Implementering av Thinking Classroom på småtrinnet. En kvalitativ studie om hvordan Thinking Classroom kan legge til rette for god undervisning i matematikk i henhold til læreplanen, og en lærers erfaringer fra implementeringen

Denne masteroppgaven er en kvalitativ studie som har til formål å undersøke problemstillingen implementering av Thinking Classroom på småtrinnet. Etter at den nye læreplanen ble iverksatt høsten 2020 er det blitt økt fokus på selvstendighet, utforsking og problemløsning, samarbeid og kommunikasjon i matematikkfaget. Lærere har derfor et ansvar for å finne løsninger som fremmer disse evnene. Da vi fordypet oss i matematikk, oppdaget vi undervisningsmetoden Thinking Classroom, og har siden da vært nysgjerrig på hva den kan bidra med til matematikkfaget. I vårt prosjekt har vi derfor undersøkt et tilfelle av hvordan dette kan gjøres i en utvalgt klasse. Vi har benyttet oss av elementer fra både aksjonsforskning og designbasert forskning. I utførelsen av prosjektet har vi tatt i bruk videoobservasjoner av lærerens implementering, etterfulgt av intervjuer av læreren der vi har fått et innblikk i hennes erfaringer. Med utgangspunkt i teori har vi analysert våre data ved hjelp av en innholdsanalyse. Vi har tre funn som er egnet for å svare på forskningspørsmålet på hvilke måter kan Thinking Classroom legge til rette for god undervisning i henhold til læreplanen?: 1) I Thinking Classroom får elevene muligheten til å arbeide selvstendig, 2) Thinking Classroom sørger for at elevene får mulighet til å samarbeide om problemløsningsoppgaver og 3) Thinking Classroom forbedrer kommunikasjonen i klasserommet. Vi har fire funn som er egnet for å svare på forskningsspørsmålet hvilke erfaringer gjør en nyutdannet lærer seg ved å implementere Thinking Classroom i sin klasse?: 1) læreren erfarte at ved hjelp av de vertikale flatene var det enklere å veilede elevene, 2) læreren erfarte at elevaktiviteten økte, 3) læreren erfarte at samarbeidet mellom elevene ble bedre, og 4) læreren erfarte at Thinking Classroom økte kvaliteten på matematikksamtalene. Konklusjonen vår er at funnene tyder på at Thinking Classroom er en undervisningsmetode som legger til rette for god undervisning i henhold til læreplanen, og basert på lærerens erfaringer av implementeringen var dette noe hun ønsket å videreføre i sin undervisning

Implementering av Thinking Classroom på småtrinnet. En kvalitativ studie om hvordan Thinking Classroom kan legge til rette for god undervisning i matematikk i henhold til læreplanen, og en lærers erfaringer fra implementeringen

Denne masteroppgaven er en kvalitativ studie som har til formål å undersøke problemstillingen implementering av Thinking Classroom på småtrinnet. Etter at den nye læreplanen ble iverksatt høsten 2020 er det blitt økt fokus på selvstendighet, utforsking og problemløsning, samarbeid og kommunikasjon i matematikkfaget. Lærere har derfor et ansvar for å finne løsninger som fremmer disse evnene. Da vi fordypet oss i matematikk, oppdaget vi undervisningsmetoden Thinking Classroom, og har siden da vært nysgjerrig på hva den kan bidra med til matematikkfaget. I vårt prosjekt har vi derfor undersøkt et tilfelle av hvordan dette kan gjøres i en utvalgt klasse. Vi har benyttet oss av elementer fra både aksjonsforskning og designbasert forskning. I utførelsen av prosjektet har vi tatt i bruk videoobservasjoner av lærerens implementering, etterfulgt av intervjuer av læreren der vi har fått et innblikk i hennes erfaringer. Med utgangspunkt i teori har vi analysert våre data ved hjelp av en innholdsanalyse. Vi har tre funn som er egnet for å svare på forskningspørsmålet på hvilke måter kan Thinking Classroom legge til rette for god undervisning i henhold til læreplanen?: 1) I Thinking Classroom får elevene muligheten til å arbeide selvstendig, 2) Thinking Classroom sørger for at elevene får mulighet til å samarbeide om problemløsningsoppgaver og 3) Thinking Classroom forbedrer kommunikasjonen i klasserommet. Vi har fire funn som er egnet for å svare på forskningsspørsmålet hvilke erfaringer gjør en nyutdannet lærer seg ved å implementere Thinking Classroom i sin klasse?: 1) læreren erfarte at ved hjelp av de vertikale flatene var det enklere å veilede elevene, 2) læreren erfarte at elevaktiviteten økte, 3) læreren erfarte at samarbeidet mellom elevene ble bedre, og 4) læreren erfarte at Thinking Classroom økte kvaliteten på matematikksamtalene. Konklusjonen vår er at funnene tyder på at Thinking Classroom er en undervisningsmetode som legger til rette for god undervisning i henhold til læreplanen, og basert på lærerens erfaringer av implementeringen var dette noe hun ønsket å videreføre i sin undervisning

Differences in smolt status affect the resistance of Atlantic salmon (Salmo salar L.) against infectious pancreatic necrosis, while vaccine-mediated protection is unaffected

In today's aquaculture of Atlantic salmon (Salmo salar L.), a majority of viral disease outbreaks occur after seawater transfer. A relevant question is how the parr–smolt transformation influences the efficacy of viral vaccines and the innate resistance against viral diseases. In this study, vaccinated and unvaccinated A. salmon parr were exposed to different photoperiodic regimens (1‐, 3‐ or 6‐week continuous light—WCL). Fish groups at different stages in the smoltification process were induced, as demonstrated by differences in morphological and physiological smolt parameters. At the time of seawater transfer, the 6‐WCL group had reached a more pronounced stage in the smoltification process than the 1‐WCL group. In unvaccinated fish, the subsequent cohabitation challenge with infectious pancreatic necrosis virus (IPNV) gave a significantly higher accumulated mortality in the 6‐WCL group (87%) compared to the 1‐WCL group (39%). In the vaccinated groups, this effect was not apparent and there were no differences in accumulated mortality between the 1 WCL, 3 WCL and 6‐WCL groups. These data suggest that the resistance to IPN in A. salmon was negatively influenced by smoltification, while vaccine‐mediated protection to IPN was maintained equally well irrespective of smolt status