Nomenclature des patients dans la formation des professionnels de la santé en fonction du rôle et de l'implication : une revue de littérature narrative

Research problem: Real patients living with a disease and engaged in the education of healthcare professionals are referred to by different terms. To address this, A.Towle proposed a draft taxonomy. Objective: Our objective is to extract from the literature the definitions given for the following terms: (1) patient educator, (2) patient instructor, (3) patient mentor, (4) partner patient, (5) patient teacher, (6) Volunteer Patient in order to clearly identify their roles and level of engagement. Methods: The literature search was carried out in Medline, CINAHL, PsychInfo and Eric by adding medical education or healthcare professional to our previously identified keywords to ensure that it is indeed literature dealing with real patients’ involvement in the education of healthcare professionals.  Results: Certain terms refer to real and simulated patients. Roles are more or less well described but may refer to multiple terms. The notion of engagement is discussed, but not specifically.  Conclusion: Explicitly defining the terms used according to the task descriptions and level of engagement would help contribute to Towle’s taxonomy. Real patients would thus feel more legitimately involved in health professional education.Problème de recherche : Les patients vivant avec une maladie et qui sont impliqués dans l'éducation des professionnels de la santé sont désignés par des termes différents. Pour y remédier, A.Towle a proposé un projet de taxonomie. Objectif : Notre objectif est d'extraire de la littérature les définitions données pour les termes suivants : (1) patient éducateur, (2) patient instructeur, (3) patient mentor, (4) patient partenaire, (5) patient enseignant, (6) patient volontaire afin d'identifier clairement leurs rôles et leur niveau d'implication. Méthodes : La recherche documentaire a été effectuée dans Medline, CINAHL, PsychInfo et Eric en ajoutant l'éducation médicale ou le professionnel de santé à nos mots-clés précédemment identifiés afin de s'assurer qu'il s'agit bien de littérature traitant de l'implication des patients dans l'éducation des professionnels de santé. Résultats : Certains termes font référence à des patients ayant une maladie ou simulés. Les rôles sont plus ou moins bien décrits mais peuvent faire référence à plusieurs termes. La notion d'implication est abordée, mais pas de manière spécifique. Conclusion : Définir explicitement les termes utilisés en fonction de la description des tâches et du niveau d'implication permettrait de contribuer à la taxonomie de Towle. Les patients se sentiraient ainsi plus légitimement impliqués dans la formation des professionnels de santé.

Stratégies de recrutement et de formation des patients en éducation : une synthèse de la littérature

Introduction : La mise en œuvre du concept de soins centrés sur le patient nécessite que les patients soient inclus tôt dans l’enseignement des futurs professionnels de la santé. L’engagement des patients dans les institutions de formation est un reflet de ce nouveau courant. La mise en place d’un programme de formation de patients en éducation est généralement suggérée, mais les lignes directrices sont rares. But : Cette recherche vise à identifier les stratégies de recrutement et de formation des patients en éducation. Méthode : Une synthèse de la littérature a été effectuée à partir des bases de données bibliographiques ERIC, PubMed et PsychInfo. Certains articles ont été sélectionnés manuellement à l’extérieur de ces sources, dans le but d’inclure les écrits rédigés par des auteurs francophones. Résultats : 25 articles sur 297 ont été retenus selon des critères de sélection spécifiques. L’établissement d’un réseau de recrutement centralisé contribue à la durabilité des programmes concernés. Certains critères spécifiques, liés à la disponibilité d’habiletés de communication et de collaboration, d’un savoir expérientiel et d’une stabilité émotionnelle, doivent être considérés dans la sélection des patients. L’accès à des sessions de formation, avec des objectifs d’apprentissage et un guide de formation, est avantageux pour les patients en éducation. Conclusion : La mise en œuvre d’un réseau de recrutement centralisé, d’entrevues de sélection et d’un programme de formation pour les patients en éducation facilite la mise en place d’un programme de patients en éducation efficace et durable

Nomenclature of real patients in health professional education by role and engagement: A narrative literature review

Research problem: Real patients living with a disease and engaged in the education of healthcare professionals are referred to by different terms. To address this, A.Towle proposed a draft taxonomy.Objective: Our objective is to extract from the literature the definitions given for the following terms: (1) patient educator, (2) patient instructor, (3) patient mentor, (4) partner patient, (5) patient teacher, (6) Volunteer Patient in order to clearly identify their roles and level of engagement.Methods: The literature search was carried out in Medline, CINAHL, PsychInfo and Eric by adding medical education or healthcare professional to our previously identified keywords to ensure that it is indeed literature dealing with real patients’ involvement in the education of healthcare professionals. Results: Certain terms refer to real and simulated patients. Roles are more or less well described but may refer to multiple terms. The notion of engagement is discussed, but not specifically. Conclusion: Explicitly defining the terms used according to the task descriptions and level of engagement would help contribute to Towle’s taxonomy. Real patients would thus feel more legitimately involved in health professional education.Problème de recherche : Les patients vivant avec une maladie et qui sont impliqués dans l'éducation des professionnels de la santé sont désignés par des termes différents. Pour y remédier, A.Towle a proposé un projet de taxonomie.Objectif : Notre objectif est d'extraire de la littérature les définitions données pour les termes suivants : (1) patient éducateur, (2) patient instructeur, (3) patient mentor, (4) patient partenaire, (5) patient enseignant, (6) patient volontaire afin d'identifier clairement leurs rôles et leur niveau d'implication.Méthodes : La recherche documentaire a été effectuée dans Medline, CINAHL, PsychInfo et Eric en ajoutant l'éducation médicale ou le professionnel de santé à nos mots-clés précédemment identifiés afin de s'assurer qu'il s'agit bien de littérature traitant de l'implication des patients dans l'éducation des professionnels de santé.Résultats : Certains termes font référence à des patients ayant une maladie ou simulés. Les rôles sont plus ou moins bien décrits mais peuvent faire référence à plusieurs termes. La notion d'implication est abordée, mais pas de manière spécifique.Conclusion : Définir explicitement les termes utilisés en fonction de la description des tâches et du niveau d'implication permettrait de contribuer à la taxonomie de Towle. Les patients se sentiraient ainsi plus légitimement impliqués dans la formation des professionnels de santé

Briefing des patients simulés en cinq étapes : effets perçus sur la préparation à la pratique simulée. Données d’un projet pilote

Problématique : La formation des patients simulés (PS) est nécessaire pour répondre aux critères d’authenticité de la simulation. Dans le cadre de cliniques simulées, nous avons mis en place un nouveau format de briefing des PS, créé à partir d’un modèle de formation issu des arts du théâtre, combiné au briefing habituel du monde de la simulation. Objectif : Décrire les effets perçus du briefing en cinq étapes sur la préparation des PS à la pratique simulée. Méthodes : Étude qualitative et descriptive. Dix-sept PS ont répondu à un questionnaire en ligne. L’analyse inductive des données a été effectuée par trois chercheurs. Résultats : Les PS perçoivent une meilleure compréhension du scénario, une amélioration de leurs habiletés d’interprétation et de mémorisation ainsi qu’un renforcement de leur sentiment d’appartenance. Conclusion : Le briefing en cinq étapes répond au besoin d’avoir une formation courte, ponctuelle, ciblée sur le cas et propice à un encadrement sûr des PS. Il est complémentaire des formations longues et thématiques, offertes périodiquement. Une évaluation des effets observables de ce briefing sur la performance réelle des PS devrait être envisagée

Évaluation d’un outil pour améliorer la qualité de la rétroaction écrite des précepteurs pour les résidents en médecine familiale : formations et utilisation d’un guide critérié basé sur les compétences CanMEDS-MF

Background: Written feedback is essential in resident teaching, but preceptors are not always well equipped to provide relevant feedback. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of multi-episodic training and the use of a criterion-referenced guide for written feedback for family medicine preceptors in a French-language academic hospital. Method: Twenty-three (23) preceptors participated in the training and used the criterion-referenced guide to guide them during the written evaluation in an evaluation sheet named "Field Notes". The content of these Field Notes was analyzed according to completion, the rate of specific feedback, and the rate of feedback by CanMEDS-MF role before and after the training over a 3-month period.  Results: Based on the analysis of the Field Notes (n=70 pre-test; n=138 post-test), an increase in the percentage of completion (50% vs. 92%, z=2.97, p=0.0030) and specific feedback (59% vs. 92%, z=2.47, p=0.0137) was noted. There was no significant increase in feedback by CanMEDS-MF role.  Conclusions: The development of multi-episodic training and a criterion-referenced guide, created according to the CanMEDS-MF repository, suggests an improvement in comprehensive and specific written feedback in family medicine education.Contexte : La rétroaction écrite est primordiale dans l’enseignement aux résidents, mais les précepteurs ne sont pas toujours bien outillés pour offrir une rétroaction pertinente. Cette étude visait à évaluer l’efficacité de formations multiépisodiques et l’utilisation d’un guide critérié pour les rétroactions écrites des précepteurs en médecine familiale d’un centre hospitalier académique francophone. Méthode : Vingt-trois (23) précepteurs ont participé aux formations et ont utilisé le guide critérié pour les guider lors de l’évaluation écrite dans une fiche évaluative nommée « feuille de route ». Le contenu de ces feuilles de route a été analysé selon la complétion, le taux de rétroactions spécifiques et le taux de rétroactions par rôle CanMEDS-MF avant et après les formations sur une période de 3 mois.   Résultats : Selon l’analyse des feuilles de route (n=70 prétest ; n=138 posttest), une augmentation du pourcentage de complétion (50% vs 92%, z=2.97, p=0.0030) et de rétroactions spécifiques (59% vs 92%, z=2.47, p=0.0137) fut notée. Il n’y avait aucune augmentation significative quant aux rétroactions par rôle CanMEDS-MF.   Conclusions : L’élaboration de formations multiépisodiques et d’un guide critérié, créés selon le référentiel CanMEDS-MF, suggère une amélioration de rétroactions écrites complètes et spécifiques en éducation de la médecine familiale

Améliorer la qualité de la rétroaction écrite des précepteurs pour les résidents en médecine familiale : évaluation de formations et utilisation d’un guide critérié basé sur les compétences CanMEDS-Médecine Familiale

Contexte : La rétroaction écrite est primordiale dans l’enseignement aux résidents, mais les précepteurs ne sont pas toujours bien outillés pour offrir une rétroaction pertinente. Cette étude visait à évaluer l’efficacité de formations multiépisodiques et l’utilisation d’un guide critérié pour les rétroactions écrites des précepteurs en médecine familiale d’un centre hospitalier académique francophone.Méthode : Vingt-trois (23) précepteurs ont participé aux formations et ont utilisé le guide critérié pour les guider lors de l’évaluation écrite dans une fiche évaluative nommée « feuille de route ». Le contenu de ces feuilles de route a été analysé selon la complétion, le taux de rétroactions spécifiques et le taux de rétroactions par rôle CanMEDS-MF avant et après les formations sur une période de 3 mois.Résultats : Selon l’analyse des feuilles de route (n=70 prétest ; n=138 posttest), une augmentation du pourcentage de complétion (50% vs 92%, z=2.97, p=0.0030) et de rétroactions spécifiques (59% vs 92%, z=2.47, p=0.0137) fut notée. Il n’y avait aucune augmentation significative quant aux rétroactions par rôle CanMEDS-MF.Conclusions : L’élaboration de formations multiépisodiques et d’un guide critérié, créés selon le référentiel CanMEDS-MF, suggère une amélioration de rétroactions écrites complètes et spécifiques en éducation de la médecine familiale.Background: Written feedback is essential in resident teaching, but preceptors are not always well equipped to provide relevant feedback. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of multi-episodic training and the use of a criterion-referenced guide for written feedback for family medicine preceptors in a French-language academic hospital.Method: Twenty-three (23) preceptors participated in the training and used the criterion-referenced guide to guide them during the written evaluation in an evaluation sheet named "Field Notes". The content of these Field Notes was analyzed according to completion, the rate of specific feedback, and the rate of feedback by CanMEDS-MF role before and after the training over a 3-month period.Results: Based on the analysis of the Field Notes (n=70 pre-test; n=138 post-test), an increase in the percentage of completion (50% vs. 92%, z=2.97, p=0.0030) and specific feedback (59% vs. 92%, z=2.47, p=0.0137) was noted. There was no significant increase in feedback by CanMEDS-MF role.Conclusions: The development of multi-episodic training and a criterion-referenced guide, created according to the CanMEDS-MF repository, suggests an improvement in comprehensive and specific written feedback in family medicine education

Mentoring for admission and retention of Black socio-ethnic minorities in medicine: a scoping review

This is a registration of a protocol for a scoping review to explore the existing literature on the various types of mentoring for admission and retention of Black socio-ethnic minorities in medicine