Developing system information technology on planning demand and supply

Response time on orders of customers is becoming a critical issue to achieve a competitive advantage. This thesis presents an Expert System for simulating order processing activities, providing control over the order processes and reporting the orders status online. Managers would have control on orders transactions, and workshop floor supervisors could monitor and control the orders processing online. An information system model is to be designed, and a prototype is to be developed. A case study is to be conducted to prove the developed prototype system. The assumed activities to be covered within this system; procurement, inventory control, accounting, shipping and customer relationship management (CRM)

PENGARUH PEMBELAJARAN AKTIF DENGAN METODE PEER LESSONS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA STANDAR KOMPETENSI MENJELASKAN DASAR-DASAR SINYAL VIDEO DI SMK NEGERI 1 MADIUN

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran aktif dengan metode peer lessons dengan hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran ceramah. (2) Mengetahui respon siswa terhadap proses pembelajaran aktif dengan metode peer lessons. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi experiment dengan rancangan penelitian yang digunakan yaitu “Nonequivalen Control Design”. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TAV SMK Negeri 1 Madiun. Di ambil sampel sebanyak 2 kelas dengan kelas XI TAV-1 sebagai kelas eksperimen dan XI TAV-3 sebagai kelas kontrol. Sedangkan untuk mengetahui perbedaan hasil belajarnya digunakan teknik analisis data uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran aktif dengan metode peer lessons lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran ceramah dengan rata-rata hasil belajar sebesar 79,2857 (eksperimen) dan 67,3810 (kontrol); (2) Hasil respon siswa terhadap keseluruhan aspek pada lembar angket respon siswa dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran aktif dengan metode peer lessons dikategorikan sangat baik dengan rata-rata hasil rating 84,72%. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran aktif dengan metode peer lessons layak digunakan pada proses kegiatan belajar mengajar di SMK Negeri 1 Madiun. Kata kunci :  Pembelajaran aktif dengan metode peer lessons, Pembelajaran ceramah, Hasil belajar siswa. Abstract This study aims to: (1) Determine the difference in student learning outcomes using active learning with the peer lessons with the use of student learning outcomes lecture lesson. (2) Knowing the students' response to the learning process actively with the peer lessons. The research method used was quasi experiment with research design used is "Nonequivalen Control Design". The population in this study was a class XI student of SMK Negeri 1 Madiun TAV. Sample taken 2 classes with class XI TAV-1 as experimental class XI and TAV-3 as a control class. While to know the differences in the results of their study used data analysis techniques t-test. The results showed that: (1) learning outcomes of students who use active learning lessons with the peer is higher than the results of student learning using learning lecture with an average of 79.2857 learning outcomes (experiments) and 67.3810 (control), (2) the students 'response to all aspects of the students' responses on the questionnaire sheet can be concluded that the process of learning to use active learning methods categorized peer lessons very well with average rating 84.72% yield. This shows that active learning lessons worthy peer method used in the process of learning and teaching in SMK Negeri 1 Madiun. Keywords :  Active learning with the peer lessons, learning lectures, student learning outcomes.

KONSEP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR TERHADAP PANDANGAN FILSAFAT PROGRESIVISME

Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan kemampuan-kemampuan dasar yang bersifat fundamental baik dari segi daya intelektual maupun perasaan emosional. Penerapan kurikulum merdeka belajar saat ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru. Salah satu solusi yang bisa diajukan untuk tantangan tersebut adalah penerapan filsafat progresivisme dalam konsep kurikulum merdeka belajar. Tujuan dari penelitian ini adalah mengkaji konsep kurikulum merdeka belajar terhadap pandangan progesivisme. Metode yang digunakan dalam penelitian kualitatif ini adalah metode penelitian kepustakaan, yang menggunakan pendekatan hermeneutika filosofis, dengan unsur-unsur: deskripsi, interpretasi, dan komparasi melalui studi referensi yang berkaitan dengan tema masalah untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang penelitian. Analisis yang digunakan adalah analisis isi untuk menggali dan menemukan substansi dalam teori bagaimana konsep kurikulum merdeka terhadap pandangan filsafat progresivisme.Progresivisme sangat menekankan beberapa prinsip dalam pembelajaran, yaitu: 1) proses pendidikan berpusat pada siswa, dimulai dari dan diakhiri oleh siswa 2) siswa memainkan perannya sebagai manusia yang aktif 3) guru sebagai fasilitator, membimbing, dan memberi arahan dan 4) lembaga pendidikan mengupayakan suasana kooperatif dan demokratis 5) siswa harus fokus pada pemecahan masalah, bukan hanya menguasai materi pelajaran. Konsep Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Pandangan Filsafat Progresivisme adalah untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia di Indonesia khususnya di era revolusi industri 4.0

KONSEP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR TERHADAP PANDANGAN FILSAFAT PROGRESIVISME

Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan kemampuan-kemampuan dasar yang bersifat fundamental baik dari segi daya intelektual maupun perasaan emosional. Penerapan kurikulum merdeka belajar saat ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru. Salah satu solusi yang bisa diajukan untuk tantangan tersebut adalah penerapan filsafat progresivisme dalam konsep kurikulum merdeka belajar. Tujuan dari penelitian ini adalah mengkaji konsep kurikulum merdeka belajar terhadap pandangan progesivisme. Metode yang digunakan dalam penelitian kualitatif ini adalah metode penelitian kepustakaan, yang menggunakan pendekatan hermeneutika filosofis, dengan unsur-unsur: deskripsi, interpretasi, dan komparasi melalui studi referensi yang berkaitan dengan tema masalah untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang penelitian. Analisis yang digunakan adalah analisis isi untuk menggali dan menemukan substansi dalam teori bagaimana konsep kurikulum merdeka terhadap pandangan filsafat progresivisme.Progresivisme sangat menekankan beberapa prinsip dalam pembelajaran, yaitu: 1) proses pendidikan berpusat pada siswa, dimulai dari dan diakhiri oleh siswa 2) siswa memainkan perannya sebagai manusia yang aktif 3) guru sebagai fasilitator, membimbing, dan memberi arahan dan 4) lembaga pendidikan mengupayakan suasana kooperatif dan demokratis 5) siswa harus fokus pada pemecahan masalah, bukan hanya menguasai materi pelajaran. Konsep Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Pandangan Filsafat Progresivisme adalah untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia di Indonesia khususnya di era revolusi industri 4.0

STUDI LITERATUR : HAKIKAT KURIKULUM 2013 DALAM MENYONSONG ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0

Curriculum development is a very important process in the world of education, especially in the era of the industrial revolution 4.0. A good curriculum can provide a strong educational foundation for students so that they can face the challenges of an ever-evolving era. In Indonesia, the educational curriculum has undergone several changes. Given this, a curriculum is needed that is able to answer the challenges of education in the 4.0 revolution era. The method in this article uses library research (Library Research), which is a method of collecting data by understanding and studying theories from various literature related to research. The results of the literature analysis concluded that the 2013 curriculum was a curriculum prepared by the government to create Indonesian people who were creative, innovative, critical and with character. In its implementation, there are HOTS implications which are a concern for achieving the goals of the 2013 curriculum. Implementation of character education in the 2013 curriculum is the main goal of the 2013 curriculum in facing the era of the industrial revolution 4.

STUDI LITERATUR ; ANALISIS TUJUAN PENDIDIKAN TERHADAP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM MENGHADAPI TANTANGAN PENDIDIKAN ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0

The industrial revolution that is happening at this time has a major influence on the education development. Education in the 21st century is currently indirectly influenced by the 4.0 revolution. Analysis of educational goals for the Merdeka Learning curriculum is very important to do, because the educational goal to be achieved with the Merdeka Learning curriculum is to produce graduates who have character. However, in its implementation, the Merdeka Learning curriculum is still faced with several challenges, such as difficulties in changing the mindset of educators and students and the readiness of educational infrastructure. Descriptive analysis with literature review used in this research. Challenges in changing the mindset of educators and students and limited infrastructure are the main challenges in implementing the Free Learning Curriculum. Challenges in changing the mindset of educators and students and limited infrastructure are the main challenges in implementing the Free Learning Curriculum. Solutions to Overcoming challenges in the Implementation of the Free Learning Curriculum can be in the form of training and coaching, internet access, supporting facilities, government support, and stakeholder involvement

STUDI LITERATUR ; ANALISIS TUJUAN PENDIDIKAN TERHADAP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM MENGHADAPI TANTANGAN PENDIDIKAN ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0

The industrial revolution that is happening at this time has a major influence on the education development. Education in the 21st century is currently indirectly influenced by the 4.0 revolution. Analysis of educational goals for the Merdeka Learning curriculum is very important to do, because the educational goal to be achieved with the Merdeka Learning curriculum is to produce graduates who have character. However, in its implementation, the Merdeka Learning curriculum is still faced with several challenges, such as difficulties in changing the mindset of educators and students and the readiness of educational infrastructure. Descriptive analysis with literature review used in this research. Challenges in changing the mindset of educators and students and limited infrastructure are the main challenges in implementing the Free Learning Curriculum. Challenges in changing the mindset of educators and students and limited infrastructure are the main challenges in implementing the Free Learning Curriculum. Solutions to Overcoming challenges in the Implementation of the Free Learning Curriculum can be in the form of training and coaching, internet access, supporting facilities, government support, and stakeholder involvement