiency, as well as the need for further investigation into the relation between instruction extension and performance

Desordem da coordenação do desenvolvimento

Developmental Coordination Disorder is characterized by problems in motor development. The diagnostic is made only if significant harm is observed in daily and academic activities. It is related to the fact that this motor disorder isn’t a medical origin like cerebral palsy, hemiplegia, muscular dystrophy, or someone other pervasive developmental difficult. The prevalence is estimated in 15% of all school-aged children. It is a complex phenomenon with few studies in Brazil. The purpose of this review is show the main topics concerning about DCD. Thus, the sequency beginning with phenomenon conceituation, it´s etiology, co-ocurrency, subgroups, and developmental questions. Discussion is necessary, once they are important for progress the know and understand about assumptions. The suggestion is that professionals who deal with children development, like psychologic, pediatric, occupational therapist, classroom and physical education teachers must have access to the information available about this phenomenon.Desordem da Coordenação do Desenvolvimento (DCD) se caracteriza por problemas no desenvolvimento motor. Seu diagnóstico é feito somente em caso de prejuízo significativo nas atividades acadêmicas e cotidianas. O diagnóstico também está condicionado ao fato de a desordem motora não ser de origem médica, como paralisia cerebral, hemiplegia, distrofia muscular, ou qualquer outra dificuldade desenvolvimental pervasiva. Sua prevalência é de 15% da população infantil em idade escolar. É um fenômeno complexo e ainda pouco estudado no Brasil. O propósito desta revisão é apresentar os principais tópicos que norteiam as discussões sobre a DCD. Assim, optou-se por uma seqüência que se inicia pela conceituação do fenômeno, passa pela etiologia, co-ocorrências, subgrupos, e finaliza com questões desenvolvimentais. Discuti-los se faz necessário, uma vez que são imprescindíveis para o avanço do conhecimento e entendimento do assunto. Nesse sentido, recomenda-se que profissionais ligados ao desenvolvimento infantil, tais como: psicólogos, pediatras, fisioterapeutas, pedagogos e profissionais de educação física, tenham acesso às informações existentes acerca deste fenômeno

Aquisição da habilidade motora rebater na educação física escolar: um estudo das dicas de aprendizagem como conteúdo de ensino

The purpose of this study was to investigate the effects of verbal cues on the acquisition of a striking skill, focusing on their perceptual and motor aspects. The sample of this study was made of 84 public school students aged between six to eight years old from three classrooms of the same school. Each classroom constituted a group: no cue, perceptual cue and motor cue group. The experiment was carried out in three phases: pre-test, classes with specific cue and post-test. The group which received perceptual cue showed better results. Thus, it was verified that the effects of cues depend on the specificity of the task concerning its information processing demands. It was concluded that task´s specificity related cue demonstrated its potential as knowledge for the students to guide them towards improvement of the quality of movement and confirms the possibility of its inclusion as a content to be taught in the school physical education.O objetivo do estudo foi investigar o efeito das dicas verbais na aquisição da habilidade rebater na Educação Física Escolar (EFE), com foco de atenção no seu aspecto perceptivo e motor. Participaram do estudo 84 alunos de três turmas de uma escola (faixa etária entre seis a oito anos). Cada turma correspondeu a um grupo: sem dicas, com dica perceptiva e com dica motora. O experimento teve três fases: pré-teste, aulas de EFE e pós-teste. O grupo com dica perceptiva apresentou melhores resultados. Portanto, verificou-se o efeito das dicas relacionado com a especificidade da tarefa no que se refere às suas demandas de processamento. Assim concluiu-se que a dica de aprendizagem relacionada à especificidade da tarefa mostrou o seu potencial como um conhecimento que orienta os alunos em direção à melhoria da qualidade do movimento, confirmando a possibilidade de sua inclusão como conteúdo de ensino da EFE